淺談初中英語對話式教學(xué)

1、淺談初中英語對話式教學(xué)摘要：為了分析研究中國語境下中學(xué)英語課堂師生對話的現(xiàn)狀與特征，并進行實現(xiàn)有效英語課堂師生對話的研究，從而為教師和學(xué)生改良課堂語言，促進教學(xué)互動及語言習(xí)得提供重要依據(jù)和啟示，筆者對初中英語課堂師生對話展開了研究。關(guān)鍵詞：初中英語對話對話式教學(xué)一、傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的問題以前，我們只注重教學(xué)辦法及教學(xué)內(nèi)容的研究，而忽略了對教學(xué)過程的研究，而師生對話就是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。國內(nèi)從初中英語課堂師生對話方式、提問等角度來進行的研究就更少了。研究課堂師生對話可以使師生調(diào)節(jié)師生問答方式，激活師生發(fā)明性地運用語言進行教與學(xué)。教師也要了解各個層次的學(xué)生情況，注意個性差別，如地位、興趣、態(tài)度和

2、說話方式的差別，真正做到師生互動、生生互動，這也可使得教師改良教學(xué)辦法和教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。因此，初中課堂師生對話方面的研究將為改良、評價教學(xué)和提高教學(xué)效率提供重要的依據(jù)和啟示。二、"對話式教學(xué)"的內(nèi)涵與意義(一)"對話"的涵義師生課堂對話研究可以話語分析理論中的會話局部作為理論根底。會話是口頭語言敘述的一種常規(guī)形式，是人們傳達信息、敘述思想的重要伎倆和途徑。黃國文在語篇分析概要中講述，"會話通常是由說話雙方構(gòu)成，一方為發(fā)話者，一方為受話者，兩方不能在同一時間發(fā)話，但可輪流發(fā)話。會話其中也包括課堂答題者與提問者之間的對話。"(

3、二)對話式課堂教學(xué)的意義通過課堂師生對話，能加強學(xué)生第二外語的輸出，促使他的思想敘述，更好地完成師生互動。課堂師生對話的研究意義體現(xiàn)在下列幾方面：1.塑造生成性的課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師的提問無法預(yù)測，面對學(xué)生來說，它們也是不確定性。因此，把師生對話提升為精細，更能啟發(fā)教育的對話。每一次對話的發(fā)起，都是教師的靈感和智慧的實現(xiàn)。這就是課堂的原生形態(tài)。正是這種偶發(fā)性、真實性和生成性，使得課堂互動變得更加生動和精彩。從這個意義上講，師生可在對話中雙方自我生長、雙方建構(gòu)意義，真正是教學(xué)相長。2.師生對話在教學(xué)中的具體含義對話中，通過對學(xué)生充實增加構(gòu)建或者生發(fā)一些東西，學(xué)生會更好地理解，學(xué)到一些東西。師生對話

4、是在學(xué)生元認知的根底上，不斷精加工或細化的過程。通過每一次細化，師生對話會逐漸深入同時降低知識的抽象性，加深學(xué)生的理解和知識體驗。使之更加富于活力，到達教學(xué)目的。3.塑造以人為本的課堂尤其是參與式提問，學(xué)生的新觀點和思想被激發(fā)，創(chuàng)新意識增強。學(xué)生也得到尊重，學(xué)生加強傾聽，學(xué)會分享師生的知識、思想和感情。教師要更加耐心、親切，不僅能更好地傳遞知識，而且加強了對學(xué)生的理解、寬容和人本關(guān)心。不是機械知識教育，而是"人性教育"。課堂教學(xué)也更加具有生命的活力。李森，吉標(biāo)講："對話的教學(xué)過程觀，使教學(xué)世界成為學(xué)生真正的生活世界。只有關(guān)注生活，教學(xué)才不是對人的機械訓(xùn)練，才是真正

5、的教學(xué)，才是對人的真正的教育。三、實施初中英語對話式教學(xué)的倡議初中英語"對話式"教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在實施過程中必將與傳統(tǒng)英語教學(xué)產(chǎn)生許多沖突，這就對初中英語教師提出了新的挑戰(zhàn)。為了順利實施"對話式"教學(xué)向傳統(tǒng)教學(xué)的過渡，筆者提出了下列幾點倡議，供各位教師參考:一課前設(shè)計和課堂想象課前設(shè)計是指教師在上課前，將課堂中要求學(xué)生答復(fù)的標(biāo)志著教學(xué)結(jié)構(gòu)和方向的關(guān)鍵性問題，直接用對話方式寫進教案，教學(xué)過程中，再根據(jù)學(xué)生情況隨機設(shè)問。這樣可以保持教學(xué)的連貫性，不至于由于學(xué)生的"跑題"而越說越遠。當(dāng)一個有重要意義事件忽然發(fā)生時，如某一學(xué)生發(fā)生

6、新穎的論點，或者得到未預(yù)料到的實驗結(jié)果等，教師必須當(dāng)機立斷，決定是按原方案進行來保持課堂的連貫性，還是要利用剛出現(xiàn)的"教學(xué)機會"，進行更有意義的活動。課堂想象就是關(guān)于課堂各種可能性的想象。它可以應(yīng)付突發(fā)事件，有利于教學(xué)對話的順利進行。同時教師還要注意到對話中的提問的多樣性，禮貌性和藝術(shù)性。(二)建立合乎學(xué)生實際情況的對話方式課堂對話方式主要有教師←→一組學(xué)生。學(xué)生有時機參與交流，但其他學(xué)生需要教師制訂方案，利用任務(wù)與活動來使他們參與。教師面對單個學(xué)生，教師能關(guān)注個別學(xué)生，但不能監(jiān)控其他學(xué)生。對話方式還有教師←&r

7、arr;全體學(xué)生，這種形式便于教師了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)掌握的情況，課堂氛圍活潑一些，成績好的同學(xué)可以帶動成績差的同學(xué)，但不利于教師對各個層次學(xué)生情況的了解，注意個性差別，如地位、興趣、態(tài)度和說話方式的差別。單個學(xué)生←→單個學(xué)生，也是課堂的主要教學(xué)方式之一，學(xué)生可以得到鍛煉，但是不足教師的指導(dǎo)，語言交流時犯錯誤學(xué)生也不會發(fā)覺。以上方式是教學(xué)方式也是對話方式，各有優(yōu)點，也有局限性。關(guān)鍵是教師如何利用這些對話方式，在平時教學(xué)中幫忙學(xué)生建立一套對話方式的常規(guī)。(三)改良教師課堂提問的策略新課程教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，要求學(xué)生大膽探索，激勵學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生通過科學(xué)推

8、理來解決自己的學(xué)習(xí)問題。英語課堂上教師要多提參考性問題，啟發(fā)學(xué)生進行發(fā)明性思維。展示性問題是提問者(questioner)己知道答案的問題，而參考性問題那么指提問者，并不知道答案的問題。"Yes"或"No"問答，選擇性提問應(yīng)為展示性問題；啟發(fā)性問題及"Wh-"問題，"who"，"what"，"Why"，"How"等就為參考性問題，充沛發(fā)揮學(xué)生的想象和思維，調(diào)動他們的積極性。教學(xué)中教師要善于運用這些提問。參考性問題越多，學(xué)生話語所占比重就越大，課堂效果就越好

9、，學(xué)生積極性就越高。(四)真誠地對待學(xué)生教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意真誠地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的觀點和想法。要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，放松對課堂教學(xué)的控制，讓學(xué)生有更多的敘述和交流思想的時機。如在學(xué)生對教師開啟的話題做出反饋之后，教師可使用"good，yeah，yes"等給予積極的反應(yīng)，以此激勵學(xué)生繼續(xù)說下去，假設(shè)想促使更多的學(xué)生參與交際，也可使用"Howaboutyou?Whatdoyouthinkof?"等還可以使用"Well，but"等來連續(xù)和引導(dǎo)話題。當(dāng)有必要糾正學(xué)生的錯誤時，指出錯誤之時，也不乏你的語言的禮貌性、藝術(shù)性，這些也體

10、現(xiàn)了你對學(xué)生的尊重即人性化教育，更加增進師生感情。(五)學(xué)會傾聽教師要學(xué)會傾聽學(xué)生在英語課堂中的發(fā)言，建立良好的課堂氛圍，讓學(xué)生大膽用英語發(fā)言，大膽地說。這也是體現(xiàn)了"以學(xué)生為中心"的新課程理論。教師適當(dāng)?shù)膬A聽、沉默，更能夠體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，與學(xué)生人格平等、建立人性化教育理念。同時，也為學(xué)生提供充沛的時機，讓學(xué)生能夠獨立進行發(fā)明性學(xué)習(xí)或活動。應(yīng)有的信任是培養(yǎng)、增強學(xué)生自信心的根底、而自信心又是發(fā)揮學(xué)生發(fā)明力所不可短少的因素。要允許學(xué)生自由地表述自己的想法。傾聽本身就是對學(xué)生發(fā)言的一種誠懇的支持。無論什么形式的支持，其目的都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心和熱情，促進其發(fā)明

11、力的發(fā)展。(六)加強對英語課堂教學(xué)交互的研究英語教師應(yīng)切實提高對英語課堂交互重要性的認識，加強對英語課堂教學(xué)交互的研究。首先，教師應(yīng)不斷探究英語課堂教學(xué)的交互模式。從目前世界各國的合作學(xué)習(xí)實踐來看，交互的中心更多地聚焦在了學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系拓展上，即在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生的交互得到了發(fā)明性地運用。其次，教師應(yīng)加強學(xué)生的互動交際能力。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在交往中尚存在一大交際盲點：遇到實際對話、交談、討論等互動交際活動時，往往顯得無所適從。他們不知如何傳遞話輪維持交際過程。因此教師有必要向?qū)W生傳授一定的會話技巧，幫忙學(xué)生把握必要的交際策略，使他們的互動交際能力有所提高。四、結(jié)論總之，英語是一門實踐性很強的課程。英語各項技能的提高只有通過學(xué)生的主動參與才能實現(xiàn)。初中英語教學(xué)應(yīng)充沛體現(xiàn)學(xué)生的要求，充沛考慮學(xué)生的情感因素，為穩(wěn)固和提高學(xué)生的語言綜合技能效勞。教師應(yīng)切實轉(zhuǎn)變觀念，從提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力出發(fā)，充沛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性、主動性，提高學(xué)生語言實踐活動的質(zhì)和量。參考文獻：【1】黃國文語篇分析概要M長沙：湖南教育出版社，