培養(yǎng)閱讀能力提高作文素質(zhì)

1、培養(yǎng)閱讀素質(zhì) 提高作文能力怎樣盡快提高小學生作文教學質(zhì)量，是語文教師十分關(guān)注的難題。教師上好每節(jié)作文課，并加強指導、批注、講評，是很必要的。不過，只憑借每周兩節(jié)作文課，就想提高小學生的作文素質(zhì)，這是很難的。所以，我認為，應在平時培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)他們樂讀書、讀好書的興趣。一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍 學校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識是人類進步的階梯。”、“

2、讀書破萬卷，下筆如有神。”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ冢冀欀幕瘹庀?，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。二、激發(fā)興趣，助讀小學低年級，學生沒有閱讀能力，這時需要教師或家長多為學生選擇一些故事書，為他們有感情地講讀，像稻草人和其他童話、十萬個為什么、丑小鴨、小布頭奇遇記、等。三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀 1、在閱讀中積淀閱讀方法 我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹四種： 選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或

3、寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。 精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。 速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。 摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀

4、與思共，思與讀隨。 2、在活動中礪煉閱讀品質(zhì) 課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”，還可以是讀書經(jīng)驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進入閱讀的兩良性循環(huán)。 3、在評價中培養(yǎng)閱讀情感 閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改

5、文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學生在課堂實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在會上，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累騰飛。有關(guān)童話故事、神話故事、寓言故事、成語故事。從而使小學生對“書”產(chǎn)生濃厚興趣。三、指導學生寫讀后感或讀書筆記學生每讀一個故事或一本好書，教師應指導他們寫出讀后感或讀書筆記。這樣會使學生記憶猶新，甚至終生不忘，并達到練筆的目的?！安粍庸P墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以

6、在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學?；蚪處熞m當?shù)靥峁W生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。四、明確小學生作文的性質(zhì)。新課程標準明確指出小學生作文是“寫話”和“習作”的性質(zhì)。這既符合小學作文教學的實際，又符合小學生學習運用語言表達思想的認識規(guī)律，小學生的作文實質(zhì)是練習用筆來說話

7、。在學生已經(jīng)學會或基本學會了用口語的基礎上，要讓學生學會用筆來說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己的自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學生心靈的壓力，有利于提高作文教學的效益。五、作文要強調(diào)與生活實際相融合。 新標準指出：教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，作文是現(xiàn)實的生活反映，生活是作文的源泉，那么我們的教師要激發(fā)學生對現(xiàn)實生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、思考和練筆的積極性。做到教學生學會生活，做生活的有心人，訓練學生認真觀察思考，善于發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。鼓勵學生勤動筆、多積累，學會了積累，學生就取之不盡，用之不竭的材料，學生寫起來就有話可說，有真情可吐。單教會學生觀察還不夠，還必須打破封閉式的課堂教學為開放的活動教學，教師要有目的、有計劃、有要求。引導學生到野外散步、旅行，開展各種豐富多彩的活動，誘導學生對周圍事物的認識，對景、事、物、遣詞造句，讓學生把所見、所聞、所感、尤其是最受感動的，印象深深的，不拘字數(shù)地