碩士教育質(zhì)量保證要素與質(zhì)量特征要素的關(guān)系研究[-]

1、碩士教育質(zhì)量保證要素與質(zhì)量特征要素的關(guān)系研究*摘要預(yù)判變量非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)B標(biāo)準(zhǔn)誤差標(biāo)準(zhǔn)化βt值Sig.常量28.9441.779政府指導(dǎo)0.2560.1470.0791.7400.083社會(huì)配合0.4100.1060.1583.873*0.000栽培單位管理0.7410.1160.3246.406*0.000學(xué)生加入1.0430.1360.3377.673*0.000因變量：質(zhì)量R=0.784R2=0.615完善后R2=0.611F=181.483*注：*表示在0.001水準(zhǔn)上明顯，*表示在0.01水準(zhǔn)上明顯，*表示在0.05水準(zhǔn)上明顯。下同。由表3可知："政府指導(dǎo)&

2、quot;、"社會(huì)配合"、"栽培單位管理"、"學(xué)生加入"四個(gè)自變量與因變量"質(zhì)量"的多元關(guān)聯(lián)系數(shù)R為0.784，多元關(guān)聯(lián)系數(shù)的平方和為0.615，表示四個(gè)自變量共能解釋因變量61.5%的變異量。四個(gè)自變量的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)均為正數(shù)，表明它們對(duì)因變量的影響均是正向的，這與前文提出的采用質(zhì)量保障方法可以切實(shí)提高碩士生教育質(zhì)量表現(xiàn)這一假定是相一致的。在回歸模型中，"政府指導(dǎo)"變量的回歸系數(shù)未達(dá)明顯水準(zhǔn)，表示能忽略；"社會(huì)配合"、"栽培單位管理"、"學(xué)生加

3、入"三個(gè)變量對(duì)因變量"質(zhì)量"均有明顯影響，其中"學(xué)生加入"和"栽培單位管理"兩者的β系數(shù)完全值比擬大依次為0.337、0.324，表明學(xué)生加入和栽培單位管理質(zhì)量保障要素對(duì)碩士生教育的整體質(zhì)量有比擬大影響。2.保障要素與詳實(shí)特性量特點(diǎn)的關(guān)聯(lián)剖析將"詳實(shí)性"質(zhì)量特點(diǎn)作為因變量，"政府指導(dǎo)"、"社會(huì)配合"、"栽培單位管理"、"學(xué)生加入"四個(gè)自變量與其多元回歸成果如表4所示。表4質(zhì)量保障要素對(duì)詳實(shí)特性量特點(diǎn)的多元回歸

4、剖析成果摘要預(yù)判變量非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)B標(biāo)準(zhǔn)誤差標(biāo)準(zhǔn)化βt值Sig.常量2.9090.554政府指導(dǎo)0.1080.0460.1152.362*0.019社會(huì)配合0.1090.0330.1463.313*0.001栽培單位管理0.2220.0360.3356.155*0.000學(xué)生加入0.2300.0420.2575.444*0.000因變量：詳實(shí)性R=0.744R2=0.553完善后R2=0.549F=140.628*由表4可知："政府指導(dǎo)"、"社會(huì)配合"、"栽培單位管理"、"學(xué)生加入"四個(gè)自變量與因變

5、量"詳實(shí)性"的多元關(guān)聯(lián)系數(shù)為0.744，四個(gè)自變量共能解釋因變量55.3%的變異量。四個(gè)自變量的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)均為正數(shù)，顯示它們對(duì)因變量的影響均是正向的。在回歸模型中，四個(gè)自變量的回歸系數(shù)均達(dá)明顯水準(zhǔn)，"政府指導(dǎo)"、"社會(huì)配合"、"栽培單位管理"、"學(xué)生加入"質(zhì)量保障要素對(duì)詳實(shí)特性量特點(diǎn)均有明顯影響；其中"栽培單位管理"的β系數(shù)完全值最大0.335，表明"政府指導(dǎo)"、"社會(huì)配合"、"栽培單位管理"、

6、"學(xué)生加入"四個(gè)自變量與其多元回歸成果如表5所示。表5質(zhì)量保障要素對(duì)響應(yīng)特性量特點(diǎn)的多元回歸剖析成果摘要預(yù)判變量非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)B標(biāo)準(zhǔn)誤差標(biāo)準(zhǔn)化βt值Sig.常量4.1860.646政府指導(dǎo)0.0170.0530.0150.3110.756社會(huì)配合0.1280.0380.1423.335*0.001栽培單位管理0.2540.0420.3206.052*0.000學(xué)生加入0.4110.0490.3828.341*0.000因變量：響應(yīng)性R=0.761R2=0.580完善后R2=0.576F=156.891*由表5可知："政府指導(dǎo)"、"

7、;社會(huì)配合"、"栽培單位管理"、"學(xué)生加入"四個(gè)自變量與因變量"響應(yīng)性"的多元關(guān)聯(lián)系數(shù)為0.761，四個(gè)自變量共能解釋因變量58.0%的變異量。四個(gè)自變量的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)均為正數(shù)，顯示它們對(duì)因變量的影響均是正向的。在回歸模型中，"政府指導(dǎo)"變量的回歸系數(shù)未達(dá)明顯水準(zhǔn)，表示能忽略；"社會(huì)配合"、"栽培單位管理"、"學(xué)生加入"三個(gè)變量對(duì)因變量"響應(yīng)性"均有明顯影響，其中"學(xué)生加入"的β系數(shù)完全

8、值比擬大0.382，表明學(xué)生加入的質(zhì)量保障要素對(duì)碩士生教育響應(yīng)特性量特點(diǎn)的影響最大。4.保障要素與聲譽(yù)特性量特點(diǎn)的關(guān)聯(lián)剖析將"聲譽(yù)性"質(zhì)量特點(diǎn)作為因變量，"政府指導(dǎo)"、"社會(huì)配合"、"栽培單位管理"、"學(xué)生加入"四個(gè)自變量與其多元回歸成果如表6所示。表6質(zhì)量保障要素對(duì)聲譽(yù)特性量特點(diǎn)的多元回歸剖析成果摘要預(yù)判變量非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)B標(biāo)準(zhǔn)誤差標(biāo)準(zhǔn)化βt值Sig.常量18.8711.015政府指導(dǎo)0.0330.0840.0290.3960.693社會(huì)配合0.0060.0600.0060.0

9、960.924栽培單位管理-0.0370.066-0.046-0.5630.574學(xué)生加入0.0840.0780.0771.0850.278因變量：聲譽(yù)性R=0.069R2=0.005完善后R2=0.04F=0.546由表6可知：四個(gè)自變量的回歸系數(shù)均未達(dá)明顯水準(zhǔn)，表明"政府指導(dǎo)"、"社會(huì)配合"、"栽培單位管理"、"學(xué)生加入"四個(gè)自變量對(duì)"聲譽(yù)性"因變量的變異量的解釋力很小，各質(zhì)量保障要素關(guān)于提高碩士生教育聲譽(yù)特性量特點(diǎn)的作用亦很微弱，大致能忽略。5.保障要素與關(guān)心特性量特點(diǎn)的關(guān)聯(lián)剖析將&quo

10、t;關(guān)心性"質(zhì)量特點(diǎn)作為因變量，"政府指導(dǎo)"、"社會(huì)配合"、"栽培單位管理"、"學(xué)生加入"四個(gè)自變量與其多元回歸成果如表7所示。表7質(zhì)量保障要素對(duì)關(guān)心特性量特點(diǎn)的多元回歸剖析成果摘要預(yù)判變量非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)B標(biāo)準(zhǔn)誤差標(biāo)準(zhǔn)化βt值Sig.常量2.9790.617政府指導(dǎo)0.0980.0510.0841.9190.056社會(huì)配合0.1670.0370.1794.547*0.000栽培單位管理0.3030.0400.3687.542*0.000學(xué)生加入0.3170.0470.2856.728*0.

11、000因變量：關(guān)心性R=0.800R2=0.640完善后R2=0.637F=202.351*由表7可知："政府指導(dǎo)"、"社會(huì)配合"、"栽培單位管理"、"學(xué)生加入"四個(gè)自變量與因變量"關(guān)心性"的多元關(guān)聯(lián)系數(shù)為0.800，四個(gè)自變量共能解釋因變量64.0%的變異量。四個(gè)自變量的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)均為正數(shù)，表明它們對(duì)因變量的影響均是正向的。在回歸模型中，"政府指導(dǎo)"變量的回歸系數(shù)未達(dá)明顯水準(zhǔn)，表示其中"栽培單位管理"的β系數(shù)完全值比擬大0.368，

12、表明運(yùn)用自設(shè)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)碩士生教育質(zhì)量保障要素與質(zhì)量特點(diǎn)開(kāi)展了探究。運(yùn)用探究有下面四點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：且對(duì)"詳實(shí)性"和"關(guān)心性"質(zhì)量特點(diǎn)的影響比擬大；且對(duì)"響應(yīng)性"質(zhì)量特點(diǎn)的影響比擬大；但對(duì)各層面質(zhì)量特點(diǎn)的影響總體較??；只與"詳實(shí)性"質(zhì)量特點(diǎn)有明顯正關(guān)聯(lián)關(guān)系，但影響較小。由實(shí)證探究結(jié)語(yǔ)可知，各層面質(zhì)量保障要素一起作適合碩士生教育質(zhì)量，但它們施展作用的辦法和路徑和側(cè)重點(diǎn)各不相同。在此根本原理上能提出如下對(duì)策倡議：1.施展碩士生栽培單位的主體作用，改良內(nèi)部保障系統(tǒng)碩士生栽培單位作為碩士生教育質(zhì)量保障的主體，在保障和提升碩士生栽培質(zhì)

13、量中施展根本原理作用。從調(diào)查問(wèn)卷核算情形來(lái)看，"栽培單位管理"各題項(xiàng)得分均值為4.073，略低于"學(xué)生加入"4.093，但高于"政府指導(dǎo)"3.866和"社會(huì)配合"3.724，表明受訪者十分注意栽培單位內(nèi)部質(zhì)量保障系統(tǒng)建設(shè)情形，運(yùn)用更加的實(shí)證探究亦顯示，在政策的指導(dǎo)和要求的促進(jìn)下，各栽培單位都已初步確立起了內(nèi)部質(zhì)量保障系統(tǒng)，設(shè)立了開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)的專門機(jī)構(gòu)，在碩士生教育質(zhì)量的保障和提高層面施展了重要作用。但魏紅等學(xué)術(shù)研究人員對(duì)中國(guó)96所高等院校的內(nèi)部質(zhì)量保障系統(tǒng)建設(shè)文本開(kāi)展要點(diǎn)剖析的成果顯示，雖然中國(guó)高等院校內(nèi)部質(zhì)量保障

14、系統(tǒng)已經(jīng)粗具雛形，但還存在著高等院校短少自行決定性和特質(zhì)、內(nèi)部質(zhì)量保障系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要素不健全等問(wèn)題13。故而碩士生栽培單位應(yīng)更加改良內(nèi)部質(zhì)量保障系統(tǒng)的涵義與功能，清晰碩士生栽培計(jì)劃和畢業(yè)授予標(biāo)準(zhǔn)，改良碩士生栽培制度、獎(jiǎng)助學(xué)金制度、課程管理制度和指導(dǎo)教師考核制度；確立自我評(píng)價(jià)制度，定期召集進(jìn)行學(xué)界與實(shí)行業(yè)人員高級(jí)專業(yè)人才開(kāi)展診斷式評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡快加以完善，按照評(píng)價(jià)成果非靜態(tài)完善畢業(yè)授權(quán)點(diǎn)，對(duì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生開(kāi)展淘汰或分流；推動(dòng)碩士生栽培單位和政府部門及社會(huì)機(jī)構(gòu)之間的配合，憑借行政管理監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督的力量，持續(xù)提高碩士生教育質(zhì)量。2.加強(qiáng)生本管理，激發(fā)碩士生的積極性和主動(dòng)性學(xué)生作為碩士生教育

15、的客體，不然而教育質(zhì)量的重要展現(xiàn)，在碩士生教育質(zhì)量保障中亦有非簡(jiǎn)潔且重要的作用。從探究調(diào)查問(wèn)卷核算情形上看，"學(xué)生加入"各題項(xiàng)得分均值為4.093，高于"栽培單位管理"4.073、"政府指導(dǎo)"3.866和"社會(huì)配合"3.724，表明受訪者對(duì)如王碧云等對(duì)全國(guó)43所高等院校畢業(yè)班碩士研究生碩士生開(kāi)展了"碩士研究生教育質(zhì)量探究"的調(diào)查問(wèn)卷調(diào)研，就招生、栽培、求職等問(wèn)題剖析中國(guó)碩士研究生碩士生教育存在的短板14；又如中國(guó)博士研究生質(zhì)量剖析研究工程組受國(guó)務(wù)院畢業(yè)委員會(huì)、教育部、人事部的委托，從2008年啟

16、動(dòng)對(duì)全國(guó)不含港澳臺(tái)地區(qū)全部博士研究生生栽培單位和局部人員需求單位開(kāi)展博士研究生質(zhì)量調(diào)研工作，分別熟悉博士研究生生、博士研究生生指導(dǎo)教師和碩士生教育負(fù)責(zé)人三個(gè)關(guān)聯(lián)群體對(duì)我國(guó)博士研究生栽培狀況的衡量，剖析影響栽培質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為進(jìn)一步提升博士研究生碩士生教育質(zhì)量具備政策倡議15。碩士生教育是一個(gè)互動(dòng)且長(zhǎng)效的進(jìn)程，一層面，學(xué)生應(yīng)確立起正確、長(zhǎng)時(shí)間、全流程的學(xué)習(xí)觀，不光僅注意在學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)質(zhì)量，越來(lái)越關(guān)注個(gè)人將來(lái)進(jìn)步的質(zhì)量，完全使用行為、情感和認(rèn)知16；此外，碩士生栽培單位、合作單位以及老師應(yīng)采用可以激發(fā)碩士生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的方法，讓碩士生在行為上，勇于選定并不斷努力處理好具危機(jī)性的問(wèn)題；在情感

17、上，抱著強(qiáng)烈求知欲和好奇心與老師和同學(xué)交流；在認(rèn)知上，有對(duì)策、有辦法地管理自我，并栽培本身用批判性和前瞻性的眼光剖析社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和政治展望的能力17。3.憑借外部力量，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督作用人員需求單位、行業(yè)部門、理論召集進(jìn)行、衡量機(jī)構(gòu)等社會(huì)機(jī)構(gòu)，在碩士生教育質(zhì)量保障中亦有明顯的正向推動(dòng)作用。早在1999年，中共中央和國(guó)務(wù)院頒布的關(guān)于深化教育改革綜合推動(dòng)素質(zhì)教育確實(shí)定就確定了社會(huì)監(jiān)督機(jī)構(gòu)的地位，提出要"逐步建立對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為和教育質(zhì)量的社會(huì)監(jiān)督機(jī)制以及衡量系統(tǒng)"。但黃錦城等學(xué)術(shù)研究人員認(rèn)為，當(dāng)前的社會(huì)監(jiān)督還很不標(biāo)準(zhǔn)，存在著關(guān)聯(lián)法規(guī)短少、民意渠道不暢、信息公開(kāi)度短板等問(wèn)題，故而

18、作用有限18。從本探究調(diào)查問(wèn)卷核算情形看，受訪者對(duì)"社會(huì)配合"各題項(xiàng)關(guān)注程度的得分均值僅有3.724，低于"栽培單位管理"4.073、"政府指導(dǎo)"3.866和"學(xué)生加入"4.093，表明社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)碩士生教育質(zhì)量保障活動(dòng)的加入程度和頻發(fā)程度還不夠高。旨在更加推動(dòng)社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)高等教育質(zhì)量的定向和監(jiān)督功能，一層面，應(yīng)強(qiáng)化碩士生栽培單位與人員需求單位、行業(yè)部門和衡量機(jī)構(gòu)等的聯(lián)系與合作，激勵(lì)社會(huì)機(jī)構(gòu)提高在招生、授課、社會(huì)實(shí)踐、論文論文題目選定乃至碩士生栽培全流程的加入度，完全施展它們?cè)谏鐣?huì)監(jiān)督、要求剖析和人力資源教育等層面的積

19、極作用；此外，政府還應(yīng)盡快出臺(tái)關(guān)聯(lián)的法學(xué)和規(guī)章制度，各畢業(yè)授予單位亦應(yīng)給予配合，一起確立相應(yīng)的渠道和機(jī)制，保障社會(huì)機(jī)構(gòu)功能的施展。比方能參考美國(guó)，以法學(xué)為保障，以公道為條件，以標(biāo)準(zhǔn)為判據(jù)，以事實(shí)為根本原理，以考核為重點(diǎn)，以質(zhì)量提升為目標(biāo)，確立一個(gè)既彼此掣肘又彼此推動(dòng)的制度環(huán)境以及包括認(rèn)證、認(rèn)可、許可和社會(huì)衡量等各種各類活動(dòng)的質(zhì)量保障系統(tǒng)19。4.改變政府功能，推動(dòng)管、辦、評(píng)分開(kāi)中國(guó)由政府引領(lǐng)的自上而下實(shí)行的畢業(yè)與碩士生教育評(píng)價(jià)工作，在推動(dòng)碩士生教育質(zhì)量提升層面施展了重要作用。但此類由政府引領(lǐng)的碩士生教育質(zhì)量保障系統(tǒng)還不夠改良，應(yīng)越來(lái)越多地施展栽培單位在碩士生教育質(zhì)量保障層面的主體性作用，社會(huì)力

20、量亦應(yīng)積極加入到碩士生栽培進(jìn)程和質(zhì)量評(píng)價(jià)中來(lái)，政府部門那么越來(lái)越多地從管理轉(zhuǎn)向效勞，強(qiáng)化對(duì)教育質(zhì)量的指導(dǎo)和監(jiān)督管理。由探究成果可知，受訪者對(duì)"政府指導(dǎo)"各題項(xiàng)的關(guān)注程度得分均值為3.866，低于"栽培單位管理"4.073和"學(xué)生加入"4.093；且由多元回歸的成果可知，相較于栽培單位、學(xué)生和社會(huì)機(jī)構(gòu)等利益關(guān)聯(lián)者而言，政府非簡(jiǎn)潔干預(yù)的碩士生教育質(zhì)量管理活動(dòng)效果并不明顯。故而，要推動(dòng)碩士生教育質(zhì)量持續(xù)提高，一層面，教育部門要加快關(guān)聯(lián)法學(xué)法規(guī)或制度實(shí)例的出臺(tái)，標(biāo)準(zhǔn)各機(jī)構(gòu)的職責(zé)，如結(jié)合各樣學(xué)科學(xué)科、畢業(yè)維度和栽培類型的碩士生教育，依次制訂畢業(yè)

21、授予的大致要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為根據(jù)開(kāi)展畢業(yè)授權(quán)點(diǎn)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)等工作，對(duì)有問(wèn)題的栽培單位或畢業(yè)點(diǎn)給予通報(bào)、限期整頓改過(guò)甚至撤銷畢業(yè)授權(quán)等處分，貫徹評(píng)價(jià)效果；此外，政府部門要完全放權(quán)，施展栽培單位的自行決定性，并促進(jìn)栽培單位與社會(huì)機(jī)構(gòu)之間的交流合作，一起推動(dòng)中國(guó)高等教育質(zhì)量保障系統(tǒng)的建設(shè)；而且還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)第三方或委托機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理，定期召集進(jìn)行社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)展質(zhì)量調(diào)研，不斷開(kāi)展大范圍的碩/博士研究生本科論文抽檢工作，確立相應(yīng)的質(zhì)量信息頒布平臺(tái)，接受群眾監(jiān)督，推動(dòng)第三方或者委托機(jī)構(gòu)越來(lái)越好地施展他們的監(jiān)督衡量功能。參考文獻(xiàn)【1】國(guó)務(wù)院畢業(yè)委員會(huì)，教育部.關(guān)于強(qiáng)化畢業(yè)與碩士生教育質(zhì)量確保和監(jiān)督系統(tǒng)建設(shè)的意見(jiàn)

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