新文三年級(jí)《掌聲》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)（清風(fēng)）

1、三年級(jí)掌聲知識(shí)點(diǎn)總結(jié)掌聲是董保綱寫的一篇短文,文章講述了一個(gè)患小兒麻痹癥的女孩英子，因?yàn)榈谝淮紊吓_(tái)時(shí)獲得了同學(xué)的掌聲而逐步改變性格的故事。這里給大家分享一些三年級(jí)掌聲知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，歡迎閱讀!三年級(jí)掌聲原文上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的,還不知道英子的情況。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全

2、班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。幾年以后,我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使

3、我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！比昙?jí)掌聲知識(shí)點(diǎn)字：輪、搖、晃、掌、持、漸、鞠、躬、微詞：默(mò)默、小兒麻（á)痹（bì)癥(hèn)、落（là)下、殘疾(jí)、姿(z)勢(shì)(shì）、調(diào)(dào)來、情況(uà)、猶豫（yù)、驟(zhò)然、鎮(zhèn)（èn)定、情緒(xù)、講述(shù)、憂(yu）郁(yù)、歧（qí)視、鼓勵(lì)(lì)重點(diǎn)句子:1、上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課

4、前，她早早地就來到教室,下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。2、英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。3、從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。4、英子給我來信說：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！敝饕獌?nèi)容:掌聲生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英

5、在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。中心思想:掌聲通過記敘英子的故事,說明“愛”可以改變一個(gè)人的生活態(tài)度甚至命運(yùn)。告訴我們要懂得主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。三年級(jí)掌聲教案教學(xué)目標(biāo):1、正確讀寫“愿意、姿勢(shì)、似的、慢吞吞、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。、了解英子憂郁的原因后果,因兩次掌聲后,她變成了一個(gè)自信、開朗的人。4、體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)地關(guān)心別人、鼓勵(lì)別人、也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。過程與方法:通過角色體驗(yàn)、聯(lián)系上下文

6、和生活實(shí)際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)同學(xué)們對(duì)英子的真誠(chéng)關(guān)心、鼓勵(lì),激發(fā)孩子們對(duì)身邊那些弱者的尊重與關(guān)愛，并且做一個(gè)自強(qiáng)不息的人。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。教學(xué)過程：一、課前談話,導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，今天來聽課的老師真多,你們想用什么來表示對(duì)他們的歡迎呢？2、掌聲這么熱烈,你們真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課,大家緊張嗎？3、這么自信,不過,陳老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲。4、謝謝同學(xué)們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思,有時(shí)掌聲會(huì)給你勇氣，有時(shí)

7、掌聲會(huì)讓你特別高興，還有的時(shí)候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來學(xué)習(xí)新的課文掌聲,看看課文中的掌聲有什么含義。5、板書課題,學(xué)生齊讀。二、走近人物，感受“情感”變化。(一)感受英子的憂郁、自卑。1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。2、指名反饋。(第四自然段)3、糾正讀音：憂郁、猶豫、讀準(zhǔn)句子：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。、“從那以后”指的是什么時(shí)候？、以前的英子為什么會(huì)這么猶豫?老師請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，畫出有關(guān)的句子。、指導(dǎo)朗讀：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。8、句式轉(zhuǎn)化，理解英子憂郁的前因后果。9、說

8、話練習(xí):什么時(shí)候,英子會(huì)默默地干什么?10、指導(dǎo)朗讀第一自然段。1、從“默默”這詞,我們看到了一個(gè)怎樣的英子?過渡:多么憂郁、自卑的小英呀!她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她,讓我們來看看她最終變成什么樣子的!(二）感受英子的開朗、自信。、老師帶讀：從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的#3;,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。2、此時(shí)的英子上課時(shí)會(huì)干什么?下課時(shí)會(huì)干什么?此時(shí)的她還會(huì)做什么?(引導(dǎo)說話時(shí)的語氣。)3、那么此時(shí)展示給我們面前是一個(gè)怎樣的英子呢？、指導(dǎo)朗讀第四自然段。(三）瀏覽課文，概括英子情感變化原因。1、憂

9、郁、自卑的英子，為什么會(huì)變成自信、開朗了?、課文寫了幾次掌聲,找到句子讀一讀,看看每次掌聲是在什么時(shí)候響起的?3、指名反饋兩次掌聲的句子。三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因。（一)理解英子為什么猶豫。1、引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)猶豫背后的痛苦、無奈。2、通過指導(dǎo)朗讀,感受英子的情感。(二)體會(huì)兩次掌聲的含義1、體會(huì)第一次掌聲的含義。(1)抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì)掌聲含義。(2）請(qǐng)學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對(duì)英子說什么?”一問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。2、體會(huì)第二次掌聲的含義。利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。(三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來的變化。(1）比較兩次“一搖一晃”的不同。（2)引讀第四自然段,回扣對(duì)掌聲的理解。(四)在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。(抓關(guān)鍵詞語)四、聯(lián)系生活,抒發(fā)情感同學(xué)們,這掌聲，不但在故事會(huì)上讓英子發(fā)生了很大的變化，在以后的幾年,也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來信中,還深有感觸地說出示英子的信。英子忘不了的僅僅是同學(xué)們的掌聲嗎?她更