(好)優(yōu)秀議論文結構基本模式

1、優(yōu)秀議論文結構基本模式結構重點突破：三種基本模式，十四種變化模式(一)并列式(注：A代表論題)(1)A的內涵(本質屬性、內容)是什么(2)A的外延(范圍)是什么(3)為什么要有A(或A有什么用)(4)怎么樣才會有A一、并列式：例如：愿景(2006年天津卷)(1)愿景的內涵是什么愿景是對人生未來狀態(tài)的一種期待愿景是對事業(yè)發(fā)展前景的一種向往愿景是對社會歷史發(fā)展的一種憧憬(2)愿景的外延是什么愿景是普通人的人生追求愿景是企業(yè)家的發(fā)展藍圖愿景是政治家的社會理想(3)為什么要有愿景愿景是指引人們前進的燈塔愿景是鼓動人們前進的風帆愿景是團結各種力量共同奮斗的紐帶(4)怎么樣才會有愿景實現愿景需要矢志不渝的

2、意志實現愿景需要堅忍不拔的毅力實現愿景需要天時地利的幫助例如：標題：人生?美!有 人說，人生是一首曲子，它婉轉悠揚，所以它是美的;有人說，人生是一本書，它豐富多彩，所以它是美的;也有人說，人生是一條路，它蜿蜒曲折，所以它是美 的。但無論人們在人生中體驗的是優(yōu)美的旋律，還是深奧的哲理，或者是向前的快感，歸根到底都在訴說著同一個道理：人生是美的。(總說開頭，引起下文三段分 說)人 生美在平凡。人的一生不必追求更多的功名利祿，只要活得平凡，淡泊一些，自然能體驗人生的各種美好。在平凡的人生中，我們可以領略“采菊東籬下，悠然見南 山”的閑情雅致，可以感受“小橋流水人家”的恬淡寧靜，可以體會“林花謝了春紅

3、，太匆匆”的失意無奈。平平凡凡才是美。人 生美在抗爭、拼搏的過程。人從呱呱墜地到有所作為，都在抗爭、拼搏著，在兒時，我們努力拼搏，在學習上不懈努力，總是向著更高的目標前進。青年時，我們意 氣風發(fā)地工作在各條戰(zhàn)線上，那里有我們的汗水和足跡。在拼搏中，在抗爭中，我們“鷹擊長空”，我們“氣吞萬里如虎”，我們如癡如醉!人 生美在坦然面對平凡而真實的結局。過程往往是偉大的，而結局則有時難免悲哀。人們朝著自己的目標奮斗，希望有朝一日能成為當初沒想到的那般偉大，那般成 功，然而到頭來卻只能面對接受樸素而平凡的“我”，我們不禁悲哀，這時我們只要坦然面對，心中必會多一份欣喜，意識到自己曾經畢竟為此而奮斗過，并沒

4、有虛 度年華，這時，在人生的坦然中你會拋出一句：“忘記今生無悔!”人生是豐富多彩的，它的美也是豐富多彩的。面對人生，我們有權選擇屬于自己的那一份美，我們不必如老人與海中的老人那樣，人生如何完美，但我們可以平凡，可以拼搏，可以坦然，可以讓人生之曲多一份悠揚，讓人生之書多一份激情，讓人生之路多一道風景。人生本是一片空白，只是有了人的種種行為才使得它美麗，只要我們找到屬于自己的一片天地，找到那一份坦然、超脫，你，我，他的人生總是美麗的!評析：文章在選用人生是美的這個總論點之下，分成“人生美在平凡;人生美在抗爭、拼搏的過程;人生美在坦然面對平凡而真實的結局”這樣三個分論點來逐層論證,條分縷析，讀者一目

5、了然。并列式(橫式結構)是對中心論點所涉及的幾個主要問題，橫向思維，分別進行論述，幾個層次之間的關系是并列的，它們從不同的角度來表現文章的論點。上一篇例文的本論部分就是采用并列式。掌握這種模式的關鍵是從并列的幾個方面多角度地觀察、分析、認識事物?？砂词挛锏男再|并列，也可按事物的特點并列，也可按“首先”、“其次”、“再次”等排列。(二)遞進式(1)按議論步驟遞進(2)按論點內涵遞進遞進式(縱式結構)，就是先提出問題，然后縱向思維、逐層深入論證，分析問題，解決問題。例三：論專注的寫作提綱：二段、本論部分：1層、：寫專注使人凝聚力量。球星羅德曼 、“棋圣”聶衛(wèi)平等。2層、：寫專注方能見微。居里夫人、

6、楊振寧等。3層、：寫專注帶來恒心。如：我喜愛的一句箴言我喜愛的箴言是一位偉大的女性說過的話，她說：“我們的生活都不容易但是我們必須有恒心，尤其是要有信心。我們必須相信，我們的能力是用來做某種事情的，無論發(fā)生什么情況，這種目的必須達到!”這位偉大的女性就是鐳的母親居里夫人。我 喜愛這句箴言，是因為這是居里夫人的肺腑之言。作為一個曾受到愛因斯坦高度贊揚的偉大科學家，她不是一個凡人;但她又是一位普通的女性。她不像某些“仁人 哲士”仿佛不食人間煙火似地高談闊論些大道理;她是一位可以信賴的母親。她理解我們，并不把我們看成無知的青年。她親切地對我們說：“我們的生活都不容 易”非但如此，她的一生不懈地追求，

7、也通過這句話坦白直率地表達出來了。眾所周知，她的生活的確不容易。鐳發(fā)現前不久，她的丈夫因車禍不幸身亡，這對 居里夫人來說是個沉重的打擊。但是，她并沒有倒下，因為她堅信，她的能力是用來“做某種事情的”。無論如何這種目的必須達到!自信力是她強大的精神支柱。 正是靠著它，她完成了一生中最后的也是最輝煌的樂章。我 喜歡這句箴言，還因為在我迷茫的時刻，她不斷給我以信心和力量。一個人的一生，就像在黑夜中行路，沒有堅強的信念是很容易誤入歧途的，特別是年輕、思想不 成熟的時候。每當我對自己選定的道路，特別是學習上的道路有所懷疑時，我的腦海里便出現居里夫人親切的面容，她微笑著告訴我：“我們的生活都不容易” 一聽

8、到這熟悉的聲音，我便想起居里夫人坎坷而偉大的一生。我想居里夫人讀中學時，她會預料到她將來能成為鐳的母親嗎?不，誰也沒有未卜先知的能力，但是她 之所以能取得那樣輝煌的成就，是因為她比別人多了一股強烈的自信力。這自信力，使她吃苦而不怨苦，受累但不覺累，結果她成功了。而我呢?我的生活也有 坎坷，但是，焉知我輩非鯤鵬?我所缺少的，正是鯤鵬展翅、扶搖直上的那種自信力!心靈的窗戶，一捅便亮。我相信，我的能力也是要做某種事情的，而且無論如 何這種目的必須達到!居 里夫人的這段話，曾給我以力量，所以我異常珍愛它。我不知道將來是否能成就一番事業(yè)人的一生，總是要受多種因素制約的，但是無論我走到哪里的秀麗山 水，無

9、論我仰望哪里的燦爛星空，無論我聆聽何處的神圣天籟，無論我吸吮何處的甘潔崖泉，只要我心中充滿了對自己的信任，我將永不忘懷激蕩我心胸的那句箴 言：“我們的生活都不容易”評 析：作者先提出所喜愛的一句箴言，以“我喜愛這句箴言”為標志，然后用“是因為”、“還因為”領起兩個段落，前者從居里夫人失敗、挫折乃至成功的過程揭示 了自信力的重大作用，后者從我的迷茫、懷疑乃至自信力激起我“鯤鵬展翅、扶搖直上”的思想變化，說明了自信力的威力。最后用我將永不忘懷激蕩我心胸的那句 箴言：“我們的生活都不容易”作結，體現了文章層層遞進的脈絡結構。掌 握這種結構形式的關鍵在于逐層深入地提出分論點，并進行分析論證，它們之間是

10、逐層遞進的邏輯關系，后一個分論點是由前一個分論點派生出來的，論據由表及 里，由淺到深，部分之間環(huán)環(huán)相扣，共同為中心服務。這就好比蓋房子，一層比一層高，但每一層都是建立在前一層的基礎之上，而不能一步到頂，成為空中樓閣。(三)對比式(1)分論點對照 ;(2)分論點內部對照。對比式，就是在中心論點提出之后，從正反兩個方面對中心論點進行論證。運用對照式，目的是通過兩個方面的對照，突出說明其中一個方面的正確性，另一個方面只起烘托、陪襯的作用。如：魯迅拿來主義對待外來文化(大宅子)的三種態(tài)度：全盤肯定。大吸剩下的鴉片。孱頭全盤否定。放火燒掉?；斓罢加刑暨x。新人建設新文化的愿景(2)分論點內部對照分析對外來

11、文化怎樣占有挑選-建設新文化的愿景：對魚翅，象蘿卜白菜一樣地吃掉。(取其精華)對煙土，送藥鋪(半益半害)對煙燈、煙槍，送博物館，毀掉。(留益去害)對姨太太，全部遣散。(棄其糟粕)如：成功并不很艱難在 巴蜀之地有個很出名的女孩兒劉亦婷，正當同齡人在象牙塔中苦苦掙扎時，她卻瀟灑地走出國門，走進哈佛，成為常人眼中的天之驕女。此外，在國內學習時， 她參加過蒼天在上等電視劇、電影的演出，受到觀眾好評。有人不禁會問：她今日的成功是用多少努力和汗水換來的?劉亦婷輕松地回答：我只是和別人一樣讀 書，唯一的原因是在機會來臨時我已經準備好了，而且牢牢地抓住了它。從劉亦婷的話中，我們不難看出她對成功的淡然。的確，只

12、要準備充分并且把握住機遇，成功并不很艱難。但為什么有人卻離成功非常遙遠呢?原因往往就是平時慵懶，當機會來臨時根本沒有能力去把握。我 有一個室友，當我們談論志愿和考大學時，她就感慨：這些東西就像天方夜潭，好的大學、熱門的專業(yè)我想都不敢想。這時室友們就一起開導她、鼓勵她?？墒钦J真 分析一下，她為什么會這樣呢?高一高二時，她一直沉湎于各類書籍。喜歡讀書不是件壞事，可她為了看書卻放棄了學業(yè)，到了高三，脫口就有故事的她卻連三本物 理書都沒有完整地翻過，以致面臨高考的選拔，與我們在同一起跑線上出發(fā)的她卻有了上述一番無奈的話。我相信在我們身邊，在社會中這樣的例子不在少數。更有甚者，是沉湎于游戲機、賭博等毫無

13、意義的事情上。學習工作時，做一天和尚撞一天鐘得過且過，當機會光顧時，自然只能眼睜睜的看著它被別人抓住。自己除了抱怨還能如何呢?如 果準備充分，無論機遇何時到來，你都有能力去和別人競爭。聯想電腦公司的總裁在給大學生做演講時回憶：當年他大學畢業(yè)，準備工作一兩年后就出國深造，可后 來有了聯想中的一個職位，一干就是十年，為聯想成為國內市場的大哥大做出了貢獻，如果不是那個職位，那也就沒有現在的他了。他講話的結束語是這樣的：現在 的社會到處都是機遇，只要你有能力去把握。難怪西諺云：“命運不會垂青懶惰的人。”無論是走出國門的劉亦婷還是在國內發(fā)展的聯想總裁，他們都做了自己應該 做好的，才沒有在機會面前手足無措

14、。中國即將加入WTO，更多的挑戰(zhàn)和機遇等待著我們，讓我們從現在開始努力吧，也許你就是第二個比爾蓋茨，成功后的你或許也會說：我并沒有做什么呀!因為成功本不很艱難。評析：這是一篇典范的議論文，全文從正反兩方面展開分析，例證鮮活，說服力較強;倒數第二段以“無論是走出國門的劉亦婷還是在國內發(fā)展的聯想總裁，他們都做了自己應該做好的，才沒有在機會面前手足無措”歸結上文，使全篇結構嚴謹，前后貫通。掌握這種結構的關鍵在于從對比中闡明主張，讓事物在比較鑒別中得到論證。14種變化模式問答式 、關鍵詞式、條件式、詩句式、縱向式、橫向式、聆聽式、比喻式、小標題式、蒙太奇式、反復式、判斷式、否定式、假設式。模式一、問答

15、式這一式就是在文章的開頭提出一個統(tǒng)攝全篇的問題，然后從不同的角度作答的方法。如學生習作“談成功”沒有付出，哪來成功?開頭第一句就發(fā)問：成功是什么?然后從三個方面作答：A、來自自然界的回答;B、來自人間的回答;C、現在我們可以鄭重地回答;在“來自自然界的回答”中，種子以付出代價而破土成長作答，母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠作答，蜜蜂以辛勤勞動而釀成花蜜作答;在“來自人間的回答”中，貝多芬以戰(zhàn)勝病魔而堅持創(chuàng)作作答，奧運健兒以敢于拼搏而為國爭光作答。最后，“我們可以鄭重地回答”：成功是不容易的，沒有付出，便沒有成功，沒有巨大的付出，就沒有巨大的成功!沒有經歷過風雨的考驗，天邊又怎么能出現彩虹?沒有付出，哪

16、來成功?作者就是以這種“一問多答”的形式把文章組織得井井有條的。模式二、 關鍵詞式一篇文章總有幾個關鍵詞，用一系列的關鍵詞來串聯文章，也是一個不錯的方法。這一式跟問答式很相似，作者也是在開頭提出一個統(tǒng)攝全篇的問題，只不過回答的是幾個關鍵詞。如作文用真心建關系本文開頭即提出問題：都說世界是一張網，網著你，也網著我，那么，究竟是什么編織了這一張網，又是什么維系著你和我?然后用三個關鍵詞領起三個文段來回答：A、金錢?B、誠信。C、真情!作者在回答中斷然否定了金錢，充分肯定了誠信，而對真情則大力提倡。思路極其清晰，做到了一目了然。又由于巧妙利用了標點在表情達意方面非常直觀的長處，文章平中見奇，新穎別致

17、。模式三、條件式即以若干簡潔的條件句將話題展開，形成分論點來構成文章的輪廓。如2005年北京高考滿分作文說“安”。開篇從“修身”切入，引出本文中心：“安家、安國、安邦，必先安心?！苯又钟脳l件句分段提出四個分論點：A、志者，必先安心。然后層層遞進的展示了自己的心中“安心”四境：欲成大事者之心，要安于既定目標，不屈不撓;掌權治國者之心，要安于國事，心系蒼生;大智大慧者之心，要安于淡泊，不為榮辱所擾;渡人自渡者之心，要安于恬淡，寬宏豁達。在每段末尾又以“心如磐石”、“心若冰清”、“心比鏡湖”、“心似蒼穹”四個比喻句概括作結，言已盡而意未窮。模式四、詩句式這一式議論、記敘都適用。就是用若干有概括力的

18、名句來支撐整個文章的結構，分別領起幾個部分，構成主主干。如2002年吉林高考佳作名句書寫情志，人生重在選擇就是如此。全文選取的名句如下：A、屈原：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。B、李白：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!C、于謙：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。D、林則徐：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?這 四個名句均是大家熟悉的，從屈原、李白到于謙、林則徐，這些熟悉的人物及其至理名言，均讓我們感受到一種文化的厚重感。屈原選擇正直愛國，李白選擇高傲豪 放，于謙選擇清廉執(zhí)著，林則徐選擇忠誠勇敢，他們的選擇成就了他們崇高的人格和輝煌的人生。四則材料直接證明了"人生重在選擇"

19、。同時，我們還可以從這里 感受到現代社會的氣息。再如2004年湖南高考滿分作文琵琶行之父母有情，只是從琵琶行中選取若干詩句領起全文：A、轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情B、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤C、間關鶯語花底滑D、冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇，別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲E、曲終收撥當心劃，四弦一聲如裂帛F、座上泣下誰最多，掌上明珠雙眸文章精巧構思，以古代名篇琵琶行作為行文結構轉換的標志，同時將考生的成長過程結合到了一起，將日常生活中平凡瑣碎的事情寫得詩意盎然，而且脈絡也十分清晰，一目了然。模式五、縱向式這一式主要針對“關系型”話題作文。它從話題的兩

20、個概念之間的關系入手展開，形成幾個同時涉及兩個概念的首括句，從而構成整篇文章的框架。2004年廣東高考滿分作文語言是溝通的鑰匙就是如此：A、恰如其分的語言表達，利于親情的溝通。B、恰如其分的語言表達，利于友情的溝通。C、恰如其分的表達，利于愛情的溝通。這篇作文非常規(guī)范。觀點鮮明，從三個角度議論語言的作用，點出語言有助于親情的溝通、語言有助于友情的溝通，語言有助于愛情的溝通，議論中肯，層次清楚。模式六、橫向式這一式適合于“關系型”話題“縱向式”展開有困難的情況，也可稱為“分總式”，即將話題涉及的兩個概念分別展開之后，再論述兩者之間的關系。例如2005年四川高考優(yōu)秀作文歷史的笑容就是如此。全文由三

21、個小標題領起的若干個語段構成主干：A、關于忘記;B、關于銘記;C、云在青山月在天;作 者思路一目了然，以簡潔而富于詩意的文筆，再現了屈原、王勃、蘇軾三為歷史人物坎坷的命運。屈原不會忘記，只銘記了惡濁傷痛而陷入倦怠;王勃選擇忘記，輕 狂放縱而成為預知死亡的才子;蘇軾善于忘記也銘記，善于選擇，自得其所，樂觀曠達而善終一生。最后水到渠成的得出結論：會忘記，會銘記又如何?只有會選 擇，才能歆享人生帶給我最大的樂趣。這種方式最為直觀，也最容易操作，但局限性也比較大，適用面不太寬。模式七、聆聽式根據需要，在文章中虛擬若干“發(fā)言”對象，而將作者自己放在聆聽者的位置來展開思路。如2001年四川高考滿分作文感悟

22、生命。作者在開頭以簡潔的語句明確點題之后即以虛擬的“發(fā)言”對象展開：A、友人告訴我：生命是崎嶇坎坷的，路上有著荊棘、沼澤，也有鮮艷的花果。B、老師告訴我：生命是一場充滿著遺憾，又滿是拼搏的較量。C、父母告訴我：生命是一盤漫長的棋局。然后更以自然界里的“風”、“雨”、“雷”、“電”甚至“小草”、“花兒”等告訴我生命的真諦，將“感悟生命”展現得特別充實豐滿，氣勢也格外酣暢。再如2001年山東高考滿分作文所欲有甚于生者作者開頭以排比的形式引出話題，以“凝望歷史時空，有些人選擇了堅毅，有些人選擇了奮起，甚者選擇了死亡。他們用行動注釋著生命，演繹著生命，亮麗著生命”總領全文，然后以前賢們向我“宣稱”的形

23、式展開主體段落：A、堅毅者宣稱，困難像彈簧，你弱它就強。B、奮起者宣稱，生活的道路上險象環(huán)生面對困難，唯有奮起，才能成就不朽之偉業(yè)。C、死亡者以其不死之靈魂向我訴說著生死大義。最后以“堅毅者、奮起者、死亡者用其心靈的妙語啟迪著世人，在這個世界上，選擇堅毅與剛強，選擇珍愛與無私正是最好的選擇。即便是死亡，也會贏得身后一片潔白”作結。作篇以“選擇”貫穿始終，首尾圓合，天衣無縫，令人擊節(jié)贊賞。模式八、比喻式就是將話題展開成為若干個比喻句，并以這些提綱挈領的比喻句作為全文的骨架，再充實成文。如上海高考滿分作文忙，不亦樂乎就是這樣。這篇文章標題即將生活中的一句口頭禪“忙得不亦樂乎”機智翻新，擬作標題將,

24、把“忙”與“樂”聯系起來。開篇扣題，亮出觀點：忙，是人生中一個個步驟，不能碌碌無為地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦樂乎。主體部分巧妙的將它分解成為三個分支：A、忙是問號。B、忙是省略號。C、忙是驚嘆號。在這三部分中作者分別用問號、省略號、驚嘆號巧妙設喻，抓住這三種標點符號的特征，深刻地闡明人生忙。忙要像問號一樣，經常問問自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意義;人生如四季一樣是有規(guī)律的，要選準目標。像省略號一樣，毫無休止地忙下去，忙出生命靈動的色彩;而人生有限，每個人都應有限的生命里忙出屬于他的驚嘆號，忙出人生精彩的篇章。層層遞進，脈絡清楚，每一部分略舉幾個事例加以論證，然后得出結論：我們的忙不

25、能永遠是問號，而應是省略號和感嘆號。忙就要忙得精彩，忙得不亦樂乎。以此總結全文，照應開頭，照應題目，收束有力。模式九、小標題式這一式操作性極強。就是給文章的各個相對完整意義的段加上一簡潔的標題，以揭示或提示段落的內容，從而使文章要點清晰、層次分明。運用小標題，不僅僅使文章結構起了變化，而且對形成文章的思路，精心安排篇章都具有重要的作用。如2003年陜西高考滿分作文情與理。文章三個主體段落分別以三個小標題領起：A、渴望真情;B、超越感情;C、駕馭感情;作者站在歷史的高度，總結了極有代表性的8個人物的人生經歷和態(tài)度，得出結論：理智需要情感的潤澤，人生才顯靈動;情感需要理智的依托，人生才顯智慧，愿人

26、人都能用情感之雨澆灌理智之花。再如2002年高考滿分作文無愧于天，無悔于心。全文主體部分也是用三個小標題來支撐：A、巾幗不讓須眉。B、巨匠打造經典。C、英雄愛國無敵。以王昭君、屈原、荊軻、文天祥、文王、仲尼等古代先賢志士以“無愧于天，無悔于心”作為自己人生選擇的標準，鋪寫他們選擇的結果“塑造的是干秋萬代的典雅與理智”。寫得汪洋恣肆，讀來蕩氣回腸。模式十、蒙太奇式即由各個有內在聯系的畫面或場景直接組合而成，操作簡單，運用也比較廣泛。如2005年廣東高考滿分作文不能忘記的過去反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年。該文將60年前后對比鮮明的三組畫面組合在一起，具體如下：A、六十年前，法國，諾曼底，猶他海灘六十年

27、后的今天，法國，諾曼底，猶他海灘B、六十年前，蘇聯，斯大林格勒，前線六十年后的今天，俄羅斯，莫斯科紅場C、六十年前，中國，東北，某個村莊六十年后的今天，中國，東北，某個小鎮(zhèn)畫面之間，用簡短的議論點睛扣題，巧妙過渡，跨越時空限制，將歐亞兩大戰(zhàn)場匯于一處，前后六十年歷史凝聚瞬間，給讀者帶來一股強烈的視覺沖擊和情感震撼。模式十一、反復式能夠體現作者重要觀點的語句在文中關鍵位置反復出現，以顯示行文的脈絡，能產生回環(huán)往復、一唱三嘆之妙。2003年吉林高考滿分作文怎一個“情”字了得就是如此。作者巧妙化用名句，改一“愁”字為“情”字，賦標題以新意。并以此作為全文的議論中心和行文的線素。主體部分用“怎一個“情'字了得”領起。1、以祁賀羊“外舉不避仇，內舉不避子”的典型例子，證明“認知之理是情外之物，它因人而異，并非總受情的束縛”;2、以戰(zhàn)國時齊國的鄒忌他在“純然淡漠”的心態(tài)下所表現的自知之明的事例，有力的證明了“認知'”高于感情'”的觀點;3、以漢代歷史學家陳壽拋開個人的愛惡，歌頌“仇人”孔明，大講實事求是的例子，再次證明觀點。全文結構清晰嚴謹，一句“怎一個情'字了得”出現六次，或擬做標題，樹旗明旨，亮出觀點;或置于段首，概括要義，領起下文;或用于結尾，總括全文，點睛扣題。它如同散文中那根思想的紅線，有機地組合了各部分材料，從而使文章一貫而成。模式