三年級下教案及反思語文

1、三年級下教案及反思語文 案例教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的匹配和有效性。下面由我為大家整理了三年級下教案及反思語文，供大家參考。 三年級下教案及反思語文1：雪兒 教學(xué)要求 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。 2、理解我對雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛形象。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入激趣 今天，老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。 讀了課題，你想提什么問題? 二、初讀指導(dǎo) 1、自學(xué)課文。 自由輕讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞，說一說你知道的我和雪兒之間的故事。 會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田

2、字格前面的生字。 運(yùn)用理解六法并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。 明媚 敷藥 喃喃 哀傷 艱難險(xiǎn)阻 忠實(shí) 盼著 弧線 施展 2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。 3、檢查自學(xué)效果。 出示詞語： 指名逐個(gè)讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)子音。 指名解詞。 明媚：鮮明艷麗。 敷藥：涂藥、搽藥。 喃喃：小聲叨嘮。 哀傷：非常悲傷。 艱難險(xiǎn)阻：繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。 忠實(shí)：忠誠可靠。 盼著：迫切地希望。 弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。 施展：發(fā)揮、顯示。 課文中還有一些詞語在精讀課文時(shí)去體會(huì)理解。 齊讀生字詞。 指導(dǎo)書寫生字。 三、理清脈絡(luò) 默讀課

3、文，按盼望-渴望-快慰把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。 學(xué)生自學(xué)討論： 四、精讀第一部分 1、導(dǎo)讀。 從第1自然段看，你能了解我是個(gè)什么樣的人嗎?從第2自然段看，我是怎么對待受傷的白鴿的? 2、講讀。 用圈出第1自然段中表示情感的詞。向往是什么意思?明媚的春光又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?我為什么非常向往明媚的春光? 爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子?讀一讀這些語句，說說我當(dāng)時(shí)的心情怎樣。 用橫線畫出第2自然段中我對剛到家的小客人的做法。讀一讀，誰能概括一下? 為何給它取名雪兒呢? 這一系列的做法說明了什么? 過了幾天，雪兒和我的關(guān)系怎樣?具體表現(xiàn)是什么? 飄飄悠悠可以換成哪

4、個(gè)詞?藍(lán)天白云跟雪兒有什么關(guān)系?跟我又有什么關(guān)系? 3、指導(dǎo)朗讀。 4、過渡：我的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)?請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。 五、布置作業(yè) 1、課堂作業(yè)。 有鋼筆描紅。 讀一讀，比一比，再組詞。 2、課后作業(yè) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、聽寫生字詞。 2、指名口述故事的第一部分。 3、我的盼望成為現(xiàn)實(shí)了嗎?請看地第二部分。 二、精讀第二部分 1、導(dǎo)讀。 我了解到雪兒有哪些本領(lǐng)?這使我的心情更加怎樣? 2、講讀。 用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。 用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。 正因?yàn)樾砒澯幸陨细叱谋绢I(lǐng)、忠實(shí)的品格，人們稱贊它是什么?也正因?yàn)槿绱耍业那楦邪l(fā)生了什么變化?更盼著

5、可以換成一個(gè)什么詞? 3、指導(dǎo)朗讀。 4、小結(jié)并過渡。 三、精讀第三部分 1、導(dǎo)讀。 自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動(dòng)作能夠的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語。 2、講讀。 3、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味驚喜-矛盾-快慰的情感變化。 四、總結(jié)全文 1、指名學(xué)生看看板書，口述全文。 2、討論：我的腿傷好起來后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢? 3、教師小結(jié)： 四、布置作業(yè) 1、課堂作業(yè) 2、課后作業(yè)。 讀雪兒真的愛雪兒，也愛“我”的爸爸?！拔摇钡陌职钟檬芰藗难﹥号c“我”作伴，其用意真的獨(dú)特，孤獨(dú)的“我”許久不再孤獨(dú)，與雪兒同時(shí)好起來，飛向藍(lán)天。這也許就是人與大自然的一種融合吧。 讀這篇文章，我不知道“我”

6、的年齡，但從文中可以想到“我”年齡不是很大。從“我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個(gè)人。冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊!”很明顯可以讀出“我”的爸爸、媽媽真的很忙，以至于無法照顧“我”，從后面的文字可以看出“我”能夠照顧雪兒，可以看出“我”雖受傷在家，卻還能夠在家中照顧自己，這種獨(dú)立也會(huì)給學(xué)生一些啟發(fā)。不過這一點(diǎn)，可讓人擔(dān)心的。因?yàn)榧偃纭拔摇笔莻€(gè)未成年人，其爸爸、媽媽的如此做法是一種違法，在西方肯定是不行的，因?yàn)槲闯赡耆耸遣荒芤粋€(gè)人在家的。但“我”的這種經(jīng)歷也是美的，“我”把精力獻(xiàn)給了雪兒，其實(shí)就是獻(xiàn)給自己，這是理解爸爸、媽媽收獲到的一種幸福。 看得出，“我”的爸

7、爸、媽媽多么的忙碌;看得出“我”的爸爸、媽媽用心良苦。“我”的爸爸沒有直接告訴“我”應(yīng)該怎樣面對跌傷，而是用那只“信鴿”來傳達(dá)父親那種特別的叮嚀。爸爸給“我”帶回一只受傷的白鴿，爸爸和“我”給它洗澡、敷藥，爸爸對“我”說信鴿不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬水。文中寫“爸爸”有五個(gè)動(dòng)詞給、帶、撿、洗、說，這五個(gè)詞改變了“我”，讓“我”的注意力從此轉(zhuǎn)移了，讓“我”懂得了“關(guān)注”，讓“我”有著美麗的期盼，終于有一天“我”為雪兒歡呼了，這種歡呼其實(shí)就是“我”的自我歡呼，這種歡呼，“我”的爸爸、媽媽都能看見，這種歡呼屬于這個(gè)忙碌而極具愛心的家庭 也許我們無法讓我們的學(xué)生理解這一切，但老師從這些方面認(rèn)識(shí)這篇

8、文章，我想在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中，也會(huì)自然滲透這種特殊的“愛”，特別第二、三、四、五自然段的閱讀，學(xué)生如果邊讀邊想，也會(huì)在無形之中，把這種“愛”轉(zhuǎn)移至自己的心中。 “理解”文中爸爸的行為，其實(shí)就是引導(dǎo)三年級學(xué)生初步學(xué)會(huì)思考，通過“我”對雪兒的所為，思考如何自主面對生活。這個(gè)單元三篇文章編者意圖就是通過母語的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行著心理健康教育，即引導(dǎo)學(xué)生從三年級開始懂得面對困難、挫折，這是母語給予學(xué)生健康成長的重要之文。這一課，“我”的行動(dòng)，其實(shí)是讓自己健康成長的最好的藥。用“自己愛的行動(dòng)醫(yī)治自己”這是非常美的，因?yàn)檫@里“自我的祝福”。 這篇文章以輕松、快樂的語調(diào)來讀，真的是一種享受。我在辦公室中輕輕地讀

9、著，我在課堂上輕輕地讀著，輕緩的聲音，帶著美好的祝福，就能把學(xué)生帶入到人間天堂。 三年級下教案及反思語文2：李廣射虎 教材分析： 課文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇塞下曲，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風(fēng)吹草動(dòng)，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進(jìn)一塊石頭中去了，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和武藝高超 學(xué)情分析： “文包詩”是蘇教版教材的特色之一。教學(xué)時(shí)打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學(xué)生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生懷著對李廣的敬愛之情朗讀塞下曲。 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞

10、下曲。 2、學(xué)會(huì)19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。 3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?4、理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解古詩塞下曲，豐富學(xué)生積累。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利地朗讀課文。 2、 學(xué)會(huì)19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 同學(xué)們，讀過水滸傳嗎?里面有個(gè)“小李廣”花榮，今天我們要認(rèn)識(shí)另一個(gè)李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。 二、初讀課文 1.自學(xué)課文。 要求：(1)讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號，讀

11、通每句話 (2)并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。 石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆 2.教學(xué)效果。 (1)指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導(dǎo)比較“扎”的其他讀音和意義 飛將(jiang)軍 將(jiang)領(lǐng) 平明(ming) 綽(chuo) 出沒(mo) 草叢(cong) (2)了解詞語的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語意思。 石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽 3.指導(dǎo)書寫生字。 1)齊讀田字格里的生字。 3)學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。 4.范讀課文。 5.分自然段指名朗讀(教師相機(jī)指點(diǎn))

12、 6.各自輕聲讀課文，思考討論。 (1)文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么? (2)根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。 先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。 (3)范讀塞下曲。 (4)指名讀、齊讀塞下曲。 三、作業(yè) 1.練讀課文。 2.抄寫生字詞。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。 2、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?3、理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、從一年級起，我們就學(xué)過許許多多的古詩，你們知道哪些邊塞詩? 指名背和小伙伴背小組背集體背 2、唐代有一位大詩人盧綸就寫了一

13、首塞下曲， 出示古詩：塞下曲 詩中的主人公是誰?他就是我國古代的一位名將李廣，這首詩，就描寫了關(guān)于李廣的一個(gè)故事 (李廣射虎) 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課，齊讀課題李廣射虎 (一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。”李廣射虎一課的導(dǎo)入，也可用回憶舊知法導(dǎo)入，即讓學(xué)生用多種形式比賽背誦邊塞詩。情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。) 二、把詩讀正確、讀流利，初步了解人物 1、“這首塞下曲小朋友會(huì)讀了嗎? 我們比一比誰讀得最準(zhǔn)確最

14、流利” 請三個(gè)學(xué)生讀(指名讀，相機(jī)正音)齊讀 2、教師評價(jià)：看來同學(xué)們都會(huì)讀這首詩了。李廣是什么樣的人呢?請同學(xué)們打開書，讀讀課文的第二節(jié)，看你能用一句話把李廣介紹好嗎? 學(xué)生可能說“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的將領(lǐng)”師：“還有人補(bǔ)充嗎?” 把他的美稱也要說進(jìn)去“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的飛將軍”。 他當(dāng)時(shí)的責(zé)任是? “鎮(zhèn)守北方邊境” 再連起來說完整 “李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的飛將軍”。 他曾經(jīng)鎮(zhèn)守過北方邊境?！?教師評價(jià)：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來介紹! 3、我們連起來把第三段讀讀 (1)有一個(gè)詞語讀得非常好，出示：“神勇無比”我們再來讀一讀。 (2)理解詞語“神勇無比” (

15、初讀詩歌，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。) 1.自讀古詩，教師檢查， 2、用一句話來介紹李廣?(概括第二自然段的內(nèi)容) (留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀的習(xí)慣和學(xué)會(huì)概括的能力的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。) 三、讀懂詩句 1、師：唐代詩人盧綸寫的這首塞下曲就寫到李廣神勇無比的一件事，請同學(xué)們再來讀讀，看你都能讀懂嗎? (學(xué)生讀詩) 2、師生交流能不能讀懂。 師：二十字的一首小詩確實(shí)沒有什么難懂的。不過，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”意思是說：學(xué)習(xí)貴在有疑問，有小的疑問就

16、會(huì)取得小的進(jìn)步，有大的疑問就會(huì)有大的進(jìn)步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩，不見得就都能讀懂，有疑問在學(xué)習(xí)可是非常寶貴的呀! 有沒有什么不懂的詞和句? (學(xué)生再次讀詩) 3、質(zhì)疑 (教師相機(jī)打上問號) 學(xué)生可能會(huì)問的“林暗”說的是什么意思，我不太明白。 “夜引弓”的“引”是什么意思? “石棱”的“棱”指的是哪兒? “平明” “白羽” 李廣射虎(下) 學(xué)生交流，解決部分問題 (當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作

17、用。因?yàn)橥ㄟ^討論，可讓學(xué)生在自主的情況下交流詩句哪些詞語你不明白，哪些詞語懂了。) (三)討論、讀懂詩句 a) 師：你聽到了什么聲音? 師：什么樣的風(fēng)叫“疾風(fēng)”?當(dāng)你聽到這樣的風(fēng)，心里有 什么樣的感覺? 3、學(xué)生交流。 如果學(xué)生回答不出來，師點(diǎn)撥：那是一個(gè)月光朦朧的夜晚，就刮著這樣的風(fēng)，如果是你在外面，心里會(huì)怎樣?你 能把那種感覺讀出來? 生讀。 讀好評價(jià)，如果學(xué)生讀得不好 師：有點(diǎn)感覺了。別忘了，那還不像我們這兒，到處都有村莊和人家，而是在 生：北方邊境。 師：是啊，那里只有草木叢生的高山和夜晚的凄清，再聽到這嚇人的“疾風(fēng)”，心里會(huì)怎樣?誰再來讀讀看? 生再次讀。 (利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)

18、生帶入一個(gè)疾風(fēng)勁吹的月夜，讓學(xué)生體會(huì)靜謐的黑夜氛圍) 師再次評價(jià)：感覺更好了。聽說李廣帶兵巡邏的地方還常有猛虎出沒!誰還敢讀? 生讀。 (三)討論、讀懂詩句 師：你看，讀得有幾個(gè)同學(xué)都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李廣怕不怕? 生(齊)：不怕。 師：他是怎么做的呢?接著讀下去，看你能不能找到原因。 4、師：李廣在射虎的時(shí)候有一系列動(dòng)作，你們能把這些動(dòng)作找出來嗎? “拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”(教師在“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”變紅，相機(jī)解釋這幾個(gè)動(dòng)詞的意思) 5、在描寫李廣射虎的時(shí)候，用了一系列的動(dòng)作，生動(dòng)準(zhǔn)確，大家看，李廣射虎時(shí)他的形象是多么威武啊!出示李廣射虎圖

19、請大家讀好李廣射虎的動(dòng)作 指名讀(邊做動(dòng)作邊讀) 教師評價(jià)： 學(xué)生評價(jià)(運(yùn)足氣，弓要拉得滿、眼睛要平視.) 齊讀(喜歡做動(dòng)作的小朋友可以配上動(dòng)作) (扮演角色，加深印象。結(jié)合我班學(xué)生模仿能力強(qiáng)，表演欲望高的特點(diǎn)，緊扣關(guān)鍵字眼，深入發(fā)掘，學(xué)生表演的形式，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解詩中的藝術(shù)形象。) 這就是詩句“將軍夜引弓“的意思齊讀“將軍夜引弓” 五、學(xué)習(xí)第四自然段 引讀：“呀大家全都驚呆了” 課件：將士們看到李廣的白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，說 學(xué)生交流 小卡片出示：可見李廣真是一個(gè)神勇無比、力大無窮的將領(lǐng) (圖文結(jié)合，促進(jìn)理解。李廣射虎一文，直觀形象的插圖助于學(xué)生對課文中古詩的理解。感知課文的

20、內(nèi)容。在教學(xué)李廣射虎的動(dòng)作時(shí)候，讓學(xué)生看李廣射虎圖，讓他們體會(huì)李廣將軍的神勇，在這個(gè)基礎(chǔ)上讀好李廣射虎的動(dòng)作。還欣賞了眾將士尋箭圖，讓學(xué)生能更好地體會(huì)眾人的驚訝和李廣將軍的箭術(shù)高超) 課件出示，你能用詩句的話能第四小節(jié)的內(nèi)容嗎? 三、指導(dǎo)背誦塞下曲。 師：李廣將軍如此神勇，塞下曲如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎? 生：(齊說“有!”) 師：自己先試試看!背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背! 師：誰來背給大家聽? 生：(流利地背出來了) 師：你背得真棒!還有誰愿意來試一試? 生：(也非常流利且有感情地背出來了) 師：你背得也很好!哪個(gè)小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。 生：(小組背