淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的生活化

1、    淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的生活化    楊電忠摘要：通過開展小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)工作，能夠有效的提升學(xué)生的科學(xué)思維能力。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)當立足于此，對學(xué)生進行生活化的科學(xué)實驗教學(xué)。隨著新課程改革工作如火如荼的進行，創(chuàng)新和變革課堂教學(xué)方式已經(jīng)成為眾多教師開展和打造課堂的重點，生活化的教學(xué)模式逐漸成熟，并被教師廣泛運用。在教學(xué)的過程中，越來越多的教師選擇用生活化的教學(xué)方式，為學(xué)生打造一個富含生活化氣息的科學(xué)課堂，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，本文將立足于生活化教學(xué)模式，進一步闡述關(guān)于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);生活化教學(xué)：

2、g4 ：a ：（2020）-47-029在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，部分教師認為，只要學(xué)生能夠?qū)W好語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)核心科目即可，科學(xué)課程屬于“副科”，“主副科目”區(qū)別對待的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，在教學(xué)的過程中，很多教師總是敷衍了事，不會用心的準備科學(xué)實驗的演示和教學(xué)，學(xué)生也難以提起對這門學(xué)科的興趣，很少有主動探索的意識，也缺乏動手實踐的機會，導(dǎo)致學(xué)生認為科學(xué)與現(xiàn)實生活的距離相當遙遠，難以理解科學(xué)知識。這種想法對于學(xué)生進一步學(xué)習科學(xué)知識，探索科學(xué)世界非常不利。因此，在今后的教學(xué)工作中，教師要善于為學(xué)生提供動手實踐的機會，巧妙的將科學(xué)課程與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生熟悉感，

3、從而更好的把握科學(xué)知識，完成學(xué)習任務(wù)。一、創(chuàng)設(shè)生活化的實驗情境科學(xué)知識看似復(fù)雜，實則體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中的方方面面。因此，在進行科學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師首先要了解的認知水平、智力因素以及生活經(jīng)驗的積累程度，并立足于學(xué)生在生活當中的興趣點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富含生活氣息的課堂情境，讓學(xué)生在情境當中設(shè)身處地的思考科學(xué)知識，同時，也能夠在實驗的過程中認識生活，進一步調(diào)動學(xué)生對這門學(xué)科的興趣與探索欲望。例如，教師想要幫助學(xué)生明白“靜電”的現(xiàn)象和原理。在實驗教學(xué)的過程中，首先，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，播放一些記錄生活中常見的靜電現(xiàn)象。比如，在秋冬季節(jié)，由于氣候比較干燥，在穿脫衣物時，總會聽到“啪啪啪”的響

4、聲，女生的長發(fā)也會隨之立起來。再如，一些寵物的毛發(fā)、人的頭發(fā)會粘在衣服上，很難弄下去。這些現(xiàn)象在生活中非常常見，學(xué)生也會表示，自己在生活中遇到過這種現(xiàn)象，但是不知道具體的原因。此時，學(xué)生的興趣便會被充分的調(diào)動，從而產(chǎn)生深入了解“靜電”、探索“靜電”的欲望。接下來，在課堂中，教師請學(xué)生準備一些小紙片，再用塑料尺不停摩擦自己的頭發(fā)或身上的衣服，再將塑料尺放在碎紙片上方，碎紙片便會被吸附起來，學(xué)生就能夠了解“摩擦起電”，認識生活中靜電產(chǎn)生的原因。二、運用生活化實驗材料在平時的教學(xué)過程中，教師所開展的實驗教學(xué)，一般都會按照教材內(nèi)容、教輔書籍的指示去準備實驗材料、實驗器材等。但是，在這種實驗教學(xué)的過程中

5、，有很多器材或材料是學(xué)生陌生的，即便教師出色的完成了實驗過程，學(xué)生也難以理解，更不能在現(xiàn)實生活應(yīng)用。因此，在開展實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當搜集一些在現(xiàn)實生活中常用的物品，去替代學(xué)生不認識的實驗材料和實驗器材，進一步幫助學(xué)生理解科學(xué)知識，并合理的運用科學(xué)知識，去解釋現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。例如，教師想要幫助學(xué)會判斷物品是否導(dǎo)電，在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生準備一些生活中常見的雪糕棒、橡皮、小刀、塑料尺、鑰匙、回形針等。此后，教師組織學(xué)生用這些物品挨個進行實驗，從而幫助學(xué)生初步了解導(dǎo)電物品的共性。這樣一來，學(xué)生便能夠充分的了解在現(xiàn)實生活中有哪些導(dǎo)電的物品，有哪些不導(dǎo)電的物品，提升學(xué)生的生活常識儲備。另

6、外，使用生活中常見的材料開展實驗教學(xué)，更有助于學(xué)生總結(jié)科學(xué)知識，更加深入的認識科學(xué)知識。由此可見，在教學(xué)的過程中使用生活化的實驗材料，能夠極大的豐富實驗的內(nèi)容，進一步拓展學(xué)生的眼界。三、制作生活化的實驗道具在教學(xué)的過程中，教師不僅可以通過生活化的實驗情境、借助生活化的實驗材料去開展科學(xué)實驗教學(xué)，還可以使用身邊的物品，通過多元化的手段，成為新的實驗道具。這樣一來，學(xué)生通過自己動手取得實驗成果，在課堂上的成就感會不斷提升，更能夠激發(fā)學(xué)生親手參與實驗，動手實踐的欲望，進而提升學(xué)生的動手能力，并意識到身邊可以用于實驗的資源非常豐富，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的進一步發(fā)展。例如，教師可以使用一些廢棄的小燈泡、電池、導(dǎo)線、回形針、硬紙片去制作一個簡易的開關(guān)裝置。在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習一些簡單的電路圖，并請學(xué)生自己設(shè)計電路圖，一步步的完成開關(guān)裝置的設(shè)計與制作。首先，教師可以請學(xué)生用彩筆給小燈泡涂上自己喜歡的顏色，之后在課桌上組裝電路，制作開關(guān)按鈕，最終完成實驗。學(xué)生通過自己動手，制作出了生活中常見的開關(guān)，將平時我們很難觀察和研究的模型變得更加生活化、更加容易。總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作任重道遠，只有教師付出心血，才能取得更好的教學(xué)成果。參考文獻1