版中考生物一輪復(fù)習(xí)(含中考新題)-第2課時科學(xué)探究精品課件-浙教版

1、科學(xué)探究浙江教育版浙江教育版 中考解讀中考解讀浙江教育版浙江教育版高頻考點(diǎn)高頻考點(diǎn)?？碱}型?？碱}型2012中考熱度中考熱度復(fù)習(xí)提示復(fù)習(xí)提示問題與假設(shè)問題與假設(shè)選擇、實(shí)驗(yàn)與探選擇、實(shí)驗(yàn)與探究究澄清問題與假設(shè)的關(guān)系，解題技澄清問題與假設(shè)的關(guān)系，解題技巧是從結(jié)論反推到假設(shè)和問題，巧是從結(jié)論反推到假設(shè)和問題，試題多側(cè)重猜想和假設(shè)的考查試題多側(cè)重猜想和假設(shè)的考查計劃與實(shí)驗(yàn)計劃與實(shí)驗(yàn)選擇、實(shí)驗(yàn)與探選擇、實(shí)驗(yàn)與探究究強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的基本思路，理清強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的基本思路，理清題目中的實(shí)驗(yàn)變量和控制變量，題目中的實(shí)驗(yàn)變量和控制變量，試題側(cè)重對照實(shí)驗(yàn)和證明實(shí)驗(yàn)方試題側(cè)重對照實(shí)驗(yàn)和證明實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計案的設(shè)計事實(shí)與證據(jù)

2、事實(shí)與證據(jù)實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)與探究側(cè)重圖像變化趨勢和表格中數(shù)據(jù)側(cè)重圖像變化趨勢和表格中數(shù)據(jù)的分析處理。注重試題情境的多的分析處理。注重試題情境的多樣性，事實(shí)和證據(jù)多以上述兩種樣性，事實(shí)和證據(jù)多以上述兩種形式出現(xiàn)形式出現(xiàn)結(jié)論與評價結(jié)論與評價實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)與探究側(cè)重語言表述能力的強(qiáng)化，評價側(cè)重語言表述能力的強(qiáng)化，評價主要考查是否存在干擾、是否有主要考查是否存在干擾、是否有對照、方案優(yōu)勢對比等對照、方案優(yōu)勢對比等 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版考點(diǎn)考點(diǎn)1 1提出問題與猜想和假設(shè)提出問題與猜想和假設(shè)(1)能從日常生活、自然現(xiàn)象或能從日常生活、自然現(xiàn)象或_中發(fā)現(xiàn)并中發(fā)現(xiàn)并提出可以進(jìn)行科學(xué)探究的問題。提

3、出可以進(jìn)行科學(xué)探究的問題。(2)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或_對問題的成因提出猜想。對問題的成因提出猜想。(3)對探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行_。提醒要點(diǎn)提醒要點(diǎn) 要圍繞探究主題，通過聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系所要圍繞探究主題，通過聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系所學(xué)知識，結(jié)合科學(xué)原理等途徑提出有探究意義的問題。通過學(xué)知識，結(jié)合科學(xué)原理等途徑提出有探究意義的問題。通過思考所提出的猜想和假設(shè)要具有可檢驗(yàn)性。語言表述上，提思考所提出的猜想和假設(shè)要具有可檢驗(yàn)性。語言表述上，提出問題是疑問句，猜想建立假設(shè)是陳述句。出問題是疑問句，猜想建立假設(shè)是陳述句。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察已

4、有知識已有知識推測與假設(shè)推測與假設(shè) 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版【針對訓(xùn)練【針對訓(xùn)練1】 2010金華金華 大氣污染可對生物造成直接危害，大氣污染可對生物造成直接危害， SO2是大氣污染的主要?dú)怏w之一，而偏亞硫酸鈉是大氣污染的主要?dú)怏w之一，而偏亞硫酸鈉(化學(xué)式化學(xué)式Na2S2O5)溶液在一定溶液在一定條件下可以產(chǎn)生條件下可以產(chǎn)生SO2氣體。某校生物興趣小組利用多個透明且條件可調(diào)氣體。某校生物興趣小組利用多個透明且條件可調(diào)控的密閉容器、偏亞硫酸鈉、浸泡過的小麥種子、清水、小燒杯、培養(yǎng)控的密閉容器、偏亞硫酸鈉、浸泡過的小麥種子、清水、小燒杯、培養(yǎng)皿、吸水紙、玻璃棒等來探究大氣污染對種子萌發(fā)的影響。

5、皿、吸水紙、玻璃棒等來探究大氣污染對種子萌發(fā)的影響。(1)根據(jù)上述材料，你提出的探究問題是根據(jù)上述材料，你提出的探究問題是_。(2)如果已知種子在如果已知種子在0.01克偏亞硫酸鈉用量時能萌發(fā)，而你的實(shí)驗(yàn)結(jié)克偏亞硫酸鈉用量時能萌發(fā)，而你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果正好相反，請推測實(shí)驗(yàn)失敗的原因，可能是果正好相反，請推測實(shí)驗(yàn)失敗的原因，可能是_。(3)當(dāng)小麥種子萌發(fā)出幼苗后，種子空癟的原因是當(dāng)小麥種子萌發(fā)出幼苗后，種子空癟的原因是_。SO2對小麥種子萌發(fā)有影響嗎對小麥種子萌發(fā)有影響嗎(或其他合理答案或其他合理答案)實(shí)驗(yàn)用的種子已經(jīng)死亡、胚不完整或種子處于休眠期實(shí)驗(yàn)用的種子已經(jīng)死亡、胚不完整或種子處于休眠期胚乳里的

6、營養(yǎng)物質(zhì)被胚吸收胚乳里的營養(yǎng)物質(zhì)被胚吸收 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版點(diǎn)撥點(diǎn)撥 該題探究的是大氣污染對種子萌發(fā)的影響，而題該題探究的是大氣污染對種子萌發(fā)的影響，而題目中所提的大氣污染氣體是目中所提的大氣污染氣體是SO2氣體，因此問題應(yīng)針對氣體，因此問題應(yīng)針對SO2氣氣體提出。關(guān)于種子是否萌發(fā)有兩方面原因，一是外因，即外體提出。關(guān)于種子是否萌發(fā)有兩方面原因，一是外因，即外界環(huán)境的影響，二是內(nèi)因，即種子內(nèi)部原因，內(nèi)部因素主要界環(huán)境的影響，二是內(nèi)因，即種子內(nèi)部原因，內(nèi)部因素主要有種子是否死亡，種子內(nèi)的胚是否完整，種子是否處于休眠有種子是否死亡，種子內(nèi)的胚是否完整，種子是否處于休眠期等。種子萌發(fā)后，都

7、會出現(xiàn)空癟現(xiàn)象，原因是其內(nèi)部的營期等。種子萌發(fā)后，都會出現(xiàn)空癟現(xiàn)象，原因是其內(nèi)部的營養(yǎng)物質(zhì)被吸收。養(yǎng)物質(zhì)被吸收。 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版(1)針對探究的針對探究的_，確定相關(guān)，確定相關(guān)_，列出，列出探究實(shí)驗(yàn)所使用的相關(guān)材料、儀器、設(shè)備等，設(shè)計相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)所使用的相關(guān)材料、儀器、設(shè)備等，設(shè)計相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，畫出相關(guān)裝置圖。方案，畫出相關(guān)裝置圖。(2)分析影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的_，對所研究問題中的，對所研究問題中的各種變量進(jìn)行確認(rèn)與各種變量進(jìn)行確認(rèn)與_。應(yīng)用。應(yīng)用_的方法來設(shè)計的方法來設(shè)計實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)。(3)將變量轉(zhuǎn)化為將變量轉(zhuǎn)化為_、_的事物、現(xiàn)象和方法的事物、現(xiàn)象和方法(行為行

8、為)，說明在實(shí)驗(yàn)中如何測量一個變量，說明需要，說明在實(shí)驗(yàn)中如何測量一個變量，說明需要“做什么做什么”和需要和需要“怎么做怎么做”?？键c(diǎn)考點(diǎn)2 2制定計劃，設(shè)計實(shí)驗(yàn)制定計劃，設(shè)計實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蜅l件目的和條件實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)原理主要因素主要因素分類分類控制變量控制變量可感知可感知可量度可量度 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版提醒要點(diǎn)提醒要點(diǎn) 制定計劃和設(shè)計實(shí)驗(yàn)必須緊緊圍繞探究的目的制定計劃和設(shè)計實(shí)驗(yàn)必須緊緊圍繞探究的目的和條件，并依據(jù)相關(guān)的科學(xué)原理進(jìn)行。變量主要包括：自變量、和條件，并依據(jù)相關(guān)的科學(xué)原理進(jìn)行。變量主要包括：自變量、因變量、調(diào)節(jié)變量、無關(guān)變量。因變量、調(diào)節(jié)變量、無關(guān)變量?！踞槍τ?xùn)練針對訓(xùn)練2】

9、2011仙居仙居模擬氯氣模擬氯氣(Cl2)是有刺激性氣味是有刺激性氣味的有毒氣體。氯氣可與水反應(yīng)：的有毒氣體。氯氣可與水反應(yīng)：Cl2H2O=HClHClO(次氯酸次氯酸)。圖。圖21是探究物質(zhì)漂白性是探究物質(zhì)漂白性(使有色物質(zhì)褪色使有色物質(zhì)褪色)的實(shí)驗(yàn)。的實(shí)驗(yàn)。(1)聞氯氣時，在操作上應(yīng)注意什么問題？聞氯氣時，在操作上應(yīng)注意什么問題？_不要把鼻孔湊到容器口去聞氯氣的氣味。不要把鼻孔湊到容器口去聞氯氣的氣味。(或用手在容或用手在容器口輕輕扇動，讓極少量氣體飄進(jìn)鼻孔。器口輕輕扇動，讓極少量氣體飄進(jìn)鼻孔。) 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版(2)寫出圖寫出圖21C中中Cl2

10、與與NaOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。(提提示：示：HClONaOHNaClOH2O)_ (3)圖中實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象為圖中實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象為B中布條褪色而中布條褪色而A中布條不褪色，由中布條不褪色，由此可推測具有漂白性的物質(zhì)可能有哪些？此可推測具有漂白性的物質(zhì)可能有哪些？_若要證明只有次氯若要證明只有次氯酸有漂白性，還需補(bǔ)做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，請簡要寫出實(shí)驗(yàn)的步驟和酸有漂白性，還需補(bǔ)做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，請簡要寫出實(shí)驗(yàn)的步驟和現(xiàn)象。現(xiàn)象。_。Cl22NaOHNaClNaClOH2O取一紅色布條，在上面滴加鹽酸，布條不褪色。取一紅色布條，在上面滴加鹽酸，布條不褪色。具有漂白性的物質(zhì)可能有鹽酸和次氯酸。具有

11、漂白性的物質(zhì)可能有鹽酸和次氯酸。 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版點(diǎn)撥點(diǎn)撥 此題是考查利用已學(xué)知識和信息來解決問題的此題是考查利用已學(xué)知識和信息來解決問題的能力。不管什么氣體，都不能把鼻孔湊到容器口去聞氣體的能力。不管什么氣體，都不能把鼻孔湊到容器口去聞氣體的氣味；結(jié)合信息氯氣可與水反應(yīng)氣味；結(jié)合信息氯氣可與水反應(yīng)Cl2H2O=HClHClO(次氯酸次氯酸)及酸的性質(zhì)得到：及酸的性質(zhì)得到：HClNaOH=NaClH2O、HClONaOH=NaClOH2O(后一反應(yīng)題中又有提后一反應(yīng)題中又有提示示)，答出以上三個反應(yīng)即可。也可進(jìn)一步深化，寫出總反，答出以上三個反應(yīng)即可。也可進(jìn)一步深化，寫出總反應(yīng)應(yīng)C

12、l22NaOHNaClNaClOH2OA中布條不褪色，說明中布條不褪色，說明Cl2不具有漂白性；不具有漂白性；B中布條褪色中布條褪色，結(jié)合信息氯氣可與水反應(yīng)，結(jié)合信息氯氣可與水反應(yīng)Cl2H2O=HClHClO(次氯次氯酸酸)，說明，說明HCl或或HClO具有漂白性。若要證明只有次氯酸有具有漂白性。若要證明只有次氯酸有漂白性，還需補(bǔ)做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充漂白性，還需補(bǔ)做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充HCl的實(shí)驗(yàn)較為方便。的實(shí)驗(yàn)較為方便。 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版考點(diǎn)考點(diǎn)3 3觀察與實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù)觀察與實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù)(1)能使用基本儀器，進(jìn)行安全操作。能使用基本儀器，進(jìn)行安全操作。(2)依據(jù)某一屬性

13、依據(jù)某一屬性(或規(guī)則或規(guī)則)進(jìn)行有計劃的進(jìn)行有計劃的_；由不同的；由不同的角度或方法進(jìn)行一系列比較和測量觀察；能針對角度或方法進(jìn)行一系列比較和測量觀察；能針對_的的性質(zhì)，采取合適的測量策略。性質(zhì)，采取合適的測量策略。(3)會會_和和_觀察、測量的結(jié)果。觀察、測量的結(jié)果。提醒要點(diǎn)提醒要點(diǎn) 基本儀器的操作要規(guī)范，記錄要準(zhǔn)確，處理觀基本儀器的操作要規(guī)范，記錄要準(zhǔn)確，處理觀察和測量結(jié)果一般運(yùn)用分析綜合法、比較法、取平均值法等。察和測量結(jié)果一般運(yùn)用分析綜合法、比較法、取平均值法等。觀察觀察變量變量記錄記錄處理處理 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版【針對訓(xùn)練【針對訓(xùn)練3】 2011麗水麗水 為了探究食品上滋生

14、微生為了探究食品上滋生微生物的某些條件，將新鮮豬肉和水加熱煮沸一段時間，冷物的某些條件，將新鮮豬肉和水加熱煮沸一段時間，冷卻，取澄清的豬肉汁進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：卻，取澄清的豬肉汁進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：步驟一：將等量的豬肉汁分別加入標(biāo)有步驟一：將等量的豬肉汁分別加入標(biāo)有A、B、C的三的三只錐形瓶中。靜置只錐形瓶中。靜置1小時，然后用脫脂棉花塞住瓶口。小時，然后用脫脂棉花塞住瓶口。步驟二：把步驟二：把A錐形瓶放入電冰箱的冷藏室內(nèi)，冷藏室錐形瓶放入電冰箱的冷藏室內(nèi)，冷藏室的溫度為的溫度為6 。步驟三：把步驟三：把B錐形瓶放在實(shí)驗(yàn)室的桌子上，此時室溫錐形瓶放在實(shí)驗(yàn)室的桌子上，此時室溫是是25 。步驟四：把步驟四：把

15、C錐形瓶加熱煮沸后，放在實(shí)驗(yàn)室的桌子錐形瓶加熱煮沸后，放在實(shí)驗(yàn)室的桌子上，此時室溫是上，此時室溫是25 。 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版步驟五：幾天后，用放大鏡對三只錐形瓶內(nèi)的豬肉汁進(jìn)行步驟五：幾天后，用放大鏡對三只錐形瓶內(nèi)的豬肉汁進(jìn)行觀察，結(jié)果記錄在表內(nèi)觀察，結(jié)果記錄在表內(nèi)(觀察不到微生物，用觀察不到微生物，用“”表示；觀察到表示；觀察到有微生物，用有微生物，用“”表示；微生物較多用表示；微生物較多用“”表示；微生物很表示；微生物很多用多用“”表示表示)。請回答下列問題：請回答下列問題：(1)比較步驟三、四，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中的變量是比較步驟三、四，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中的變量是_。(填填選項字母選項字母)

16、A溫度溫度B水分水分C是否有活的微生物是否有活的微生物錐形瓶錐形瓶觀察結(jié)果觀察結(jié)果ABCC C 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版(2)通過通過A、B兩只錐形瓶的實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)象，可以得出的結(jié)兩只錐形瓶的實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)象，可以得出的結(jié)論是論是 _。(3)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，請你寫出一條日常生活中保存食品的根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，請你寫出一條日常生活中保存食品的方法方法_。微生物的生長需要適宜的溫度微生物的生長需要適宜的溫度高溫滅菌法高溫滅菌法點(diǎn)撥點(diǎn)撥 本題主要考查微生物的生存的條件，本題主要考查微生物的生存的條件，A和和B比較后比較后者微生物的存活量多，實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)變量是溫度，前者比者微生物的存活量多，實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)變量是溫

17、度，前者比后者溫度低，也說明室溫后者溫度低，也說明室溫25 比冷藏室的溫度比冷藏室的溫度6 更適于微更適于微生物的生存。步驟三和四比較，后者有加熱煮沸，目的是殺生物的生存。步驟三和四比較，后者有加熱煮沸，目的是殺死活的微生物。因此，兩者的實(shí)驗(yàn)變量是是否有活的微生物。死活的微生物。因此，兩者的實(shí)驗(yàn)變量是是否有活的微生物。日常生活中保存食品有冷藏法，如冰柜和電冰箱；高溫滅菌日常生活中保存食品有冷藏法，如冰柜和電冰箱；高溫滅菌法，如消毒柜等。法，如消毒柜等。 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版考點(diǎn)考點(diǎn)4 4檢驗(yàn)與評價表達(dá)與交流檢驗(yàn)與評價表達(dá)與交流(1)將證據(jù)與將證據(jù)與_建立聯(lián)系，得出基本符合證據(jù)的建立聯(lián)系

18、，得出基本符合證據(jù)的解釋。解釋。(2)運(yùn)用文字、符號、圖表、模型等解釋并概括探究的運(yùn)用文字、符號、圖表、模型等解釋并概括探究的_。(3)能區(qū)別與預(yù)想結(jié)果能區(qū)別與預(yù)想結(jié)果_的現(xiàn)象，并作出簡單的解釋。的現(xiàn)象，并作出簡單的解釋。(4)對探究過程和證據(jù)獲得方式、方法、過程作出合理評價，對探究過程和證據(jù)獲得方式、方法、過程作出合理評價，能說明能說明_和證據(jù)的不可靠，或解釋證據(jù)是否充分支持結(jié)和證據(jù)的不可靠，或解釋證據(jù)是否充分支持結(jié)論。論。(5)對觀察和測量的對觀察和測量的_作出評價，能提出增加作出評價，能提出增加_或獲得或獲得_的具體改進(jìn)建議。的具體改進(jìn)建議。科學(xué)知識科學(xué)知識過程和結(jié)果過程和結(jié)果不一致不一

19、致反常結(jié)果反常結(jié)果精確性精確性證據(jù)可靠性證據(jù)可靠性進(jìn)一步證據(jù)的相關(guān)探究進(jìn)一步證據(jù)的相關(guān)探究 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版提醒要點(diǎn)提醒要點(diǎn) 評價要從是否有對照組、是否存在偶然性，評價要從是否有對照組、是否存在偶然性，裝置改進(jìn)的優(yōu)勢，實(shí)驗(yàn)錯誤等方面考慮。要注意表達(dá)的方式裝置改進(jìn)的優(yōu)勢，實(shí)驗(yàn)錯誤等方面考慮。要注意表達(dá)的方式和方法，要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性和條理性。和方法，要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性和條理性?！踞槍τ?xùn)練針對訓(xùn)練4】 小白鼠是恒溫動物，為了探究小白鼠調(diào)小白鼠是恒溫動物，為了探究小白鼠調(diào)節(jié)體溫的中樞是否為下丘腦，某科研小組進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：節(jié)體溫的中樞是否為下丘腦，某科研小組進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：取兩只

20、健康的、性別與生理狀況相同的成年小白鼠，取兩只健康的、性別與生理狀況相同的成年小白鼠，并標(biāo)記為甲、乙；并標(biāo)記為甲、乙；用一定的方法破壞甲鼠的下丘腦，乙鼠不做處理；用一定的方法破壞甲鼠的下丘腦，乙鼠不做處理；把甲、乙兩鼠置于人工控制的溫室中，室內(nèi)溫度調(diào)為把甲、乙兩鼠置于人工控制的溫室中，室內(nèi)溫度調(diào)為0 。 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版在相對安靜的條件下觀察在相對安靜的條件下觀察24小時，每隔小時，每隔4小時分別測量小時分別測量一次體溫，并做好記錄。一次體溫，并做好記錄。(1)若甲鼠體溫若甲鼠體溫_，乙，乙鼠體溫保持相對恒定，則下丘腦與體溫調(diào)節(jié)有關(guān)；若甲、鼠體溫保持相對恒定，則下丘腦與體溫調(diào)節(jié)有關(guān)

21、；若甲、乙兩鼠體溫均保持相對恒定，則下丘腦與體溫調(diào)節(jié)無關(guān)。乙兩鼠體溫均保持相對恒定，則下丘腦與體溫調(diào)節(jié)無關(guān)。(2)以上實(shí)驗(yàn)步驟中還存在兩點(diǎn)不足，這兩點(diǎn)不足是以上實(shí)驗(yàn)步驟中還存在兩點(diǎn)不足，這兩點(diǎn)不足是_明顯降低明顯降低(“變化較大變化較大”或或“不恒定不恒定”)實(shí)驗(yàn)前要先測定甲、乙鼠的體溫；要有重復(fù)實(shí)驗(yàn)，僅實(shí)驗(yàn)前要先測定甲、乙鼠的體溫；要有重復(fù)實(shí)驗(yàn)，僅用兩只小白鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有一定的偶然性；應(yīng)選用同一小鼠用兩只小白鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有一定的偶然性；應(yīng)選用同一小鼠作前后對照作前后對照點(diǎn)撥點(diǎn)撥 由結(jié)論反推現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)不足從體溫前測、重復(fù)由結(jié)論反推現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)不足從體溫前測、重復(fù)實(shí)驗(yàn)、前后對照等角度考慮。實(shí)驗(yàn)、前后對

22、照等角度考慮。 綜合突破綜合突破浙江教育版浙江教育版例例 實(shí)驗(yàn)室常以實(shí)驗(yàn)室常以MnO2為催化劑分解為催化劑分解H2O2制取氧氣，請寫制取氧氣，請寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式出此反應(yīng)的化學(xué)方程式_；小柯在科普讀物中；小柯在科普讀物中查得一些蔬菜提取液也可催化查得一些蔬菜提取液也可催化H2O2分解，為此，他設(shè)計并進(jìn)行分解，為此，他設(shè)計并進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：了如下實(shí)驗(yàn)：(1)將將5克新鮮萵筍剪碎，放入研缽中，加入少量石英砂，克新鮮萵筍剪碎，放入研缽中，加入少量石英砂，進(jìn)行快速充分研磨。然后，向研磨液中加入適量蒸餾水?dāng)嚢瑁M(jìn)行快速充分研磨。然后，向研磨液中加入適量蒸餾水?dāng)嚢?，再用紗布過濾即得萵筍提取液。再用紗布

23、過濾即得萵筍提取液。(2)用注射器吸入用注射器吸入3%的的H2O2溶液溶液5毫升，并將針管內(nèi)的氣體毫升，并將針管內(nèi)的氣體排出，然后盡快吸入排出，然后盡快吸入5毫升的萵筍提取液，密封注射器端口。毫升的萵筍提取液，密封注射器端口。室溫下置于試驗(yàn)臺上，每分鐘記錄一次氧氣的生成量室溫下置于試驗(yàn)臺上，每分鐘記錄一次氧氣的生成量(注射器注射器內(nèi)體積的增加量內(nèi)體積的增加量)，歷時，歷時10分鐘，求平均值。分鐘，求平均值。 綜合突破浙江教育版浙江教育版(3)用同樣的方法分別測出加入菠菜、白菜提取液后的每用同樣的方法分別測出加入菠菜、白菜提取液后的每分鐘氧氣生成量。分鐘氧氣生成量。得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表得到的實(shí)驗(yàn)

24、數(shù)據(jù)如下表(室溫室溫20 ，pH為為7)蔬菜名稱蔬菜名稱每分鐘氧氣生成量每分鐘氧氣生成量(毫升毫升/分鐘分鐘)萵筍萵筍1.55白菜白菜0.7菠菜菠菜0.9(1)上述實(shí)驗(yàn)還不足以證明蔬菜提取液具有催化上述實(shí)驗(yàn)還不足以證明蔬菜提取液具有催化H2O2分解分解的作用，還需補(bǔ)充什么實(shí)驗(yàn)？的作用，還需補(bǔ)充什么實(shí)驗(yàn)？_。(2)后來，小柯又做了后來，小柯又做了“不同不同pH的萵筍提取液催化的萵筍提取液催化H2O2分分解解”的實(shí)驗(yàn)，得到數(shù)據(jù)并繪成如圖的實(shí)驗(yàn)，得到數(shù)據(jù)并繪成如圖22所示的曲線，分析曲所示的曲線，分析曲線你能得出什么結(jié)論？線你能得出什么結(jié)論？_ 。 綜合突破浙江教育版浙江教育版設(shè)置吸入設(shè)置吸入5毫升

25、毫升3%的的H2O2并滴入并滴入5毫升蒸餾水為對照實(shí)驗(yàn)毫升蒸餾水為對照實(shí)驗(yàn) 在在pH為為47時，萵筍提取液對時，萵筍提取液對H2O2的的催化作用隨催化作用隨pH增大而增大；在增大而增大；在pH為為7時，萵筍提取液對時，萵筍提取液對H2O2的催化作用最強(qiáng)；在的催化作用最強(qiáng)；在pH為為710時，萵筍提取液對時，萵筍提取液對H2O2的催化作用隨的催化作用隨pH增大而降低增大而降低 綜合突破浙江教育版浙江教育版點(diǎn)撥點(diǎn)撥 通過表格發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)缺乏對照，設(shè)計一組空白對照通過表格發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)缺乏對照，設(shè)計一組空白對照實(shí)驗(yàn)。據(jù)圖實(shí)驗(yàn)。據(jù)圖22信息得出結(jié)論，如信息得出結(jié)論，如pH為為47時，萵筍提取液時，萵筍提取液對對

26、H2O2的催化作用隨的催化作用隨pH增大而增大，該結(jié)論具有開放性。增大而增大，該結(jié)論具有開放性。圖圖22 綜合突破浙江教育版浙江教育版點(diǎn)評點(diǎn)評 從探究角度分析，本題主要考查評價和分析數(shù)據(jù)得從探究角度分析，本題主要考查評價和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)論要注意變量的控制。出結(jié)論的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)論要注意變量的控制。變式題變式題2011蒼南模擬蒼南模擬小明學(xué)會了測小燈泡的功率后，小明學(xué)會了測小燈泡的功率后，在老師的啟發(fā)下，進(jìn)一步思考：電流一定時，小燈泡功率跟電在老師的啟發(fā)下，進(jìn)一步思考：電流一定時，小燈泡功率跟電阻有什么關(guān)系呢？于是他利用如圖阻有什么關(guān)系呢？于是他利用如圖23所示電路，選用分別標(biāo)所示

27、電路，選用分別標(biāo)有有“1.5 V0.25 A”、“2.5 V0.3 A”和和“3.8 V0.3 A”字樣字樣的小燈泡的小燈泡L1、L2和和L3，測出它們在電流相同時的電阻和功率，測出它們在電流相同時的電阻和功率，來探究小燈泡功率與電阻的關(guān)系。來探究小燈泡功率與電阻的關(guān)系。 綜合突破浙江教育版浙江教育版(1)他將燈他將燈L1接入圖接入圖23所示的電路中，請你用筆畫線代替所示的電路中，請你用筆畫線代替導(dǎo)線，幫他將實(shí)物電路連接完整。導(dǎo)線，幫他將實(shí)物電路連接完整。圖23(2)閉合開關(guān)前，滑動變阻器的滑片閉合開關(guān)前，滑動變阻器的滑片P應(yīng)置于應(yīng)置于_(選填選填“A”或或“B”)端。端。A A 綜合突破浙江

28、教育版浙江教育版(3)閉合開關(guān)后，他調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片閉合開關(guān)后，他調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片P，使通過燈，使通過燈L1的電流為的電流為0.2 A，再測出，再測出L1兩端的電壓，此時電壓表示數(shù)如圖兩端的電壓，此時電壓表示數(shù)如圖24所示，為所示，為_V，然后計算出此時燈，然后計算出此時燈L1的電阻是的電阻是_，實(shí)，實(shí)際功率是際功率是_W。(4)換上燈換上燈L2，閉合開關(guān)，此時電流表的示數(shù)將變，閉合開關(guān)，此時電流表的示數(shù)將變_(選填選填“大大”或或“小小”)，為保持電流為，為保持電流為0.2 A不變，應(yīng)將滑片不變，應(yīng)將滑片P向向_(選填選填“A”或或“B”)端移動；再測出端移動；再測出L2兩端的電壓，

29、算出兩端的電壓，算出L2的電阻和功率。換上燈的電阻和功率。換上燈L3，做第三次實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄，做第三次實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在下表中。在下表中。圖240.840.16小小B次數(shù)次數(shù)燈泡燈泡I/AU/VR/P/W1L10.22L21.680.3233L32.4120.48 綜合突破浙江教育版浙江教育版(5)請根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在圖請根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在圖25中作出小燈泡功率與電阻關(guān)系的圖中作出小燈泡功率與電阻關(guān)系的圖像。像。(6)分析圖像可得結(jié)論：在電流分析圖像可得結(jié)論：在電流一定時，小燈泡的實(shí)際功率與電阻一定時，小燈泡的實(shí)際功率與電阻成成_關(guān)系。關(guān)系。正比正比 綜合突破浙江教育版浙江教育版(7

30、)小波認(rèn)為：為了控制實(shí)驗(yàn)條件，小明每次實(shí)驗(yàn)要換燈小波認(rèn)為：為了控制實(shí)驗(yàn)條件，小明每次實(shí)驗(yàn)要換燈泡還要調(diào)節(jié)滑動變阻器，這樣的操作不夠簡便。對此你可以泡還要調(diào)節(jié)滑動變阻器，這樣的操作不夠簡便。對此你可以如何改進(jìn)？如何改進(jìn)？_。可以將可以將L1、L2、L3串聯(lián)在同一電路中，就控制了電流一定串聯(lián)在同一電路中，就控制了電流一定點(diǎn)撥點(diǎn)撥 滑動變阻向哪端滑動，要首先知道滑動變阻器的哪滑動變阻向哪端滑動，要首先知道滑動變阻器的哪一段接在電路中，本題滑動變阻器的一段接在電路中，本題滑動變阻器的BP段接入電路中，因此段接入電路中，因此P向向A端滑其電阻變大。讀數(shù)時，要注意電表的所接入的量程及端滑其電阻變大。讀數(shù)時

31、，要注意電表的所接入的量程及每個小格所代表的量是多少。如果不每個小燈泡測一次，可以每個小格所代表的量是多少。如果不每個小燈泡測一次，可以把三個小燈泡同時串聯(lián)在電路中，滑動變阻調(diào)一次就可以，只把三個小燈泡同時串聯(lián)在電路中，滑動變阻調(diào)一次就可以，只改變電壓表的位置就可，這樣能使操作變得簡單一些。改變電壓表的位置就可，這樣能使操作變得簡單一些。 跟蹤演練跟蹤演練浙江教育版浙江教育版1(4分分)一個科研小組計劃檢測一種新研制的環(huán)保型除草一個科研小組計劃檢測一種新研制的環(huán)保型除草劑是否能有效地除草，他們選用了三塊相似的草地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。劑是否能有效地除草，他們選用了三塊相似的草地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一塊草地噴灑傳統(tǒng)

32、的除草劑，第二塊草地噴灑與第一塊等第一塊草地噴灑傳統(tǒng)的除草劑，第二塊草地噴灑與第一塊等量的新型除草劑，第三塊草地不噴灑任何除草劑。幾天后，量的新型除草劑，第三塊草地不噴灑任何除草劑。幾天后，發(fā)現(xiàn)第一塊草地的除草效果良好，而第二塊草地與第三塊草發(fā)現(xiàn)第一塊草地的除草效果良好，而第二塊草地與第三塊草地長勢相似，那么下列判斷中合理的是地長勢相似，那么下列判斷中合理的是 ()A實(shí)驗(yàn)失敗實(shí)驗(yàn)失敗B對照組設(shè)置不合理對照組設(shè)置不合理C新的除草劑能投入使用新的除草劑能投入使用D新的除草劑可能沒有除草效果新的除草劑可能沒有除草效果D D 跟蹤演練浙江教育版浙江教育版2(4分分)科學(xué)探究的一個重要環(huán)節(jié)是科學(xué)探究的一

33、個重要環(huán)節(jié)是“猜想猜想”，猜想是依據(jù)，猜想是依據(jù)已有知識、經(jīng)驗(yàn)，對提出的問題進(jìn)行合理的假設(shè)。下列對已有知識、經(jīng)驗(yàn)，對提出的問題進(jìn)行合理的假設(shè)。下列對“影影響食物腐敗快慢的因素響食物腐敗快慢的因素”的猜想不合理的是的猜想不合理的是 ()A溫度高低溫度高低 B氧氣含量氧氣含量C食物多少食物多少 D食物種類食物種類3(4分分)對物體下落的快慢與物體輕重的關(guān)系，歷史上曾對物體下落的快慢與物體輕重的關(guān)系，歷史上曾先后有過兩種不同的觀點(diǎn)：亞里士多德認(rèn)為重的物體下落得先后有過兩種不同的觀點(diǎn)：亞里士多德認(rèn)為重的物體下落得快，而伽俐略認(rèn)為輕重不同的物體下落的快慢是一樣的。下快，而伽俐略認(rèn)為輕重不同的物體下落的快

34、慢是一樣的。下面是三位同學(xué)在研究了物體下落的快慢與物體輕重的關(guān)系后面是三位同學(xué)在研究了物體下落的快慢與物體輕重的關(guān)系后所作的交流：所作的交流：C C點(diǎn)撥點(diǎn)撥 食物腐敗與微生物的多少有關(guān)，與食物本身的多食物腐敗與微生物的多少有關(guān)，與食物本身的多少是無關(guān)的。少是無關(guān)的。 跟蹤演練浙江教育版浙江教育版(1)如果亞里士多德的觀點(diǎn)是對的，那么小剛的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)如果亞里士多德的觀點(diǎn)是對的，那么小剛的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是該是_。(2)導(dǎo)致小強(qiáng)和小麗實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因，主要是存在導(dǎo)致小強(qiáng)和小麗實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因，主要是存在_的干擾。的干擾。 紙片和紙團(tuán)同時落地紙片和紙團(tuán)同時落地空氣阻力空氣阻力 跟蹤演練浙江教育版浙江

35、教育版點(diǎn)撥點(diǎn)撥 亞里士多德的觀點(diǎn)是重的物體先落地，而小剛所亞里士多德的觀點(diǎn)是重的物體先落地，而小剛所實(shí)驗(yàn)的兩個紙片一樣重，因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是同時落地。物實(shí)驗(yàn)的兩個紙片一樣重，因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是同時落地。物體在空氣中下落，下落過程中主要受到空氣阻力的干擾。體在空氣中下落，下落過程中主要受到空氣阻力的干擾。 跟蹤演練浙江教育版浙江教育版4(8分分)小明想知道家里一只茶壺小明想知道家里一只茶壺(如圖如圖27所示所示)的密的密度。取壺蓋進(jìn)行如下測量：度。取壺蓋進(jìn)行如下測量：圖圖27(1)將天平放在水平桌面上。調(diào)節(jié)天平平衡后，將壺蓋放將天平放在水平桌面上。調(diào)節(jié)天平平衡后，將壺蓋放在天平的左盤，往右盤放入

36、砝碼后，發(fā)現(xiàn)指針在分度標(biāo)尺上在天平的左盤，往右盤放入砝碼后，發(fā)現(xiàn)指針在分度標(biāo)尺上的位置如圖的位置如圖28(a)所示，此時他應(yīng)所示，此時他應(yīng)_。(選填字母選填字母代號代號)A向左調(diào)節(jié)平衡螺母向左調(diào)節(jié)平衡螺母 B向右調(diào)節(jié)平衡螺母向右調(diào)節(jié)平衡螺母C減少砝碼的質(zhì)量減少砝碼的質(zhì)量 D增加砝碼的質(zhì)量增加砝碼的質(zhì)量C C 跟蹤演練浙江教育版浙江教育版天平平衡時，砝碼的質(zhì)量和游碼的位置如圖天平平衡時，砝碼的質(zhì)量和游碼的位置如圖28(b)所示，所示，壺蓋的質(zhì)量為壺蓋的質(zhì)量為_g。(2)如圖如圖28(c)所示，將壺蓋放入裝滿水的燒杯，把溢出所示，將壺蓋放入裝滿水的燒杯，把溢出的 水 倒 入 量 筒 中 如 圖的

37、水 倒 入 量 筒 中 如 圖 2 8 ( d ) 所 示 。 壺 蓋 的 體 積 為所 示 。 壺 蓋 的 體 積 為_cm3，壺蓋的密度為，壺蓋的密度為_g/cm3，用該方法測出茶，用該方法測出茶壺的密度比真實(shí)值壺的密度比真實(shí)值_。42.0143.0偏大偏大 (a) (b) (c)(d) 跟蹤演練浙江教育版浙江教育版點(diǎn)撥點(diǎn)撥 在測量時，調(diào)節(jié)天平橫梁平衡后不能再調(diào)節(jié)平衡在測量時，調(diào)節(jié)天平橫梁平衡后不能再調(diào)節(jié)平衡螺母，而應(yīng)調(diào)節(jié)砝碼或游碼。游碼讀數(shù)時要讀其左側(cè)，因?yàn)槁菽福鴳?yīng)調(diào)節(jié)砝碼或游碼。游碼讀數(shù)時要讀其左側(cè)，因?yàn)檎{(diào)平衡時，游碼的左側(cè)與零刻度相平。溢出水從小杯移到量調(diào)平衡時，游碼的左側(cè)與零刻度

38、相平。溢出水從小杯移到量筒的過程中，有部分水殘留在小杯中，因此會使體積比實(shí)際筒的過程中，有部分水殘留在小杯中，因此會使體積比實(shí)際體積偏小。體積偏小。 跟蹤演練浙江教育版浙江教育版5(4分分)某同學(xué)在練習(xí)電路連接的實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)如圖某同學(xué)在練習(xí)電路連接的實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)如圖29所示的所示的電路圖連接了實(shí)物圖。檢查電路連接無誤后，閉合開關(guān)，觀察到燈泡電路圖連接了實(shí)物圖。檢查電路連接無誤后，閉合開關(guān)，觀察到燈泡L1比比L2亮一些。他猜想：燈泡亮一些。他猜想：燈泡L1靠近電池的正極，通過的電流比燈泡靠近電池的正極，通過的電流比燈泡L2中的大一些。請你設(shè)計實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證這個猜想是錯誤的。中的大一些。請你設(shè)計實(shí)驗(yàn)，

39、驗(yàn)證這個猜想是錯誤的。實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)方案：_ (所需儀器所需儀器不限不限)。燈泡。燈泡L1比比L2亮的原因是亮的原因是_。 將電流表分別串聯(lián)在將電流表分別串聯(lián)在A、B、C三點(diǎn)，閉合三點(diǎn)，閉合開關(guān)，測量出開關(guān)，測量出A、B、C三點(diǎn)的電流，比較其大小三點(diǎn)的電流，比較其大小(或：或：將兩只燈泡的位置調(diào)換后，閉合開關(guān)，觀察兩只燈將兩只燈泡的位置調(diào)換后，閉合開關(guān)，觀察兩只燈泡的亮度是否變化泡的亮度是否變化)。由于串聯(lián)，通過兩只燈泡的電流相等，根據(jù)由于串聯(lián)，通過兩只燈泡的電流相等，根據(jù)PI2R可知，電阻大可知，電阻大的燈泡，實(shí)際功率大，的燈泡，實(shí)際功率大， 燈泡就亮一些燈泡就亮一些(本題有其他相近表述均可

40、得分本題有其他相近表述均可得分) 跟蹤演練浙江教育版浙江教育版點(diǎn)撥點(diǎn)撥 可以分別把離電源正極近點(diǎn)和遠(yuǎn)點(diǎn)的電流都測出可以分別把離電源正極近點(diǎn)和遠(yuǎn)點(diǎn)的電流都測出來。電燈的亮度由其實(shí)際功率所決定。來。電燈的亮度由其實(shí)際功率所決定。圖29 跟蹤演練浙江教育版浙江教育版6(12分分)2012預(yù)測某興趣小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的儀器和預(yù)測某興趣小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的儀器和藥品進(jìn)行了氧氣的制備實(shí)驗(yàn)。藥品進(jìn)行了氧氣的制備實(shí)驗(yàn)。小柯同學(xué)稱取一定質(zhì)量小柯同學(xué)稱取一定質(zhì)量KMnO4放在大試管中，將溫度控放在大試管中，將溫度控制在制在250 加熱制取加熱制取O2，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，乙同

41、學(xué)發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)收集到的收集到的O2大于理論產(chǎn)量，針對這一現(xiàn)象，同學(xué)們進(jìn)行了如大于理論產(chǎn)量，針對這一現(xiàn)象，同學(xué)們進(jìn)行了如下探究：下探究：提出猜想提出猜想 猜想猜想：反應(yīng)生成的：反應(yīng)生成的MnO2分解放出分解放出O2；猜想；猜想：反應(yīng)生成的：反應(yīng)生成的K2MnO4分解放出分解放出O2。做出上述猜想的理由是。做出上述猜想的理由是_。它們都是含有氧元素的化合物它們都是含有氧元素的化合物 跟蹤演練浙江教育版浙江教育版實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 同學(xué)們分為兩組，分別進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們分為兩組，分別進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的MnO2，在，在250條件下加熱條件下加熱一段時間，冷卻后測得一段時間，冷卻后測得MnO2的質(zhì)量不變。則猜想的質(zhì)量不變。則猜想_錯誤。錯誤。第二組同學(xué)取第二組同學(xué)取K2MnO4在在250條件下加熱，沒有用測條件下加熱，沒有用測定質(zhì)量的方法得出了猜想定質(zhì)量的方法得出了猜想正確的結(jié)論。該組同學(xué)選擇的正確的結(jié)論。該組同學(xué)選擇的實(shí)驗(yàn)方法是實(shí)驗(yàn)方法是_。檢驗(yàn)是否有氧氣生成檢驗(yàn)是否有氧氣生成點(diǎn)撥點(diǎn)撥 證明猜想證明猜想只要加熱后觀察其