中學(xué)XX年度教研工作總結(jié)

1、中學(xué)XX年度教研工作總結(jié)XX年在匆忙中轉(zhuǎn)瞬即逝， 一年來，我校教研工作在學(xué)校 教導(dǎo)處教育教學(xué)工作的指導(dǎo)下，緊緊圍繞本年度的教研工作 計劃，堅持教研為新課改服務(wù)的宗旨，不斷規(guī)范常規(guī)教研， 尋求專題教研的突破點，實現(xiàn)了全校教研從局部到整體都取 得了一些新的進展?，F(xiàn)將本年度教研工作開展情況總結(jié)如下：一、主要工作情況：（一）、常規(guī)教研工作：常規(guī)教研的成敗直接關(guān)系著一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量 能否得到提升。1、具體做法：（1）、每學(xué)期開校之初即詳實地制定好學(xué)期教研工作計 劃，以一個星期為時間段，按文、理科間隔分布的方式合理 地安排好學(xué)校教研課的授課順序。讓每一位教師都事先明白 一學(xué)期以來的教研任務(wù)和目標(biāo)，從

2、而可以提前做好講課、聽 課和評課的各項準(zhǔn)備，保證了教研工作得以井然有序地持續(xù) 開展。（2）、教研課的開展遵循了 “以老帶新”的原則，用“ 對一”的指導(dǎo)方式，借助老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗，充分地激 發(fā)新教師的教育教學(xué)熱情，使他們得以盡快地成長為一名合格的初中教師。（3）、為了保證教研活動順利有效地開展，我們規(guī)定了 教師的聽課節(jié)數(shù)至少為 6節(jié)（新教師至少為10節(jié)），規(guī)定了 同類學(xué)科必聽和必評的原則，同時實行了聽課、評課簽到制 度。（4）、教研實踐還需要教研理論的指導(dǎo)，為了讓每一位 教師不致于在教研活動中迷失方向，每學(xué)期開校之初，我們 都會給每一位教師準(zhǔn)備一些教研方面的學(xué)習(xí)資料。如本學(xué)期 我們就為每一位

3、教師準(zhǔn)備了 淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量和提 高教學(xué)質(zhì)量的策略與方法兩份學(xué)習(xí)資料。（5）、設(shè)計了 “教師聽課記錄表”，本期我單獨試用了 一下，感覺還很不錯，得到了上級有關(guān)部門的肯定和好評。 所以，下學(xué)期我們決定所有教師不用聽課筆記本，改用“教師聽課記錄表”，每聽完一節(jié)課就收集一次。2、年度小結(jié)：（1）、做得比較好的方面： 、絕大多數(shù)教師都比較慎重地對待每一堂教研課，無 論是講課、聽課，還是評課，都認(rèn)真地做好了準(zhǔn)備或做好了 記錄。本期14人次講了 16堂教研課，有8人次運用了課件 教學(xué)，其余教師都不同程度地運用了其它輔助教學(xué)的教具。 、每一位教師都按要求完成了至少6節(jié)聽課（新教師至少完成了 10節(jié)聽課）

4、。做得比較突出的是陳雪梅老師和唐 星老師，陳雪梅老師聽了 9節(jié)課，單獨的詳細(xì)的評課記錄有6次；唐星老師聽了 11節(jié)課，單獨的詳細(xì)的評課記錄有 5次。 唐星老師在聽課記錄后還有“假如是我上這一節(jié)，我該如何 做？”的換位思考式的詳細(xì)的分析記錄。 、在評課環(huán)節(jié)中，許多教師都本著從探討不同的課堂 教學(xué)方式方法的目的出發(fā)，“對事不對人”，大膽地提出自己 鮮明的看法，為推動學(xué)校的教研教改起到了不可或缺的作用。在這方面做得比較好的是白新春老師和趙容老師。 、唐星和陳誠兩位新教師勤謹(jǐn)好學(xué)，其他教師樂施善 教，尤其是他們倆位的指導(dǎo)教師更是傾力以授教學(xué)經(jīng)驗，從 而使得兩位新教師教育教學(xué)上手很快，成長也很快。（2）

5、、不足和需要改進的地方： 、部分教師教研聽課以完成任務(wù)為目的，只要完成了 任務(wù)，決不肯再多聽1節(jié)課，聽課記錄和評課記錄也都相應(yīng) 較少。有了聽課的形式，缺少聽課時的真實體驗和感悟，個 別教師有心不在焉的感覺。 、部分教師主動參與聽、評課的意識不強，即便有空 閑時間也不愿意積極參與不是同類學(xué)科的聽課或評課，尤其 是評課時，除了兩位新教師以外，很少有教師愿意主動參與 不是同類學(xué)科的評課，即便他聽了這一節(jié)課。 、評課時有個別教師有敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象，評課太過隨 意和簡單，有些對不起那些準(zhǔn)備了很久又認(rèn)真講了課的教師。 另外，評課時有個別教師空著手來，空著手去，沒有認(rèn)真地 做好評課記錄。（二）、科研課題工作：

6、科研課題研究是常規(guī)教研的提 煉，是針對教育教學(xué)中存在的具體問題而提出來展開研究如 何解決實際問題的一項教研工作。所以，科研課題是為解決 教育教學(xué)中的實際問題而服務(wù)的。我校的課題研究正是基于 以上的認(rèn)識而開展的。在XX年度里，我們不斷改變個案撰寫方式，由表格式 個案到教育敘事性個案，再到心理訪談式個案，我們希望在 探究形式的不斷變更中來尋求更多的“留守娃心理健康教育 的途徑”。每學(xué)期開校之初我們就為每一位參研者準(zhǔn)備好了 個人個案集和如何撰寫相應(yīng)個案的相關(guān)資料，讓每一位 參研者從學(xué)期之初就明白了本期課題研究的目標(biāo)和方向，以 及具體的操作辦法。從實際的效果來看也比較好，每學(xué)期參 研教師都能按質(zhì)按量按時地完成參研任務(wù)