教師如何提高業(yè)務(wù)能力（精編版）

1、教師如何提高業(yè)務(wù)能力作為新課程下的教師，作為課改的實(shí)踐者，能不能站穩(wěn)講臺，擔(dān)當(dāng)重任，這就要看你能不能快速提升自己的業(yè)務(wù)能力了。從理論上來講教師的業(yè)務(wù)能力應(yīng)包括：教學(xué)組織、教材把握、課堂駕馭、語言表達(dá)、實(shí)驗(yàn)操作、心理疏導(dǎo)方面。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我這里重點(diǎn)講講五個(gè)方面的能力。一、教師要有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力教師應(yīng)該有一口流利的普通話，一手漂亮的粉筆字，各學(xué)科的教學(xué)基本功（簡筆畫、實(shí)驗(yàn)操作、解題等）。課堂上要能用普通話進(jìn)行教學(xué)，正確、清楚地表達(dá)講解內(nèi)容，用詞準(zhǔn)確，條理分明，節(jié)奏適宜，過渡自然，邏輯性強(qiáng)，有幽默感，多用學(xué)科術(shù)語；能根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)好板書，目的明確，重點(diǎn)突出，條理分明，書寫美觀。二、教師要有合理

2、把握教材的能力我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過： “教材只能作為教課的依據(jù)， 要教得好，使學(xué)生受益， 還要靠老師的善于運(yùn)用。 ”這句話告訴我們，教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學(xué)資源。由于學(xué)生情況、教師素質(zhì)、教學(xué)條件等方面的差異，教師對教材的使用應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地處理教材，靈活地駕馭教材。用活教材，教活教材；只有教活教材，才能促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在處理教材時(shí)，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1. 仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻。能否領(lǐng)會編者意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。對編者意圖領(lǐng)會得越深，越能充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。教學(xué)過

3、程是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，教師在教學(xué)中要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個(gè)教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，分析處理教材。怎樣理解編者的意圖呢？主要是多問幾個(gè)為什么。例題為什么這樣設(shè)計(jì)呢？習(xí)題為什么這樣編排呢？結(jié)論為什么這樣引出呢？等。經(jīng)過這樣一番思考之后，教師肯定會提高駕馭教材的能力。2. 正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值的。 因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容來自于師生對課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際的綜合加工， 不僅包括教材內(nèi)容，而且還包

4、括了師生在教學(xué)過程中的實(shí)際活動的全部，教材內(nèi)容只不過是教學(xué)內(nèi)容 的的重要組成部分。況且，教材本身還有一個(gè)不斷完善的過程。因此，在處理教材上，教師的任務(wù)在于“用教材教學(xué)生 ”，必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理相結(jié)合。3. 深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)的對象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，將取決于對學(xué)生情況的了解程度。如果從變量的角度分析教學(xué)設(shè)計(jì)，那么課堂中的學(xué)生情況就是自變量，教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)方案的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整等都必須隨著學(xué)生這一自變量的變化而變化。教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動。4. 客觀分析教材，把握每節(jié)課

5、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，往往需要明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的重要的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。教學(xué)的重點(diǎn)是對教材來講的，而教學(xué)的難點(diǎn)是對學(xué)生來講的。所謂難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)。教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，比較復(fù)雜；也有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽，或者體現(xiàn)了新的觀點(diǎn)和新的方法， 或者在新舊知識的銜接上呈現(xiàn)了較大的坡度，或相互干擾，易混、易錯(cuò)等。這種教師難教、學(xué)生難學(xué)、難懂、難掌握的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)

6、中容易混淆和錯(cuò)誤的內(nèi)容，就是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教材 的廣度和深度，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理特征來確定。難點(diǎn)有時(shí)和重點(diǎn)是一致的。教材中有些內(nèi)容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起到?jīng)Q定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過程中往往具有突破口的功能。一旦掌握好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)就可以迎刃而解。5. 展示知識的發(fā)生過程，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育認(rèn)為課堂教學(xué)不是知識的傳遞過程，而是學(xué)生的發(fā)展過程；不是教師的教授過程，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；不是教師教會的過程，而是學(xué)生學(xué)會的過程。學(xué)生所學(xué)的知識往往是前人思維創(chuàng)造的結(jié)果。學(xué)習(xí)這些知識，不是簡單地吸收，而

7、必須通過自己的思維，把前人的思維結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己的思維結(jié)果。這個(gè)轉(zhuǎn)化，就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生。其實(shí)質(zhì)就是充分展示知識的發(fā)生過程，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探索對象，讓學(xué)生在探索未知領(lǐng)域的過程中，付出一定的智力代價(jià)，從而有效地實(shí)現(xiàn)用知識來訓(xùn)練智慧的價(jià)值。三、教師要具有駕馭課堂能力課堂組織能力是一種綜合能力， 需要教師靈活， 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)技巧， 組織課堂，調(diào)控課堂。課堂組織能力的好壞事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。善于組織教學(xué)的教師，在課堂上能根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)手段，對

8、教學(xué)內(nèi)容作出合理安排，形成適宜的教學(xué)情景。相反，如果教師不善于組織教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會秩序混亂，注意力分散，興趣不高，被動聽課， 這種狀態(tài)勢必影響教學(xué)效果。因此，如何提高組織教學(xué)能力是在新課程的實(shí)施過程中值得深入研究的 問題。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的教育觀念也發(fā)生了改變，課堂組織已超越了傳統(tǒng)的課堂管理。組織好課堂應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：1. 管理好課堂秩序，建立良好行為標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)中， 秩序井然是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。 著名教育家赫爾巴特說過： “如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。”因此，課堂組織能力首先要達(dá)到的目標(biāo)就是管理課堂秩序。正常的課堂秩序，不僅可以保證教學(xué)的有效進(jìn)

9、行，而且還能訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和 行為習(xí)慣，要達(dá)到這一目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1） 嚴(yán)格要求和體貼愛護(hù)相結(jié)合。這就是要求教師把尊重學(xué)生和批評違反紀(jì)律的行為結(jié)合起來。即一方面真誠關(guān)懷學(xué)生，充分信任他們的努力，另一方面，當(dāng)他們違反紀(jì)律的時(shí)候，給予他們嚴(yán)肅的批評。（2） 正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。首先，正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)是教師維持良好的課堂秩序的有效手段。獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用首先要選擇具體的遵紀(jì)行為，如上課認(rèn)真記筆記，不左顧右盼等；其次，要正確選擇獎(jiǎng)勵(lì)， 應(yīng)以多次獎(jiǎng)勵(lì)為主，不必時(shí)時(shí)運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在不少場合，向?qū)W生微笑，口頭贊揚(yáng)同樣能產(chǎn)生良好的強(qiáng)化作用；再次，在教師期望的遵紀(jì)行為出現(xiàn)后，就要立即給予獎(jiǎng)勵(lì)，不要

10、延擱太長的時(shí)間。（3） 適時(shí)使用教育機(jī)智。 教育機(jī)智是教師在課堂里對學(xué)生做出隨機(jī)應(yīng)變的快速反應(yīng)和靈活采取恰當(dāng)措施的能力，它屬于創(chuàng)造性的教育能力。2. 集中學(xué)生注意力，保證學(xué)習(xí)精力的有效投入集中學(xué)生注意力，就要防止和排除分散學(xué)生注意的不利因素，保證學(xué)習(xí)精力的有效投入，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：（1） 可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容控制教學(xué)節(jié)奏。教師授課的大忌之一是面面俱到，40 分鐘一講到底，像一首“催眠曲”，單調(diào)無味。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺難易和重要程度來安排教學(xué)節(jié)奏。一般說來，對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 要“重錘敲打”，從細(xì)從慢， 節(jié)奏宜緩，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考問題、 解決問題。教材中的淺易內(nèi)容，次要部分

11、，則 “輕輕叩擊 ”節(jié)奏宜快，甚至有的內(nèi)容可跳過不講。（2） 可通過語言的變化來控制教學(xué)節(jié)奏。在課堂教學(xué)中，語言是信息傳輸?shù)闹饕?，教師語言運(yùn)用能力的高低，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和有效性。如果教師的語言節(jié)奏平淡沒有變化，課堂必將是一潭死水，缺少生氣、沒有活力。（3） 應(yīng)對干擾，隨機(jī)應(yīng)變。在課堂上學(xué)生常會突然提出一些意想不到的問題，需要教師靈活機(jī)智的回答；常常會出現(xiàn)各種意想不到的原因引起混亂喧嘩，需要教師快速而冷靜地妥善處理；常常會遇到一些難于應(yīng)付的干擾，需要教師以盡可能小的代價(jià)迅速擺脫。教師在課堂教學(xué)監(jiān)控中經(jīng)常會用到的應(yīng)變方法有：一是化被動為主動的應(yīng)變藝術(shù)。二是順?biāo)浦凼降膽?yīng)變藝術(shù)。3.

12、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)蘇霍姆林斯基指出： “如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望， 那我們所有的計(jì)劃， 所有的探索和理論都會變成泡影?！迸d趣是認(rèn)識某種事物或某種活動的心理傾向和動力，是進(jìn)行教育的有利因素，對鼓舞學(xué)生獲得 知識，發(fā)展智能都是有用的。當(dāng)一個(gè)人對某種學(xué)科發(fā)生疑問時(shí)，就會使各種器官和大腦處于最活躍的 狀態(tài)，總是積極主動，心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會覺得是一種負(fù)擔(dān)，能收到事半功倍的效果。在教 學(xué)之初，教師用貼切而精煉的語言，正確、巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有一種力 求認(rèn)識世界、渴望獲得知識，不斷追求真理的意向，產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺性，并發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)過程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)

13、生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情和良好的情感，態(tài)度作為重要的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中可通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。4. 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。課堂氛圍要少一些刻板，多一些自由。心理學(xué)理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人肯定自己，營造課堂氛圍等外在因素。因此， 教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，要讓更多的學(xué)生有所選擇，能夠自我表現(xiàn)，讓更多的孩子陶 醉在成功的喜悅中，在我們的閱讀課堂教學(xué)中，逐步減少強(qiáng)制性和劃一性，增強(qiáng)開放性和選擇性，為 學(xué)生思考、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供更大的

14、空間。教師不應(yīng)規(guī)定學(xué)生用什么方法，而是要給學(xué)生學(xué)法選 擇的自由，有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺選擇，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己覺得有效的方法學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法， 提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力。每一節(jié)課總體要求是：教學(xué)目標(biāo)要簡單，教學(xué)內(nèi)容要簡化，教學(xué)過程要簡潔，教學(xué)媒體要簡易， 作業(yè)練習(xí)要精練，學(xué)生雙基要扎實(shí)，學(xué)生思維要靈活。（1） 引出問題、 接觸重點(diǎn)要快（2 分鐘）。堅(jiān)決去掉可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)。 如：片面追求情境創(chuàng)設(shè)，片面追求算法多樣化，片面追求合作交流、數(shù)學(xué)活動等。（2） 引導(dǎo)探索、感悟新知要慢（ 10 分鐘）。問題的解決要體現(xiàn) “探究”和“原創(chuàng)”。教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)

15、驗(yàn)、嚴(yán)整、推理與交流，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去。在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，起到為學(xué)生導(dǎo)航的作用。（3） 實(shí)際運(yùn)用、深化理解要透（ 10 分鐘）。所謂 “透”就是要使學(xué)生知其然，明白其道理。（4） 鞏固新知、 括展聯(lián)系要精（8 分鐘）。練習(xí)要及時(shí)， 做到讓學(xué)生邊學(xué)、 邊練、邊反饋； 習(xí)題必須精心挑選，更有層次有針對性，練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊緊抓住知識的本質(zhì)、知識的要害。要“條條有用”，“練一得三 ”。避免“面面俱到”、“貪多求難 ”的傾向。要盡量避免集中練習(xí)，而是把練習(xí)穿插于新課 教學(xué)過程之中，學(xué)生學(xué)到哪兒就應(yīng)練到哪兒。組織練習(xí)要堅(jiān)持“多、變、全 ”三個(gè)原則。 “多”是指學(xué)生在練習(xí)中動腦

16、、動口、動筆的機(jī)會及反饋的次數(shù)要多；“變”是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，區(qū)別于不同班級的學(xué)生， 把握練習(xí)時(shí)間， 變換練習(xí)的形式和方法： “全”是指在同樣的練習(xí)時(shí)間里， 全體學(xué)生能同時(shí)練習(xí)， 積極地自覺活動，使錯(cuò)誤即時(shí)得到糾正，所有人都能從中受益。總之，教師教學(xué)組織過程中，集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，方法極其靈活，形式多種多樣。四、教師要具有人際交往與合作能力。新課程改革十分強(qiáng)調(diào)改善師生交往，建立良好的師生關(guān)系。大量研究證明，師生關(guān)系的質(zhì)量影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和行為，學(xué)生尤其喜歡熱情友好、有親和力、合作性強(qiáng)的教師。良好的師生關(guān)系應(yīng)該具有以下特性：一是開放性或透明性，師生之間可以直言不諱，坦誠相見；二是關(guān)愛性

17、，師生雙方都感到被對方看重；三是相對的獨(dú)立性，師生雙方都允許對方發(fā)展自己獨(dú)特性、創(chuàng)造性及個(gè)性。在與學(xué)生的實(shí)際交往中，教師要學(xué)會放下架子，主動與學(xué)生交朋友，更多地了解和接受學(xué)生，更積極地關(guān)懷學(xué)生，恰當(dāng)而開放地進(jìn)行師生對話，在學(xué)生心目中樹立親切友善的良好形象；教師還應(yīng)提高自己人際溝通的技能和技巧，創(chuàng)建使學(xué)生感到有人理解、有人關(guān)心的環(huán)境，從而促使學(xué)生配合教師參與教學(xué)的各項(xiàng)活動。五、教師要具有現(xiàn)代信息技術(shù)能力教育部在談到信息技術(shù)與課程整合時(shí)強(qiáng)調(diào)：教師除了掌握先進(jìn)的教學(xué)思想外，也應(yīng)掌握必要的信息技術(shù)能力，并把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。每一位教師必須從細(xì)處入手， 思考在信息化條件下如何教與學(xué)，樹立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，學(xué)會在自己的教案中 體現(xiàn)充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。現(xiàn)代 教育技術(shù)就是以電腦為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)。課件使用合理使用，讓課件為教 學(xué)服務(wù)，我們定能揚(yáng)其所長，避其所短。（1） 課件不要過于追求華麗，以免喧賓奪主，使學(xué)生的注意力分散到漂亮的圖片或無關(guān)的動畫上去，要突出教學(xué)內(nèi)容本身。（2） 不要忽視了板書。一些知識點(diǎn)在課件上手一點(diǎn)就沒有了，而寫在黑板上可以保留一整節(jié)課，便于把一堂課的知識串起來形成一個(gè)體系，一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，所以課件與黑板要配合使用。（3） 不要過分加大課堂容量。由于