2014骨干教師教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)

1、2014年高校骨干教師教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)良策首先，非常榮幸能夠參加這次骨干教師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。在這里，我更進(jìn)一步了解了職業(yè)教育的發(fā)展方向和目標(biāo)，提高了教育教學(xué)的理論水平。通過這次培訓(xùn)使我對(duì)今后的教育教學(xué)工作充滿了信心，在分組的參觀和討論中，使我的業(yè)務(wù)能力也有了進(jìn)一步的提高。下面就本次培訓(xùn)談一些自己的體會(huì)與心得，同時(shí)也為學(xué)校的發(fā)展提出一些建議，希望會(huì)對(duì)學(xué)校以后的發(fā)展起到貢獻(xiàn)作用。一、更新觀念，以新的觀念作為指導(dǎo)思想1、轉(zhuǎn)變教師觀隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用

2、于教育工作實(shí)踐。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。教師除了一方面有豐富的知識(shí)外，更多地應(yīng)具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師要通過自身的言行影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生已有的知識(shí)、技能在新的學(xué)習(xí)中的重要作用,教師要通過自身榜樣無言的力量教給學(xué)生做人道理。因此，作為學(xué)校來講就要注重和加強(qiáng)對(duì)于老師教學(xué)能力的培訓(xùn)，全面提高教師的各項(xiàng)素質(zhì)，從而使得我們培養(yǎng)的學(xué)生在這個(gè)社會(huì)上有更大的進(jìn)步和發(fā)展空間。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念在現(xiàn)代社會(huì)里，教師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生，因此必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。 

3、;管理是所有學(xué)校得以生存和發(fā)展的前提。學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理不滿意或者滿意度不高，極易造成學(xué)生的流失，這部分學(xué)生到社會(huì)后對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)或自身行為素質(zhì)會(huì)成為反面教材,使學(xué)校聲譽(yù)雪上加霜，導(dǎo)致招生難的惡性循環(huán)。我們的學(xué)生基本上都是應(yīng)試教育的失敗者，是“問題少年”，是升學(xué)和就業(yè)的弱勢(shì)群體，所以我們的職業(yè)教育也就是“失敗者”集中的教育，是低人一等的教育。如何尋求在學(xué)生和管理之間的平衡點(diǎn)至關(guān)重要。學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理是支持還是反對(duì)，學(xué)校要積極獲取他們對(duì)學(xué)校的心理想法是什么，學(xué)校的這項(xiàng)管理是不是最科學(xué)，能否改進(jìn)和優(yōu)化，都值得我們學(xué)校的管理者去花長(zhǎng)時(shí)間思考。舉個(gè)例子來說，一般人不會(huì)唱歌，卻能聽出歌唱的好差，同樣，學(xué)生不

4、懂得管理，卻能感覺管理的優(yōu)差。要從點(diǎn)滴做起，從一天中分秒做起，心系學(xué)生，站在學(xué)生的角度管理學(xué)生，讓學(xué)生看到未來與希望，使他們?cè)谝院蟮娜松缆飞喜徽摼秤鋈绾?，都?huì)對(duì)母校具有無限的忠誠(chéng)度，就可以說管理成功，學(xué)生滿意了。學(xué)校的發(fā)展就會(huì)蒸蒸日上。3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀教學(xué)不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間， 發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。這就要求教師在知識(shí)加工中要考慮學(xué)生的已有知識(shí)和技能；在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以實(shí)踐為導(dǎo)向，以任務(wù)為本位，教學(xué)目標(biāo)制訂要有一定的彈性；

5、在教學(xué)溝通時(shí)要提供大量的練習(xí)機(jī)會(huì)；在教學(xué)組織中要注意職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)技能；在教學(xué)評(píng)價(jià)與反思中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。希望能夠改變教師講得累，學(xué)生聽得累的現(xiàn)象，建立和諧、有效的課堂教學(xué)環(huán)境。二、大膽嘗試，積極實(shí)踐要樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，及時(shí)把學(xué)到的觀念方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中。當(dāng)今社會(huì)、科技飛速發(fā)展，時(shí)代對(duì)教師提出了非常高的要求，教師要學(xué)習(xí)的東西越來越多元化，很多學(xué)科的知識(shí)都要涉及，只有不斷的去學(xué)習(xí)才能勝任新時(shí)期的教學(xué)。工作中要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為

6、學(xué)生提供各種便利。建立一個(gè)民主、寬容的課堂氣氛，與 學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。教師在教學(xué)中要身先士卒，創(chuàng)造條件當(dāng)好學(xué)生的組織者，俯下身子平等的參與學(xué)生的研究，讓學(xué)生充分的展示自己。這就要求我們的學(xué)校要經(jīng)常探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不能只忙于學(xué)習(xí)的組織和管理，應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)陌褜W(xué)生的評(píng)價(jià)納入學(xué)習(xí)活動(dòng)。而非簡(jiǎn)單的對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行一個(gè)大排名，甚至實(shí)施末尾淘汰制。 三、教學(xué)要與科研相結(jié)合作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，久而久之，勢(shì)必會(huì)造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，依靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)

7、導(dǎo)致各種能力的下降甚至缺失。這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，學(xué)校應(yīng)在在充分尊重教師的基礎(chǔ)上，打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相結(jié)合的教育思想、觀念、方式、方法等武裝教師的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累起來的教育思想和觀念，所以這就要求我們不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并與實(shí)踐相結(jié)合，做一個(gè)科研型教師。 學(xué)校應(yīng)在科研方面加大對(duì)于教師的投入，放寬條件限制，鼓勵(lì)大家搞能與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的科研。四、提高教育教學(xué)能力教育教學(xué)本質(zhì)是把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的基本需要，確立培養(yǎng)目標(biāo)，把握學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)。廣義的教學(xué)能力包括育人能力、教學(xué)能力、課后反思能力和科研

8、能力。育人能力指教師要善于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通。能夠細(xì)心培養(yǎng)，精心塑造，耐心轉(zhuǎn)換、愛心評(píng)價(jià)。教學(xué)能力主要指課前設(shè)計(jì)能力，要能夠領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、激活教材內(nèi)容。在課堂駕馭上要嫻于技能、精于啟發(fā)、善于表達(dá)。課后反思是教師提高教學(xué)水平的助推器。提高教科研能力是教師的當(dāng)務(wù)之急。作為高職院校的老師，還要工學(xué)結(jié)合，做到教、學(xué)、作、用一體化。要設(shè)計(jì)出與企業(yè)實(shí)際工作緊密結(jié)合的項(xiàng)目與任務(wù)；要設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的項(xiàng)目與任務(wù)。上課不是布置任務(wù)，而是描繪出一個(gè)情境，在這個(gè)情境下，學(xué)生自主思考該如何做才能解決問題。所以，情境是項(xiàng)目、任務(wù)發(fā)生的原因。情境來至于工作過程，但不是簡(jiǎn)單工作過程的照搬照抄，而是根據(jù)教學(xué)課程體系的要求，有針對(duì)有目的的把工作過程的情境引入教學(xué)，是工作過程的升華。教師是課程改革的核心，但是光有老師的教學(xué)改革是行不通的。課程改革上升到一定高度，一定是教學(xué)管理的改革。教學(xué)管理必須為教學(xué)改革服務(wù)，為教學(xué)改革提供一切必要的條件。從下往上的改革思路一定會(huì)在行進(jìn)過程中夭折，會(huì)使老師對(duì)學(xué)校從“沒有滿意”發(fā)展成“不滿意”，造成負(fù)面效果。五、今后的工作目標(biāo)通過本次培訓(xùn)學(xué)到了很多知識(shí)收獲了很多，在接下來的工作中相信我會(huì)更加努力的向前進(jìn)的。首先，我要將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去。同時(shí)，要努力學(xué)習(xí)同事們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精