教師招考-心理學(xué)模塊根據(jù)大綱整理

1、心理學(xué)模塊1 認(rèn)知發(fā)展與教育（1 ）感知覺及其規(guī)律的應(yīng)用、學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)一、感覺概念：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。主要的感 覺有：視覺，聽見，修建，味覺，膚覺，運動覺，平衡覺，內(nèi)臟感覺。規(guī)律1）感受性和感覺閾限：對刺激的感覺能力叫感受性。感受性的大小是用 感覺閾限的大小來度量的。每種感覺都有兩種感受性和感覺閾限：絕 對感受性與絕對閾限，差別感受性與差別閾限2）感覺的適應(yīng)規(guī)律：這是相同的刺激物持續(xù)地作用于某一特定感受器而 使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象3）感覺的相互作用：聯(lián)覺，對比二、知覺概念：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。規(guī)律：理解性，恒常性，對象性（選

2、擇性），整體性三、感知覺在教學(xué)中的運用1 ）運用直觀教學(xué)使學(xué)生獲得感性知識。2 ）運用知覺選擇性（差異律，活動律，組合律）的三個規(guī)律提高知覺效率。3）提高教師的社會知覺能力：正確對待第一印象；公正對待學(xué)生，防止暈輪效應(yīng)；消除刻板印象；重視運用近因效應(yīng)四、學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)（一）要使兒童明確觀察的目的、任務(wù)1. 教師給學(xué)生提出具體明確的觀察目的和任務(wù)2. 教師培養(yǎng)學(xué)生主動地提出觀察的目的、任務(wù)的能力（二）要使兒童具有知識準(zhǔn)備（三）指導(dǎo)小學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能1.觀察要有步驟、有計劃地進(jìn)行2.運用多種感官，勤于思考3. 讓學(xué)生學(xué)會比較的方法，全面細(xì)致地觀察4. 觀察時要運用言語四）要重

3、視對觀察結(jié)果的處理五）觀察要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣2）記憶及其品質(zhì)、記憶過程及其規(guī)律、記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用含義：人腦對經(jīng)歷過的事物的反映，包括識記，保持，再現(xiàn)。品質(zhì)：敏捷性：體現(xiàn)記憶速度的快慢，指個人在一定時間內(nèi)能夠記住的事物的數(shù)量持久性：是指記住的事物所保持的時間的長短正確性：指對原來記憶內(nèi)容的性質(zhì)的保持備用性：指能夠根據(jù)自己的需要，從記憶中迅速而準(zhǔn)確地提取所需要的信息基本過程包括識記、保持、再認(rèn)記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：明確識記目的，加強有意識記加強理解記憶，掌握識記方法和技巧 盡量減少和避免干擾合理組織復(fù)習(xí) （如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)？）（3）想象及學(xué)生想象力的培養(yǎng)想象概念：是人腦對已有的表象進(jìn)行

4、的加工改造而創(chuàng)造新的形象的過程 想象的分類A 不隨意想象和隨意想象B 隨意想象：再造想象和創(chuàng)造想象和空 幻想是創(chuàng)造想象的特殊形式： 理想（符合事物發(fā)展規(guī)律的幻想） 想:學(xué)生想象力的培養(yǎng)a 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象動機b 幫助學(xué)生正確理解詞語或圖表所標(biāo)志的意義c 豐富學(xué)生的表象儲備d 引導(dǎo)學(xué)生展開想象活動4）思維及其品質(zhì)、思維過程、創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)定義：思維是指對客觀現(xiàn)實間接的、概括的反映，它所反映的是同一類事物的共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。間接性和概括性是思維的兩個重要特征。類型直觀動作思維、形象思維和抽象思維集中思維和發(fā)散思維直覺思維和分析思維再造性思維和創(chuàng)造性思維思維過程：分析與綜合，比較

5、，抽象與概括，系統(tǒng)化與具體化思維的品質(zhì)a思維的廣闊性與深刻性b敏捷性與靈活性c批判性與獨立性學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)加強辯證唯物主義思維方法的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性加強言語訓(xùn)練發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極影響加強學(xué)生解決實際問題的鍛煉創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動， 即開拓人類認(rèn)識 新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動簡答題：如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?答：1 保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲。好奇心是人對新異事物產(chǎn)生詫異并進(jìn)行探 究的一種心理傾向。求知欲是好奇心的升華，是人渴望獲得知識的一種心理狀態(tài)。 好奇心和求知欲是推動人主動積極地去觀察世界、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動力。2 改變傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評定觀，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。3 對學(xué)生進(jìn)創(chuàng)造性思維方法的指導(dǎo)。4 建立良好的創(chuàng)造環(huán)境，正確對待創(chuàng)造型學(xué)生。5 開展創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性個性。（5）問題解決的思維過程、影響問題解決的因素A過程：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)B影響問題解決的因素：問題表征即問題中材料的組織形式；心理定勢；功能 固著；情緒與動機；人格特征遷移影響c創(chuàng)造性一一指人們運用已有的知識、信息，產(chǎn)生出新穎的、獨特的、有社會 或個人價值的產(chǎn)品的特性。D創(chuàng)造性的影響因素：智力因素 知識因素人格因素環(huán)境因素（6）注意