漢語國際教育碩士學(xué)位考察分析

1、漢語國際教育碩士學(xué)位考察分析漢語國際教育碩士學(xué)位論文考察分析以2008和2008局畢業(yè)論文為例第一節(jié)研究背景目前全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)逐年遞增，同時隨著中國綜合國力的提升以及全球地位的提高，將為漢語學(xué)習(xí)熱潮提供充足的動力。據(jù)統(tǒng)計，截至到2008年3月，國外學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)超過一億人，全球120個國家和地區(qū)建有孔子學(xué)院。據(jù)教育部統(tǒng)計，2008年，全球漢語學(xué)習(xí)人數(shù)到達2億人，而漢語教師輸出缺口為500萬人，目前每年輸出缺乏1萬人。與國外的漢語熱潮相對應(yīng)的是國內(nèi)漢教碩士就業(yè)難問題的加劇，在國內(nèi)漢語國際教育專業(yè)被教育部頒布為最難就業(yè)的十大專業(yè)之。除了由于漢語國際教育專業(yè)本身在國內(nèi)就業(yè)時機少，就業(yè)面窄以外。漢

2、語國際教育專業(yè)的畢業(yè)生們自身素質(zhì)不夠，能力不高，不能適應(yīng)市場需要也是非常重要的原因。中央民族大學(xué)國際教育學(xué)院成立于2008年，迄今為止培養(yǎng)了超過數(shù)百名漢語國際教育專業(yè)碩士，每年每屆畢業(yè)生中學(xué)院通過導(dǎo)師推薦，匿名送審的形式，選出8篇優(yōu)秀論文。這些優(yōu)秀論文是以什么規(guī)范突出重圍成為優(yōu)秀論文?學(xué)院對漢語國際教育專業(yè)碩士生的論文合格規(guī)范是什么?優(yōu)秀論文與普通論文的差距在什么地方?學(xué)位論文作為漢語碩士培養(yǎng)工作中最重要的一項考察指標(biāo)，關(guān)系到漢語碩士生的畢業(yè)問題，理應(yīng)得到相應(yīng)的重視。同時雖然漢語國際教育是一個實踐應(yīng)用性質(zhì)的專業(yè)，但是作為一個對綜合能力要求很高的專業(yè)，相應(yīng)的學(xué)術(shù)能力也是不可或缺的。對于學(xué)位論文的

3、考察可以幫忙我們更好的了解學(xué)院在漢語國際教育專業(yè)碩士培養(yǎng)中對碩士生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)規(guī)范，對提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力具有重要的意義。第二節(jié)選題意義一、完善民大漢語國際教育碩士培養(yǎng)模式中央民族大學(xué)國際教育學(xué)院成立于2008年，經(jīng)過十多年的發(fā)展，已形成民大特色的"I+2+X"的漢碩培養(yǎng)模式。在此模式培養(yǎng)下的學(xué)位論文撰寫者所具備的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)術(shù)能力，實踐能力都將反映到最后的學(xué)位論文的撰寫中，因此對于學(xué)位論文的分析研究可以幫忙我們更直觀地了解民大特色培養(yǎng)模式。同時，對于民大模式在培養(yǎng)計劃，運作模式方面的一些問題也可通過對學(xué)位論文的研究而有所反映。因此對于民大漢教碩士學(xué)位論文的考察分析可以對民

4、大漢碩特色培養(yǎng)模式的完善提供一定參考依據(jù)，促進模式的改良和完善。二、提高漢語國際教育專業(yè)碩士學(xué)術(shù)能力漢語國際教育專業(yè)是為了提高我國漢語國際推廣能力，加快漢語走向世界，改革和完善國際漢語教學(xué)專門人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)漢語國際推廣新形勢需要的國內(nèi)外從事漢語作為第二語言/外語教學(xué)和傳播中華文化的專門人才而設(shè)立的專業(yè)。漢教專業(yè)碩士雖然是應(yīng)用型人才，但是作為綜合性，國際性人才，漢教碩士除了需要具備扎實的專業(yè)根底外，還需要具備一定的學(xué)術(shù)研究能力。汪國勝(2008)在對漢語國際教育碩士培養(yǎng)的相關(guān)問題的反思中也提出對漢語國際教育專業(yè)碩士的定位不應(yīng)該只是"教書匠"，而應(yīng)該是高層次的漢語國際教

5、育的專業(yè)人才，使學(xué)生成為"知""能"兼?zhèn)洌?quot;教"能"研"的行家。學(xué)位論文是撰寫者學(xué)術(shù)能力最直接的反映，通過對學(xué)位論文的研究分析，不僅可以了解撰寫者的知識結(jié)構(gòu)和體系，也可以看出撰寫者的寫作能力和研究能力，從而為提高專業(yè)碩士學(xué)術(shù)研究能力提出一些意見和倡議，提高漢教專業(yè)碩士生的學(xué)術(shù)研究能力。三、反映論文寫作問題，提高教師對學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的指導(dǎo)性學(xué)位論文的撰寫工作是漢語國際教育碩士培養(yǎng)工作中的最后一環(huán)，也是最重要的一環(huán)，既是學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)成果的反映，也直接影響了學(xué)生的畢業(yè)。因此對學(xué)位論文的研究不僅可以反映出學(xué)生在論文寫

6、作方面存在的問題，也可以提高教師對學(xué)生論文撰寫的指導(dǎo)性，有針對性指導(dǎo)學(xué)生完成論文寫作工作。第三節(jié)研究辦法本文將采用質(zhì)性研究和量性研究相結(jié)合的研究辦法，其中以質(zhì)性研究為主。具體研究辦法如下:1.文獻研究法:收集資料文獻，對參考文獻進行梳理分析，了解當(dāng)前研究動態(tài)，豐盛理論知識，構(gòu)建研究框架。2.案例分析法:對16篇優(yōu)秀論文和非優(yōu)秀論文進行個案分析，通過選題范圍，研究辦法，標(biāo)準(zhǔn)性，創(chuàng)新性等方面的，對優(yōu)秀論文和非優(yōu)秀論文個案的特點做出細致的評價和歸納。3.定性研究辦法:通過對14屆和15屆166篇論文的宏觀分析對具體16篇優(yōu)秀論文的具體分析，我們可以得出這兩屆論文的國別特點，選題特點，寫作形式特點等。

7、并能對優(yōu)秀論文各方面的特點做出規(guī)律性的考察和總結(jié)。第四節(jié)文獻綜述關(guān)于國際漢語教育碩士培養(yǎng)及論文寫作的研究，目前己有一些，這些研究包括下列幾個方面:一、漢語國際教育專業(yè)碩士生培養(yǎng)情況研究漢語國際教育專業(yè)是一門新興的熱點專業(yè)，屬于實踐應(yīng)用型專業(yè)碩士學(xué)位。漢語國際教育專業(yè)碩士是指培養(yǎng)為適應(yīng)漢語國際推廣工作，勝任漢語作為第二語言/外語教學(xué)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。李泉(2008)漢語國際教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)和實施重點探索中提出理論與實踐相結(jié)合，知識傳授與技能訓(xùn)練相結(jié)合，加強漢語和中華文化知識的教學(xué)，強調(diào)外語實踐能力和跨文化交際意識。朱志平在漢語國際教育專業(yè)碩士能力的培養(yǎng)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展

8、(2008)認(rèn)為能力的培養(yǎng)是應(yīng)當(dāng)放在二語教師師資培養(yǎng)的首位。要實現(xiàn)漢語國際教育碩士的9個能力培養(yǎng)目標(biāo)，目前的培養(yǎng)模式還需要進一步完善，使之具有可持續(xù)性?，F(xiàn)有培養(yǎng)模式的三個環(huán)節(jié)需要重新整合，培養(yǎng)課程要圍繞海外實習(xí)分三類開設(shè)并分三階段設(shè)置，以兼顧全局;學(xué)位論文撰寫及相關(guān)職業(yè)能力培養(yǎng)通過海外指導(dǎo)和后實習(xí)課程來落實。丁安琪(2008)在關(guān)于漢語國際教育碩士專業(yè)課程設(shè)置的思考中通過對總體計劃的分析和實際高校課程設(shè)置的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)總體計劃根本合乎漢語國際教師規(guī)范，但是存在課時浪費，實踐性不足等問題，提出將漢語國際教育本科知識體系和研究生知識體系融合貫穿，改變局部公共課教學(xué)內(nèi)容，使其更針對漢語國際教育專業(yè)，突

9、出課程實踐性等倡議。朱永生也在有關(guān)漢語國際教育碩士專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)實習(xí)的幾點構(gòu)想(2008)中提出在兼顧課程理論性的同時，加強課程設(shè)置的靈活性和應(yīng)用性。這些學(xué)者們從漢語國際教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，漢教碩士能力培養(yǎng)，課程等多個方面探討了漢語國際教育專業(yè)碩士人培養(yǎng)問題，但是對于學(xué)位論文的介紹卻非常少。二、漢語國際教育專業(yè)學(xué)位論文寫作相關(guān)問題研究(一)、漢語國際教育專業(yè)學(xué)位論文寫作根本框架的研究葉軍，朱康關(guān)于漢語國際教育碩士學(xué)位論文工作的思考(2008)，通過對學(xué)位論文的選題，目的，類型，對學(xué)位論文的指導(dǎo)，論文評價和要求等五個方面構(gòu)建學(xué)位論文寫作和評價的根本框架。朱志平，馬思宇(2008)在關(guān)于漢語國際

10、教育專業(yè)碩士實踐型論文的倡議中基于對29篇碩士論文寫作中，如學(xué)制學(xué)年的影響，實習(xí)因素，教師指導(dǎo)方面等影響因素的研究，發(fā)現(xiàn)諸如論文題目過大、不足標(biāo)準(zhǔn)性、介紹性的內(nèi)容偏多等問題。在參考文獻方面，這些論文也呈現(xiàn)出中文文獻居多，英文文獻和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)偏少的總體特點。對學(xué)位論文的寫作框架提出了四點倡議。二)、漢語國際教育專業(yè)學(xué)位論文評價規(guī)范研究1.漢語國際教育專業(yè)學(xué)位論文規(guī)范漢語國際教育碩專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)計劃(2008):學(xué)位論文選題應(yīng)緊密結(jié)合漢語國際教育實踐，有應(yīng)用價值。學(xué)位論文形式可以是專題研究、調(diào)研報告、教學(xué)實驗報告、典型案例分析、教學(xué)設(shè)計等。要吸收國際漢語教學(xué)第一線(尤其是中小學(xué))具有高級專

11、業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家、教師參與論文指導(dǎo)。對學(xué)位論文的評閱與審核必須正確把握專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的規(guī)格和規(guī)范。2.對漢語國際教育專業(yè)學(xué)問論文規(guī)范評價問題研究漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文研究生指導(dǎo)性計劃(2008)全日制漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)計劃中對學(xué)位論文作了統(tǒng)領(lǐng)性要求:"學(xué)位論文選題應(yīng)緊密結(jié)合漢語國際教育實踐，有應(yīng)用價值。學(xué)位論文形式可以是專題研究、調(diào)研報告、教學(xué)實驗報告、典型案例分析、教學(xué)設(shè)計等。要吸收國際漢語教學(xué)第一線(尤其是中小學(xué))具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家、教師參與論文指導(dǎo)。對學(xué)位論文的評閱與審核必須正確把握專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的規(guī)格和規(guī)范。"一些

12、學(xué)者對此做了細致研究。如:馬燕華在論漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文評價規(guī)范(2008)中在具體分析北京師范大學(xué)己通過辯論的全國首屆漢語國際教育碩士學(xué)位論文的根底，以全國教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會制定的教育碩士專業(yè)學(xué)位論文規(guī)范為主要參照規(guī)范，結(jié)合漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位特點，認(rèn)為漢語國際教育碩士學(xué)位論文評價規(guī)范應(yīng)以教育學(xué)科的理論性，課程設(shè)計的完整性，教學(xué)實施的針對性以及教學(xué)規(guī)律的實證性為原那么提出了9條具體評價規(guī)范，同時在論文撰寫流程等方面也提出了意見和倡議。丁安琪在對漢語國際教育專業(yè)碩士學(xué)位論文評價體系的思考(2008)中針對漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置計劃中對學(xué)位論文評價描述不夠清晰的問題

13、，根據(jù)漢語國際教育專業(yè)碩士的實際發(fā)展情況，提出了漢語國際教育專業(yè)碩士學(xué)位論文的評價規(guī)范，并據(jù)此初步構(gòu)建了學(xué)位論文評價體系。三)、漢語國際教育專業(yè)學(xué)位論文選題方向的研究由于漢語國際教育專業(yè)是一個專業(yè)碩士，因此漢語國際教育專業(yè)碩士的論文選題要合乎實踐性和易操作性，同時學(xué)生學(xué)位論文的寫作往往受到個人實習(xí)方向，實習(xí)地點等因素的影響。因此對漢語國際教育專業(yè)碩士學(xué)問論文選題問題的研究不僅可以幫忙碩士生更好完成自己的學(xué)業(yè)論文寫作，同時對于漢教碩士生的實習(xí)就業(yè)等相關(guān)問題也有一定知道性意義。局部學(xué)者對此也做了細致研究。如:開海峰在漢語國際教育專業(yè)碩士學(xué)位論文選題和研究辦法調(diào)查分析(2008)中以國內(nèi)24所高校推

14、薦的%篇漢語國際教育專業(yè)碩士優(yōu)秀學(xué)位論文為研究對象，對論文的選題，研究辦法和類型進行了調(diào)查分析。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的論文選題主要集中在漢語作為第二語言習(xí)得，漢語作為第二語言教學(xué)，漢語特征，文化與交際和漢語教師素質(zhì)五大模塊。其中漢語作為第二頁習(xí)得數(shù)量最多。關(guān)于漢語本體知識研究最少。論文選題在實踐性和可操作性上都很強，但是存在研究領(lǐng)域較為單一，視域不夠開闊，選題主要集中于漢語教學(xué)和二語習(xí)得領(lǐng)域，關(guān)于文化傳播跨文化交際和教師發(fā)展等方面的研究比擬不足等問題。因此她也提出學(xué)校要加強教學(xué)，實習(xí)和論文寫作之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。(四)、漢語國際教育碩士學(xué)位論文研究辦法的研究論文寫作的工具是研究辦法，由此可知學(xué)位論文研究辦法的運用密切關(guān)系論文的質(zhì)量和信度。對論文研究