教學(xué)管理畢業(yè)

1、教學(xué)管理畢業(yè)摘要摘要：教學(xué)管理畢業(yè)論文，上信息技術(shù)課，在機(jī)房教學(xué)，教師最頭疼的可能就是機(jī)房的紀(jì)律問題了。我們?nèi)绾稳ゼ訌?qiáng)對學(xué)生的管理、引導(dǎo)，能營造健康、良好的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)鍵詞信息技術(shù)、機(jī)房紀(jì)律、管理藝術(shù)、管理伎倆、管理效率機(jī)房教學(xué)管理藝術(shù)初探摘要：上信息技術(shù)課，在機(jī)房教學(xué)，教師最頭疼的可能就是機(jī)房的紀(jì)律問題了。我們?nèi)绾渭訌?qiáng)對學(xué)生的管理，能營造健康、良好的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、機(jī)房紀(jì)律、管理藝術(shù)、管理伎倆、管理效率平時和同行一起交流經(jīng)驗(yàn)，上信息技術(shù)課，教師最頭疼的可能就是機(jī)房教學(xué)管理問題了。學(xué)生因?yàn)閻弁娴奶煨?，對于電腦課也是很感興趣。電腦能夠給他們提供豐盛的知識，拓寬想象力，信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)根據(jù)

2、學(xué)生活躍好動的特點(diǎn)，充沛運(yùn)用多種生動有趣的教學(xué)活動，使學(xué)生既獲得學(xué)科知識，但由于學(xué)生年自控能力弱，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移；再加上教師對教學(xué)活動不足有效的控制，常出現(xiàn)教師徒勞地維持課堂紀(jì)律，而學(xué)生卻對教學(xué)指令毫不理會，將注意力完全轉(zhuǎn)向游戲的最終輸贏結(jié)果的課堂失控狀態(tài)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，難以完成教學(xué)任務(wù)。為此，本人在這個學(xué)期開展了一個機(jī)房教學(xué)管理的試驗(yàn)，探索一下如何能夠有效地控制機(jī)房的教學(xué)秩序，如何最有效地維持正常的教學(xué)秩序，以取得較好的教學(xué)效果。本校根本情況我今年任課的根本情況：本校初二級有12個班，各班的情況大體相同，根本上每個班都有幾位后進(jìn)生，幾位問題生經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生。試驗(yàn)的方式本次試驗(yàn)的方

3、式是把12個班分為ABC3組，A組為1、2、3、4班，B組為5、6、7、8班，C組為9、10、11、12、班。然后在上課過程中，在調(diào)控教學(xué)秩序時，按照不同的組別，使用相同的處理伎倆，以比照不同處理伎倆的效果。試驗(yàn)的伎倆藝術(shù)我把常用教學(xué)管理伎倆方式分為三類：一、溫和型的：包括暗示法：在課堂教學(xué)在中,一旦發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)不遵守課堂紀(jì)律時,教師應(yīng)用暗示性語言加以提醒；提問法：對個別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，教師可讓該學(xué)生回答下列問題，無論學(xué)生答復(fù)的對與否，教師都應(yīng)該提示學(xué)生要注意課堂紀(jì)律。沉默法：對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，教師可忽然停止教學(xué)，以靜制動。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不遵守約定，在老師布置任務(wù)時不務(wù)正業(yè)，站在他跟

4、前，成心清清嗓子："我已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過，不允許做老師任務(wù)之外的事情，可是假如有人執(zhí)迷不悟的話，我就不客氣了二、引導(dǎo)型的：個別淘氣學(xué)生成心制造混亂時，不做任何語言評價，而是看著目標(biāo)的學(xué)生，用目光與他對視，但注意不要用可惡或憎恨的眼光，而是平靜地看；局部學(xué)生以某個學(xué)生為中心喧嘩時，可以走到學(xué)生前面，敲敲學(xué)生的桌子，或小聲提示他對個別再三提示的學(xué)生，課后找他獨(dú)自談話，用盡量心平氣和的語氣和他說，為什么老師屢次提醒他都不理睬。三、直接型的：包括大聲對全班同學(xué)說"安靜"，"不要說話"直接指名道姓批評某一位學(xué)生有學(xué)生不遵守機(jī)房規(guī)定，私自將飲料或糖果帶進(jìn)機(jī)房時，按

5、照機(jī)房管理規(guī)定，下課后留他下來搞衛(wèi)生；對于幾次批評拒不改過的學(xué)生采取中止其上機(jī)的懲辦，讓他在一邊看同學(xué)上機(jī)。試驗(yàn)過程在每一個小組上課時，盡量只使用一個類型的處理伎倆，看看這一種伎倆的即使效果、持久性和對學(xué)生的親和性，能不能讓大多數(shù)學(xué)生理解并接受，到達(dá)正常的預(yù)期效果。特別是違紀(jì)學(xué)生的接受，并且違紀(jì)的復(fù)發(fā)幾率等方面的情況給以比擬。試驗(yàn)結(jié)果本次試驗(yàn)的結(jié)果是：A組的學(xué)生總的來說遵守紀(jì)律的現(xiàn)象比擬稱心，提問法取得比擬好地效果，但是缺乏之處是對于一些搗蛋學(xué)生威懾力缺乏，在提問幾次之后，干脆賴皮，不回答下列問題，并且有越演越烈的勢態(tài)。B組學(xué)生大局部學(xué)生能比擬好的會意老師的提示，大局部在老師的提示后能端正自己

6、的學(xué)習(xí)態(tài)度，不再搞小動作，大局部淘氣學(xué)生在老師的談話后能有明顯的轉(zhuǎn)變，能夠體現(xiàn)到老師尊重他，并且維護(hù)了他的面子，并私下警告他，如有再犯，老師是不會再維護(hù)他的尊嚴(yán)的，會在班中當(dāng)著全班學(xué)生處理他，數(shù)罪并罰。這種做法比擬好，根本上所有學(xué)生都能改造好，能夠到達(dá)比擬理想的目標(biāo)。C組學(xué)生剛開始的時候，威懾作用明顯，很少學(xué)生能夠迎風(fēng)作案，并且終止上機(jī)的懲辦讓一些淘氣學(xué)生不敢造次，但是，當(dāng)學(xué)生熟悉了之后，開始麻木了，對老師的點(diǎn)名批評不當(dāng)一回事，并且終止上機(jī)的處分有些學(xué)生開始對抗，或是不理老師，或是跑出機(jī)房。如果不執(zhí)行，老師覺得壓力很大，給以后處分帶來更加不好影響，如果學(xué)生跑出機(jī)房，教師更是擔(dān)憂學(xué)生會不會在外面

7、惹出什么事端；有些學(xué)生拿零食進(jìn)機(jī)房，你罰他搞衛(wèi)生，他拖拖拉拉，搞不好還要你受氣。總的來說，這種直接方式不可多用，僅可對極個別學(xué)生進(jìn)行殺雞警猴的處理。試驗(yàn)結(jié)論作為管理者，教師雖能夠處理這些問題行為，采取一些太過于直接的處理方式。示例對學(xué)生課堂上擾亂教學(xué)秩序等問題行為進(jìn)行大動感情的指責(zé)，語言尖刻，甚至侮辱學(xué)生人格，這將極大地傷害了學(xué)生的身心健康，造成更加反抗的心理影響，以后上課將會出現(xiàn)更多更加危險的事件。因此，盡量防止學(xué)生的個體性失望和公眾性為難。私下批評學(xué)生是一次和學(xué)生溝通的好時機(jī)，大局部學(xué)生能接受這種方式，首先，要明確能讓學(xué)生知道自己做錯了什么，讓后不要直接批評，而是讓學(xué)生明白他這樣做對其他學(xué)

8、生的危害，影響了其他同學(xué)正常的上課秩序。他如果不是一個人格扭曲的學(xué)生，經(jīng)教導(dǎo)后都能好轉(zhuǎn)。對于一些有心理問題的學(xué)生，你說一句，他反駁三句，最好采用冷處理。試驗(yàn)反思這一次試驗(yàn)，是進(jìn)行一次嘗試，驗(yàn)證各種處理藝術(shù)在機(jī)房管理中的效果，總的來說，取得了很好的效果，但是，由于機(jī)房紀(jì)律管理本身是一門非常復(fù)雜的藝術(shù)，任何單一的、片面的、武斷的管理方式伎倆都是很難取得稱心的效果。如果要做好機(jī)房紀(jì)律管理，僅僅是靠管理不行的。教師個人的學(xué)科素質(zhì)的上下。所授課程內(nèi)容干燥是否，教學(xué)辦法單一是否，有沒有將本學(xué)科內(nèi)在的魅力展示給學(xué)生，久而久之使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)這一門課程的興趣。而興趣是中學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)動機(jī)之一。學(xué)生因?yàn)槭チ伺d

9、趣，自然興味索然，注意松散，我行我素，干起了別的事課堂自然也就"亂"了。所以，提高教師專業(yè)知識的素質(zhì)也是大大提高機(jī)房紀(jì)律管理效果的一種辦法！經(jīng)過這一次探索，使我在教學(xué)方面有了一個很大的提高，作為一位信息技術(shù)教師，既要教書育人，調(diào)節(jié)好課堂的氛圍，使學(xué)生始終保持一種如魚得水的興奮，一種初見曙光的求知欲望，又要掌握好調(diào)解課堂突發(fā)事件的處理藝術(shù)，讓無意犯錯的學(xué)生有一個知錯能改、身心受益的教訓(xùn)；也讓屢教屢犯的、成心搗亂的極個別學(xué)生有一個意識到錯誤嚴(yán)重，迷途知返的深刻認(rèn)識；更能讓大局部學(xué)生能在融洽和諧的課堂氣氛當(dāng)中，學(xué)到知識。而不是因?yàn)榘嘀杏幸粌晌粨v蛋學(xué)生，或者有一兩件突發(fā)事件，而造成課堂秩序不能維持下去的嚴(yán)重后果?？傊趯?shí)踐教學(xué)過程中要不斷嘗試、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)解決問題的策略和辦法。這樣，既鍛煉了自己應(yīng)對突發(fā)事件的處理能力，更在一定程度上培養(yǎng)了自己的耐心，同時還可以協(xié)調(diào)好師