凡卡語文聽課報告

1、凡卡語文聽課報告一、感受這節(jié)課在肯定程度上體現了課程標準的新的理念， 對教材重新組合。抓 住了凡卡凄慘生活的描敘這個主要內容，對莫斯科的描寫放在活動課 中去進行，從另一個側面反映凡卡的凄慘生活， 在活動課中用辯論的 方式去體會對凡卡凄慘生活的襯托，這樣的處理是可以的。讀到位， 通過感情地讀，讓同學的心和凡卡的心走到一起。通過感情地讀，同學受到真、善、美的熏陶、感染，通過感情地 讀，了解作者地思路和寫文章地目的，走進了課文，使書面文字語言 變成了自己的感受。通過老師指導回憶中了解爺爺的凄慘，了解爺爺 為什么送凡卡當學徒，讓同學不是帶著句號走出課堂，而是帶著問號 走出課堂，很出彩。二、感受同學同學

2、口語表達力量自然，用自己的口說自己的心，說的很流暢， 同學對爺爺接不接他回去發(fā)表各自的看法， 共性化的閱讀體驗。同學 的讀的確打動了我心，比老師的讀還好，他們通過自己的童年看凡卡 的童年，讀得很感染人，真的.受到情感的熏陶。同學確的確鑿學到 了語文學問，形成了語文力量。了解凡卡挨打的過程不僅是概括，而且抓住具體語言的描繪來說體 會，體會不是架空的，是依據具體的字、詞、句、段、篇甚至標點， 語文課還是要教有關的語文學問， 這種體會是有血有肉的，聯系自己的心靈感受，與語言文字連在一起，老師抓住了這一點，依據課文語 言學到了表達方式。三、感受老師老師也動了情，在導讀上下工夫，設計上動了腦筋，教態(tài)親切

3、， 語言貼近同學，親和力強，同學在老師的、一舉一動中學課文，感受 凡卡的患病，設計頗費了腦筋。老師還應當留意同學每句語言的表白， 有個女孩子說：熬過會苦盡甜來。老師這時要反映快，這一點要 抓住了，不是甜來，而是養(yǎng)活自己，混口飯吃，這兒不是甜，思想上 的訓練是滲透在每一點的。通過同學的點點滴滴準時捕獲信息， 進行 熏陶。總感覺這節(jié)課主體意識還不是那么猛烈，探究的空氣還不是那么 濃，雖然在爺爺帶不帶他回家這個問題上看起來突出了同學共性，但是，從頭到尾同學沒有一個問題嗎？；老師在“牽”字上多，“放”字上做的不夠，牽制的比較多。只有走進同學心里，現實社會對同學 的影響，同學生活體驗和課本人物融為一體時

4、， 才能真正知道同學想 什么，我該怎樣做他的伙伴。老師最大的潛力是制造，當老師走進同 學心里時，制造力才會真正釋放出來，真正走進同學心里，才更好發(fā) 揮制造性，讓語文教學布滿靈性和才智。上面這位特級老師的評課很精彩，我再來說好像有點不恰當，但 有一點感受又不吐不快。那就是同學的讀書。同學一開頭讀凡卡挨打的有關語句就泣不成聲，當然和老師讀前 的動情描敘有肯定關系：“假如說你這時就是凡卡，凡卡的經受就是你的經受，就在昨天晚上”老師意在讓同學走進課文，走進人物， 體驗人物的內心世界，無可非議，但是，時機把握的不是太好，同學 還沒有自己認真去品嘗，去感受，就被老師的話帶入了同一情境，因 此，后來同學的朗讀如出一轍地帶著哭腔， 看不出同學讀書感悟的變 化過程。而且對這樣的朗讀我也持有，莫非肯定要這樣讀才能表現凡 卡的生活凄慘和內心的苦痛嗎？朗讀是一門藝術，自然應是這門藝術的最高境界，同學過于做作的朗讀還是停留在技巧的層面， 只有真正 發(fā)自內心的，看似平淡無奇，實際融入情感體驗，看似無技巧，其實 已經化入朗讀者的血脈之中，