淺談小學英語教學中小組合作學習

1、    淺談小學英語教學中小組合作學習    陳玲燕【摘要】小組合作學習是我校教學理論和實踐領(lǐng)域所研究的對象。我結(jié)合自身的教學實踐對小組合作學習進行研究,并試圖找出小組合作學習在小學英語教學中的最佳運用的方法,從而全面提高小學英語教學的效率?！娟P(guān)鍵詞】小組合作學習小學英語 在英語教學中實施素質(zhì)教育,其宗旨是面向全體學生,使學生得到全面發(fā)展。這就要求教師充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,充分挖掘?qū)W生的潛能,使之真正成為教學的主體,在教師的點撥、啟發(fā)和引導下,達到“鞏固、擴展基礎知識,發(fā)展聽、說、讀、寫基本技能,并獲得一定自學能力”的全面發(fā)展的目的。小組

2、合作學習的實質(zhì)是在老師的指導下,學生通過小組活動、全班活動、師生活動、結(jié)對活動等形式,采取講故事、獨白、游戲、角色扮演等方式,以達到充分發(fā)揮學生主體作用,促進學生的個性發(fā)展和全面提高學生聽說讀寫能力的目標。1.學習小組的組成形式謂小組合作學習就是以4-6人為一小組,將一個班級的學生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì),組間同質(zhì)"的合作學習小組。課程標準提出的小學英語課程的任務是這樣闡述的:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立信心,養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習策略。發(fā)展自主學習的能力和合作精神小組合作學習和小學英語教學已經(jīng)被緊密的聯(lián)系起來。編組時

3、采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則,以便創(chuàng)設組內(nèi)互助、組間競爭的機制。2.學習小組的活動形式在小組活動中,為達到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一,活動形式要做到四個有利于:有利于增強學生間學習過程、學習行為和學習效果的信息反饋;有利于增強學生合作意識,又為每個學生發(fā)表意見提供機會,使學生養(yǎng)成獨立思考、敢于抒發(fā)己見的心理品質(zhì);有利于學生高效學習,提高學生語言運用的能力;有利于創(chuàng)設組內(nèi)互助、組間競爭的機制。在這些原則基礎上,采取以下兩種小組活動形式。2.1組間競爭由于學習小組都是在組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)的基礎上產(chǎn)生的,所以組與組都是處在同一起跑線上,有利于開展競賽。教師可以采取必答題、選答題和搶答題的形式,也可以采取故事接

4、龍的形式開展比賽。教師對每次學習小組的答問、活動、作業(yè)、預習、檢測、競賽等進行評分。每次按得分多少評選出優(yōu)秀組、達標組和未達標組,以此喚起學生主體參與意識,增強學生競爭和合作意識。2.2組內(nèi)互助2.2.1交流諦榛疃中,可以采取一人問,其余人答,然后交替問答的辦法;也可以在小組成員完成學習任務的基礎上,采取互對答案,相互介紹解題方法,消除解題障礙的辦法,互促互進,共同提高。2.2.2競賽喝的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、表演、做題等。競賽的成績可以是單次成績、累計成績。競賽的內(nèi)容可以是速度競賽、語言表達競賽等。2.2.3幫差捎誚淌扇氖切榧品種,所以組內(nèi)每個學生的成績好壞直接影響該學習小組

5、的整體成績。因此,提高后進生的成績既是其本人的愿望,也是組內(nèi)優(yōu)秀生的希望,這就促使組內(nèi)成員團結(jié)協(xié)作,共同提高。2.2.4演示陸灘鬧邪才帕撕芏嘟患市曰疃,如:信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動。運用小組演示法,設置情境,讓組員扮演課文中的角色,在課堂上演出,促使學生預習、排演、進行課外語言交際。2.2.5課外交際勻壞撓镅曰肪匙鈑欣于語言習得,但我國中學生缺乏這種語言環(huán)境,學生除了在課堂上接觸點英語外,再無運用英語進行交際的機會。因此活動小組成員在課堂上是英語練習的伙伴,在課外,是英語操練的朋友。學習小組的四個成員要隨時隨地創(chuàng)設英語氛圍,無論是在校園散步,還是在短短的課間,只要在一起,互問互答

6、,再現(xiàn)課堂所學知識,練習交際用語,提高英語交際運用能力。 3.小組合作學習的基本過程1、確定教學目標和任務;2、合作學習小組的組建;3、小組合作活動的開展;4、對小組合作學習的評價.4.學習小組活動的實施4.1以小組活動激勵學生自學有睦硌嵌壤此,授課前自學能使學生產(chǎn)生一種期待老師釋疑的心理,這種“需求”心理正是為新知識的教學創(chuàng)設了有利的前提條件。從素質(zhì)發(fā)展的角度來說,自學能養(yǎng)成良好的學習習慣,促進學生學習能力的提高,為終生教育打下堅實的基礎,當然,自學不僅僅是看一遍課文,而應明確學習的目標和要求,因為只有“有目標地識記學習,才會收到事半功倍的效果”,才能養(yǎng)成良好的學習習慣,從學習中學會學習。為

7、此,教師可根據(jù)教材不同情況,在閱讀課文前,從同步英文書刊中選一些課文背景知識對學生進行聽讀訓練,為學生深化課文內(nèi)容提供輔助性知識。在自學中,教師要做到五定:一是定閱讀速度;二是定檢測內(nèi)容;三是定檢測題型;四是定討論內(nèi)容;五是定檢測學生參與面。4.2以小組活動導入新課學習新課的導入需要教師根據(jù)課文內(nèi)容、學生的心理特點和年齡特點、認知規(guī)律特點等進行設計。如師生對話、問題討論、掛圖、簡筆畫、幻燈或錄像,或以新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系無論是哪種形式,選材必須具有新穎性、趣味性、直觀性等特點。能引發(fā)學生思維,促進小組活動。比如我在引導學生學習atthezoo時,把動物園錄像放給學生看,讓學生有身臨其境之感。在放

8、錄像的同時,教師把課文中的重點語言知識,包括學生在活動中可能遇到的難以表達的語言知識用幻燈投放在銀幕上。學生看后,思維被激活了,各小組成員躍躍欲試,小組活動自然動起來了。小組激烈討論后,教師采取接龍的辦法,讓每個小組講一句與電視內(nèi)容和提供的語言知識有關(guān)的話。最后,進行搶答,看哪一個組能把各小組講的一句話有序地串起來。整個導入就是在這樣熱烈的氣氛中、激烈的競爭中進行。在這種情境中,學生不知不覺地進入了課文學習。與此同時,他們在這種輕松愉快的情境中掌握了課文大意,學到了語言知識,提高了聽說讀寫能力。4.3以小組活動促進課文理解入課文教學后,仍然有個如何使小組活動起來的問題。教師誘導得好,猶如一石擊

9、水,激起層層漣漪,否則將是一片死水。因此,在課文教學中,教師的功夫還是個“導”字。在教學中我常利用提問、給出語言知識線索,分別把課文的主干和枝葉材料展示給學生、讓學生自己構(gòu)建知識樹和認知結(jié)構(gòu)。各活動小組根據(jù)提供的語言線索和問題的要求,開展組內(nèi)討論。這樣做不僅能很快地使學生熟悉課文,復述課文,掌握文中語言點的用法,而且還明白了這篇課文的意圖所在。 5.小組合作學習在小學英語課堂中運用的實例5.1做游戲據(jù)小學英語課的特點,課堂中將會進行豐富多彩的趣味游戲。為了讓每一個同學都有機會參加到游戲中去,教師往往把游戲放到小組中,讓學生們在小組里展開游戲活動。如進行pep primary english第一

10、冊 touch your時,因為合作的建立是按“同組異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,所以組內(nèi)成員層次不同,往往基礎好的,善于表現(xiàn)自己的同學承擔發(fā)指令的角色。為了保證任務的完成,性格內(nèi)向或基礎差的學生會主動地去要求來做聽指令做動作的任務。這使組內(nèi)每一位學生都易于成功,成功的體驗也使他們信心大增!5.2簡單的調(diào)查活動锏目翁彌杏行磯嗉虻牡韃榛疃。這些簡單的調(diào)查,通過問答有助于提高學生綜合運用語言的能力,增強運用語言交際的能力。比如pep primary english第二冊第六單元中出現(xiàn)這樣的調(diào)查表:whatisyourfavourite animal ?lisamikeedwardamy在教學時,我給出以上表格,讓學生相互詢問,將表格填完整。并總結(jié)出全組最喜歡的動物。教師總結(jié)數(shù)據(jù)得出全班同學的favorite animal。由于活動有一定的趣味性和探究性,激發(fā)了學生的興趣,使他們成為主動的學習者,研究者和參與者,學生交際能力得到了培養(yǎng)。除了以上的形式以外,小學英語中還有許多小組合作學習的形式。如let's talk.中的對話操練,小組的let'