新課程地理教學論第一章PPT

1、 第一章第一章 地理教育發(fā)展與改革地理教育發(fā)展與改革 第一節(jié)第一節(jié) 中外地理教育發(fā)展沿革中外地理教育發(fā)展沿革 第二節(jié)第二節(jié) 新一輪地理課程改革概述新一輪地理課程改革概述 一、國外地理教育發(fā)展簡史1、早期的地理教育（公元前3世紀-18世紀中葉）奴隸社會以后，地理教育除了口傳以外，已開始使用專門的地理書籍。 在國外，古埃及學者埃拉托色尼(公元前275194)的大地的記載等，是最早的地理名著。 這些書籍流傳，起到了傳播地理知識和觀念的重要作用。 在封建社會，工商業(yè)的發(fā)展，原料需求及商品市場開拓，更迫切需要地理知識。 馬可波羅游記是一部重要地理著作。 13世紀起，北歐的一些商業(yè)學校已開設“商業(yè)地理”、

2、“殖民地理”等課程，地理教育開始進入學校。1414世紀到世紀到1616世紀世紀，隨著生產力的發(fā)展，商，隨著生產力的發(fā)展，商業(yè)、航海業(yè)的范圍不斷擴大，地理知識也業(yè)、航海業(yè)的范圍不斷擴大，地理知識也隨之增長。隨之增長。 出于商業(yè)的發(fā)展和交往聯(lián)系的不斷擴大，出于商業(yè)的發(fā)展和交往聯(lián)系的不斷擴大，對市場及原料的掠奪競爭日趨激烈，無論對市場及原料的掠奪競爭日趨激烈，無論對地理科學及地理教育都提出更高要求，對地理科學及地理教育都提出更高要求，學校地理教育逐漸形成氣候學校地理教育逐漸形成氣候。學校地理教育源于歐洲學校地理教育源于歐洲。1717世紀以前，西歐各國世紀以前，西歐各國學校，還沒有把地理作為一門單獨學

3、科。地理知學校，還沒有把地理作為一門單獨學科。地理知識和歷史知識一起，在識和歷史知識一起，在國家學國家學課程中講授。課程中講授。 捷克大教育家捷克大教育家夸美紐斯夸美紐斯(15901670(15901670年年) )的教育思的教育思想與活動，對學校地理教育的發(fā)展起重大意義。想與活動，對學校地理教育的發(fā)展起重大意義。 他第一個論證了學校中地理作為獨立科目教授的他第一個論證了學校中地理作為獨立科目教授的必要性，并確定了各項教學原則。必要性，并確定了各項教學原則。 夸美紐斯的教育活動，確立了地理教育在中小學夸美紐斯的教育活動，確立了地理教育在中小學教育中的獨立學科地位，促進了地理教育的發(fā)展。教育中的

4、獨立學科地位，促進了地理教育的發(fā)展。 限于地理科學的發(fā)展水平，早期的地理早期的地理教學內容，多為教學內容，多為“百科全書式百科全書式”或或“古古典地方志式典地方志式”的知識匯集，以羅列各地的知識匯集，以羅列各地區(qū)地理事物和現(xiàn)象為主，缺乏科學分析區(qū)地理事物和現(xiàn)象為主，缺乏科學分析。 與此相應，地理教學方法教學方法則主要是教師教師講授、學生死記硬背的注入式教學法。講授、學生死記硬背的注入式教學法。2、近代地理教育 1818世紀世紀6060年代興起的第一次技術革命，大大年代興起的第一次技術革命，大大推動自然科學的發(fā)展。推動自然科學的發(fā)展。 地理學得到了快速發(fā)展。地理學得到了快速發(fā)展。 著名的德國地理

5、學家著名的德國地理學家亞歷山大亞歷山大洪堡洪堡(17691859(17691859年年) )和卡爾和卡爾李特爾李特爾(1779(177918591859年年) )以其卓越的科學活動和著作，成為以其卓越的科學活動和著作，成為近代地理學的奠基人。近代地理學的奠基人。 地理教育逐漸形成“以自然地理為基礎、以區(qū)域地理為中心的教學內容體系”。 ，以因果論為理論基礎，分析、解釋地理現(xiàn)象。其是：不僅描述地理現(xiàn)象，而且明其因果，述其關系，講述道理，闡述規(guī)律，大大加強了教學內容的科學性。此外，地理教學觀念也發(fā)生變革，重視激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)思維能力。 2020世紀前半葉世紀前半葉，地理教育進一步發(fā)展。各，地理

6、教育進一步發(fā)展。各國中、小學地理課程呈現(xiàn)出國中、小學地理課程呈現(xiàn)出多樣化多樣化。 教學內容有地理基礎知識、本國地理和外教學內容有地理基礎知識、本國地理和外國地理，以本國地理為主，重視鄉(xiāng)土地理國地理，以本國地理為主，重視鄉(xiāng)土地理教育。教育。 西歐的英、法、德、意等國，地理課時比西歐的英、法、德、意等國，地理課時比重很大。例如，德國中小學地理課時占總重很大。例如，德國中小學地理課時占總課時比例達課時比例達7 7以上。以上。 赫特納（赫特納（1895-19411895-1941），），德國地理學家，近德國地理學家，近代地理學區(qū)域地理學派奠基人。代地理學區(qū)域地理學派奠基人。 地理學：它的歷史、性質和方

7、法地理學：它的歷史、性質和方法（19271927），），系統(tǒng)闡述地理學理論。系統(tǒng)闡述地理學理論。3、現(xiàn)當代地理教育 20世紀60年代以來，世界掀起規(guī)模巨大的教育改革浪潮，地理教育進入嶄新時期。為科技進步、地理與教育科學發(fā)展、人類面臨嚴峻的環(huán)境問題，是促進當代地理教育改革與發(fā)展的最重要因素。改革與發(fā)展的主要特點體現(xiàn)在以下5方面： 1）地理教育目的，更趨全面 2）學科思想理論發(fā)生根本轉變 （地理環(huán)境決定論-或然論-協(xié)調論-區(qū)域可持續(xù)發(fā)展論） 3）教學內容不斷更新 突出生活化、實踐性；及時引入學科新理論（大陸漂移-海底擴張-板塊學說）； 以系統(tǒng)地理和區(qū)域地理為主。 4）教材編排更新穎活潑 5）教學手

8、段的現(xiàn)代化一、國外地理教育的歷史發(fā)展 內容內容 方法方法 形式形式 1、古代：、古代： “描述地理描述地理” 傳統(tǒng)傳統(tǒng)“注入式注入式” 私學私學 班級授課班級授課 （第一次科技革命）（第一次科技革命） 19世紀世紀 2、近代：、近代： “解釋地理解釋地理” 注重地圖能力、注重地圖能力、 班級授課班級授課 思維能力。思維能力。 高校地理始高校地理始 （自然地理為基礎，（自然地理為基礎， 電化教學電化教學（第二次科技革命）（第二次科技革命） 區(qū)域地理為中心）區(qū)域地理為中心） 二戰(zhàn)后二戰(zhàn)后 3 、現(xiàn)代：、現(xiàn)代： “應用地理應用地理” 計算機多媒體教學計算機多媒體教學 班級授課班級授課 小班教學小班教

9、學 （系統(tǒng)地理、區(qū)域地理（系統(tǒng)地理、區(qū)域地理 “3S”應用應用 (第三次科技革命）第三次科技革命） 為主）為主）推薦書目：推薦書目：赫特納赫特納地理學：它的歷史、性質和方法地理學：它的歷史、性質和方法 (美美)普雷斯頓普雷斯頓詹姆斯著詹姆斯著 李旭旦譯李旭旦譯地理學思想史地理學思想史二、我國的地理教育發(fā)展概況二、我國的地理教育發(fā)展概況 （一）舊中國的地理教育（一）舊中國的地理教育 我國歷史悠久，我國歷史悠久，公元前公元前300300多年多年，已出現(xiàn)了最早的地，已出現(xiàn)了最早的地理專著理專著山海經山海經、禹貢禹貢等。等。 鴉片戰(zhàn)爭后，西方文化傳入中國，鴉片戰(zhàn)爭后，西方文化傳入中國，18951895

10、年天津中西年天津中西學校開設學校開設輿地輿地科，我國開始出現(xiàn)學校地理教育?？疲覈_始出現(xiàn)學校地理教育。 19041904年清政府頒布年清政府頒布奏定學堂章程奏定學堂章程，規(guī)定地理課，規(guī)定地理課為中、小學必修科為中、小學必修科，地理教育才在全國范圍發(fā)展起，地理教育才在全國范圍發(fā)展起來。來。 舊中國，地理教育在課程設置、教學內容等方面雖有一定的變化與進步，但在半封建、半殖民地社會，發(fā)半封建、半殖民地社會，發(fā)展十分緩慢展十分緩慢，地理教育水平很低，其基本特點如下： 1.1.地理教育明顯烙有半殖民地印記地理教育明顯烙有半殖民地印記 從課程設置到教學內容，大都抄襲西方國家大都抄襲西方國家。 2.2.教

11、學水平低且不受重視教學水平低且不受重視 3.3.高中與初中內容重復，枯燥乏味高中與初中內容重復，枯燥乏味（二）新中國的地理教育（二）新中國的地理教育 1.批判與發(fā)展階段（19491966年） （1）建國初期的批判階段（19491952年） （2）全面學習蘇聯(lián)的階段（19531957年） （3）改革的探索階段（19581966年） 2.停滯、倒退的階段（19661976年） 3.曲折中前進與發(fā)展階段（19772000） 4新一輪地理課程與教學改革階段（2000至今） 全國第八次課程與教學改革 1.1.批判與發(fā)展階段（批判與發(fā)展階段（1949196619491966年）年） 按改革的對象與內容，文

12、革前又可分為三段： 地理教育當時的任務是運用馬克思主義的立場、觀地理教育當時的任務是運用馬克思主義的立場、觀點和方法，批判地理教學中的錯誤思想，基本清除點和方法，批判地理教學中的錯誤思想，基本清除了環(huán)境決定論、人口論及崇洋媚外的錯誤思想。同了環(huán)境決定論、人口論及崇洋媚外的錯誤思想。同時加強了愛國主義、國際主義及勞動觀點的教育，時加強了愛國主義、國際主義及勞動觀點的教育，使地理教育為鞏固人民政權起到應有作用。使地理教育為鞏固人民政權起到應有作用。 這是開始建立適應新中國社會經濟需要的地這是開始建立適應新中國社會經濟需要的地理教育的試驗時期。理教育的試驗時期。 由于缺乏經驗，并且在全面學習蘇聯(lián)政策

13、的由于缺乏經驗，并且在全面學習蘇聯(lián)政策的制約下，在這個時期中，傳入大量的蘇聯(lián)地制約下，在這個時期中，傳入大量的蘇聯(lián)地理教學理論書籍、教科書及教學指導書，介理教學理論書籍、教科書及教學指導書，介紹了蘇聯(lián)地理教育的結構、教材及教學法理紹了蘇聯(lián)地理教育的結構、教材及教學法理論。論。 這一階段我國經濟建設有較大發(fā)展。地理教育為適應這一階段我國經濟建設有較大發(fā)展。地理教育為適應新形勢，主要針對課程設置及教學內容進行改革。為新形勢，主要針對課程設置及教學內容進行改革。為了更好地貫徹了更好地貫徹“教育為無產階級政治服務、與生產勞教育為無產階級政治服務、與生產勞動相結合動相結合”，從精簡課程與教學內容入手進行

14、改革。，從精簡課程與教學內容入手進行改革。 2.2.停滯、倒退的階段（停滯、倒退的階段（1966197619661976年）年） “地理無用論地理無用論”廣泛流傳，地理教師被迫改教其他學科，一時地理教育瀕臨消亡。這是我國地理教育最黑暗的時期。 3.3.曲折中前進與發(fā)展階段（曲折中前進與發(fā)展階段（1977200019772000） 十一屆三中全會后，在撥亂反正的基礎上堅持改革開放政策，國民經濟得以恢復并穩(wěn)定持續(xù)的增長。為把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家，發(fā)展教育事業(yè)被放在突出的戰(zhàn)略地位，為地理教育的發(fā)展，創(chuàng)設了有利條件。同時也提出為社會主義現(xiàn)代化建設服務，提高全民族文化素質，造就“四有”人才。（1 1）方向明確、有理論基礎。）方向明確、有理論基礎。（2 2）涉及范圍廣泛，重視整體改革。）