培養(yǎng)孩子的識字能力

1、培養(yǎng)孩子的識字能力    識字能力是學習能力的基礎，培養(yǎng)孩子的識字能力要注意激發(fā)學生主動識字的愿望，開辟多種識字的途徑，引導學生在生活中自主識字，增加識字量。1、在生活中識字    陶行知先生說：“花草是活書，樹木是活書”在自然和社會這本“無字的書”中蘊涵著豐富的教育因素。因此，教師要加強書本與生活實際的整合，走出語文課只教“語文書”的圈子，有針對性地將語文引向生活的大舞臺。在新課標要求下的識字教育則更要突破封閉的課堂和單一的課本，走進生活，走進社會，充分利用課本以外的教育資源進行識字。我們倡導在生活中識字，主要有

2、兩層意思：第一是把識字教學與學生的生活經(jīng)驗、生活積累聯(lián)系起來，實現(xiàn)課堂教學生活化。第二層意思就是要拓寬識字的渠道，引導學生在課外、在生活中、在社會上，利用無處不在、無時不有的識字資源進行識字教學，實現(xiàn)生活課堂化。    在我的教學實踐中，引導學生在生活中識字主要表現(xiàn)為：學生在校內、在家里、在街道，通過讀書、看報、看電視、看商標字、廣告詞、食品包裝袋等自主識字，只要見到漢字，就產(chǎn)生識字的欲望，就能自覺的識記。如大風車、動畫城、七巧板等這些電視節(jié)目頗受學生的歡迎。教師和家長要有意引導學生在看電視時注意認讀字幕。生活在信息社會的小孩，無時無處不在跟文字打交道。

3、動畫片的片名，節(jié)目主持人的姓名，各欄目名，街道兩側的廣告牌、車站牌、宣傳牌匾等都是兒童識字的活教材。教師對學生的這種識字積極性，要大力宣揚，熱情鼓勵，激發(fā)學生識字的欲望，調動學習情緒。2、在實踐活動中識字    教師應從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓兒童在實踐活動中識字。如舉辦“我當售貨員”、“逛商店”等活動?；顒邮莾和畹囊徊糠郑處熢诮虒W中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，通過開展實踐活動，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地

4、讓學生在實踐活動中識字。3、在閱讀中識字    為培養(yǎng)學生學會識字，自由讀書的能力。我們要多鼓勵學生在文中朗讀識字，課外閱讀識字。教師要為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的識字氛圍，通過以讀促識、以識促讀、多讀多識、多識多讀，培養(yǎng)孩子識字興趣，讓學生學會自主識字，互相識字，注音識字，養(yǎng)成良好的識字習慣，提高學生的識字能力，為學生盡快進入獨立閱讀和寫作打好基礎。    小小漢字，奧妙無窮。童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光芒。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含著漢字中的樂趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。    總之，作為教師，我們一定要重視識字教學，結合學生的思維特點，運用更多的方法、手段，調動學生的多種感官，培養(yǎng)學生的識字能力。在識字教學中，還應重視學生在識字過程中的獨特