小學作文教學初探

1、論 文 目 錄引言一、以趣引趣二、以美引趣1、 在欣賞美中引趣2、 在享受美中引趣3、 在表現(xiàn)美中引趣三、以新引趣1、 題目求新2、 題材求新3、 形式求新四、以情引趣1、 引導學生勤于觀察2、 引導學生習慣閱讀3、 引導學生積極參與五、以疑引趣1、以褒引趣2、以賽引趣3、以需引趣小學作文教學引趣初探05秋小學教育專業(yè) 余紅花 指導老師：周理華內(nèi)容提要 新課程標準在“關于寫作”教學建議中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達

2、真情實感?！比欢?，長期以來，作文教學遠離生活，遠離學生，過于強調(diào)怎樣寫及寫作知識的講解，乃至一提到作文，很多學生就厭煩，沒有一絲興趣和激情，學生無話可說，無話可寫，只得瞎編亂造，抄襲佳作應付檢查甚至備考?！皩W生寫作文難”、“教師教作文難”、“費時低效”等問題一直困擾著語文教師為了改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生寫作情趣，我們在作文教學中開展情趣教學探索。所謂情趣教學，簡單地說，就時通過創(chuàng)設學生愛學、樂學的情境，激發(fā)學生的關鍵詞 小學 作文教學 引趣 學習興趣是學生求知欲的源泉。因此，引發(fā)學生的寫作興趣是提高明作文教學質(zhì)量的關鍵。如何引發(fā)小學生的作文興趣呢？我根據(jù)自己多年來的教學經(jīng)驗及小學生的心理特點進行

3、了一些探索，嘗試了以下八種引趣方法，收到了較好的效果。一、以趣引趣。小學生具有喜歡游戲的心理特點，據(jù)有關調(diào)查資料表明，有96。7%的學生對游戲感興趣。據(jù)此，我利用遷移原理，把學生對游戲的直接興趣引向?qū)α曌鞯拈g接興趣，如我先帶學生做老鷹捉小雞的游戲；然后及時興趣中心的轉(zhuǎn)移：“這個游戲好玩嗎？哪位同學能把剛才的游戲全過程說一說？”；接著教師揭示習作題目，交代習作要求，最后學生習作。這樣，學生在玩中樂、樂中作，興趣盎然。此外，我還常用演小品、玩玩具、堆積木等游戲方法培養(yǎng)學生的寫作興趣。二、以美引趣。愛美之心，人皆有這。作文教學以美引趣的途徑主要有三條：一是在欣賞美中引趣。大自然美不勝收。根據(jù)習作要求

4、，組織學生踏青、品夏、秋游、賞雪。他們在五彩繽紛的大自然懷抱中欣賞美，激發(fā)其強烈的表達欲。二是享受美中引趣。利用節(jié)假日時間，組織學生春游，讓學生盡情享受大自然的美，鳥語花香、小橋流水，盡收眼底！從而激發(fā)學生的寫作情趣。另外，還通過名人名篇賞析，名作佳句吟誦等手段，讓學生從字里行間去享受美，去引發(fā)學生的習作欲望。三是在表現(xiàn)美中引趣。如利用教室的小黑板開辟習作園地，挑選優(yōu)秀習作定期刊出鼓勵學生在表現(xiàn)美中發(fā)揮自己的才干，調(diào)動習作的積極性。三、以新引趣。喜新趨新，人之本能。小學生更是如此。作文教學中，我嘗試從三方面以新引趣。（1）、題目求新。作文題有無新意與學生的作文心態(tài)密切相關。教師如刻板地課后命題

5、，翻來覆去地寫我的老師、掃墓等，學生就會產(chǎn)生厭煩情緒。教學中應該命名一些富有新鮮感且又與小學生思維情趣相聯(lián)的習作題，充分給予他們的想象的空間，從而最大限度地調(diào)動他們習作的積極性，如天下掉下一把新笤帚、新樓與舊屋、我長大后。等。（2）題材求新。改革開放以來，社會環(huán)境中時常出現(xiàn)新人新事新氣象，引導學生留心觀察并從中選材。如帶學生參觀紀念館、大橋、超市等，在觀察家鄉(xiāng)新面貌中引發(fā)表達的欲望。（3）形式求新。在命題形式上，采用命題、半命題和自由命題相結合的方法；在訓練形式上，進行擴寫、縮寫、續(xù)寫、補寫、仿寫等，做到以新引趣。四，以情引趣。    “生活猶如源泉，文

6、章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”葉圣陶說，“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字?！笨梢?，寫作是生活的反映，只有熱愛生活、深入生活，才會有深刻的感受、真實的感悟，才會體驗到生活的情趣，作文時，才會有話可說，有話可寫，有感而發(fā)，才會體驗到寫作之快樂、寫作之情趣。 我國著名語文教育專家劉國正先生也曾指出：“我國的傳統(tǒng)作文教學，大都是注意引導學生怎么寫，不大注意指導學生向生活中去探究寫作的源泉。實際上，寫作過程至少包括寫什么和怎么寫兩個階段，寫什么是前提，是更重要的一個階段。”   因此，  教師應該做好三

7、個“引導”：     引導學生勤于觀察。法國大雕塑家羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我國古代也有一句格言：“燕雀不知天地之高大，坎井不知江海之遼闊。”所以，教師應積極引導學生觀察大自然，觀察學校以及家庭生活，觀察社會“留心觀察周圍的事物”，把作文教學與學生日常生活密切聯(lián)系起來，通過多種途徑為學生提供現(xiàn)實情境，讓學生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中，通過親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷、親心感悟來獲得具體的素材和豐富的體驗。     引導學生習慣閱讀。教師應引導學生精讀教材及與之配套的讀物，積極

8、向?qū)W生推薦一些好書報，鼓勵學生至少訂閱1份合適的報刊雜志，倡導學生收聽收看有益的廣播影視節(jié)目以及網(wǎng)上相關內(nèi)容等，以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。只有讀得多，才會積累得多，才會感悟得多。學生在閱讀中一方面享受快樂，一方面豐富作文知識，提高寫作技能。     引導學生積極參與。教師應組織引導學生參與各種有益的課外活動，參與社會實踐與調(diào)查、參與力所能及的學校勞動、家務勞動和公益勞動實踐證明，學生對活動充滿情趣、積極性高。豐富的活動使他們能得到充實的體驗和真實的感受，其中的酸甜苦辣，他們心里最清楚不過，寫起文章來，就很容易表達出真情實感。實感產(chǎn)生真情，真情引發(fā)興趣。實踐活

9、動是形成和發(fā)展學生情感進而引發(fā)興趣的重要途徑。習作前，教師應有意識地組織學生參加為民服務的活動，鼓勵學生進行社會調(diào)查，帶領學生采訪英模等。讓學生在社會初中中產(chǎn)生真情。誘發(fā)習作興趣。五、以疑引趣。亞里斯多德有句名言：“思維從疑問和驚奇開始”，質(zhì)疑會打破思維的平衡狀態(tài)，出現(xiàn)活躍的不平衡，激發(fā)學生求得新的平衡，常常質(zhì)疑可以激活思維，讀書無疑者須有疑，有疑者卻要無疑，越學疑問越多，方是長進。小學生好奇心強，遇事喜歡刨根問底，據(jù)此，教師在事情的現(xiàn)象上設疑，讓學生去探索尋找這一現(xiàn)象的原因，以啟動學生習作的內(nèi)驅(qū)力。六、以褒引趣。教育心理學研究表明：小齡兒童希望能以自己的行動品嘗到成功的歡樂。教師對學生習作是

10、揚其長還是揭其短會帶來絕然不同的效應。為此，教師在作文批改評講中，采用褒揚、肯定、鼓勵的方法調(diào)動學生習作的內(nèi)部動因。其方法有三：（1）找閃光點，發(fā)掘?qū)W生習作中的點滴優(yōu)點給予肯定，在課堂上予以大力宣揚；（2）寫贊語，如“你習作進步趕快，教師為你高興！請繼續(xù)努力！”等；（3）打高分，多年來，我堅持給學生習作打高分（也打100分）。因為完成一篇習作與做15道數(shù)學習題，兩者之間所付出的勞動有很大差別，學生所獲得的成功（得分）與付子網(wǎng)掩碼勞動是倒置的，這樣久而久之，就會嚴重挫傷學生習作的積極性。七、以賽引趣。爭強好勝是小學生的又一心理特點。教師在習作訓練中應注意引進竟爭機制。引發(fā)學生習作的興趣。主要有五

11、招：（1）定期組織班級中同層次學生進行作文比賽；（2）把寒、暑假中的見聞及所作編寫成短文，進行展覽評比；（3）組織班級作文小報賽；（4）開展組際接力賽；（5）鼓勵學生參加報刊雜志發(fā)起的作文賽。最終給獲獎的同學予以必要的物質(zhì)和精神獎勵。八、以需引趣。學生動機源于學生的心理需求。為此，教師應為學生留心或創(chuàng)設需要寫作的生活基礎，讓學生在頷悟作文的實用價值中感受并誘發(fā)寫作興趣，產(chǎn)生想用作文的形式來表達其內(nèi)心之感想。節(jié)假日來臨，引導學生向師長新友寄上賀信；老師同學病了，啟發(fā)學生寫慰問信；班上有大型活動，指導學生寫海報或通知；周圍出現(xiàn)新人新事，鼓勵學生向報社電臺投稿。這樣，學生逐漸形成一種習作習慣和心理需要，不再感到習作是件枯燥乏味的事了。  總之，情趣是作文的先導，它是推動學生掌握知識、獲取能力的一