教育教學研究課題立項申報書

1、課題編號教學研究課題立項申報書課 題名稱 小學生課外閱讀興趣研究 學科分類小學語文主持人姓名所在單位填表日期年*日、數(shù)據(jù)表課題名稱小學生課外閱讀興趣研究主持人姓名性別民族出生年月行政職務專業(yè)職務工作單位全 稱聯(lián)系電話電子郵箱郵政編碼主 要 成 員姓名性別出生年月專業(yè)職務工作單位最終成果形式論文研究報告計劃起止時間2016 .5 2017.7經(jīng)費預算自費、課題設計論證一、問題的提出21世紀是一個知識的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才 的知識技能提出了較高的要求，而知識的獲得于廣泛的閱讀是密不可 分的。著名的語言家呂淑湘在談到課外閱讀的作用時曾經(jīng)說過：“學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得

2、之于課外閱讀的占多少，大 概是三七開吧”。課外閱讀作為課內(nèi)學習的延伸， 其作用不可低估。在 實際教學中，我們也會發(fā)現(xiàn)，擁有課外閱讀習慣的學生，絕大多數(shù)的 成績都很優(yōu)秀，情緒表現(xiàn)也很健康快樂，所以我們要加強小學生的課 外閱讀實踐活動。我們知道興趣是學習的先導， 是需求的動力，小學生有了課外閱 讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從閱讀中 獲取信息得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，只有找到并正確運用 了激發(fā)小學生課外閱讀的興趣的方法，小學生才會將老師的“要我讀” 轉化為“我要讀”，因此如何培養(yǎng)小學生課外閱讀的興趣，自然成了我們教師需要研究的一個課題。二、核心概念的界定課外：學生上課

3、以外的時間；閱讀興趣是指學生在閱讀學習中掌 握知識和形成完美品質(zhì)的重要心理因素，是直接推動學生學習的內(nèi)部 動力。它又稱“閱讀學習的求知欲”，指孩子對知識的一種積極認知傾 向，表現(xiàn)為孩子積極主動要求閱讀，喜歡閱讀和堅持閱讀。所謂策略研究：主要指對學習活動中，為達到一定的學習目標而 學會學習的規(guī)則、方法和技巧的探究，它可以促使學習。三、國內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀近年來，世界各國都著眼于民族和國家的文化未來，以立法的形式來保障兒童讀書的權利。如：美國的前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了“閱讀卓越法案” ，2002年布什政府推出了不讓一個孩子落 后的法案，為執(zhí)行此法案投資數(shù)億元；日本文部省把2000年定為“

4、兒 童閱讀年”與2001年頒布了推進兒童讀書活動法；俄羅斯在2012 年發(fā)布了民族閱讀大綱”；2003初英國教育部發(fā)出號召，要把兒童 閱讀進行到底等，都旨在提高中小學生的閱讀能力。在我國也非常重視兒童的閱讀問題，2009年5月23日以“讓我們在閱讀中一起成長”為主題的“全國少年兒童閱讀年”活動在天津 圖書館啟動，倡導“多讀書，讀好書，培養(yǎng)健康的閱讀習慣”；2004年9月第一屆“中國兒童閱讀論壇”在揚州舉行并取得了較大的成功； 我國兒童文學博士王林正在大力倡導“班級讀書會”的實驗等。很多 學校和老師也在加大學生閱讀量，激發(fā)學生閱讀興趣，豐富學生的閱 讀實踐等方面進行了很多有益的探索：華中師范大學

5、教科院家發(fā)老師 提出了 “以學生為主體的課外閱讀指導”，浙江教育學院汪潮教授等對“小學生課外閱讀現(xiàn)狀”進行了調(diào)查與研究這些都為本課題的研究，提供了許多有益的參考與借鑒。四、研究的目標1、激發(fā)學生的閱讀興趣，點燃學生對課外閱讀的渴望，營造好的教育教學氛圍，研究并形成一定的培養(yǎng)課外閱讀興趣的指導策略。2、確立小學生健康、正確的閱讀取向，學會選擇閱讀，在感受 到讀書的樂趣的基礎上學會多種讀書方法。3、通過閱讀幫助學生擴大視野，增加知識信息量，陶冶情操， 提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。4、通過課題研究使教師形成正確的閱讀教學觀，提高教師的教 育教研能力。五、研究的內(nèi)容根據(jù)新課程標準，根據(jù)教育教學實際，

6、根據(jù)各年級學生的特點，制定如下研究內(nèi)容：1、調(diào)查研討小學生缺乏閱讀興趣的原因。2、研討如何培養(yǎng)小學生閱讀興趣的方法。3、研討如何教給學生好的讀書方法。4、探討開展哪些豐富多彩的活動可以加強學生的閱讀學習。5、研究要讓學生知道讀什么、怎樣讀、怎樣評價、如何反饋的問題等。六、研究的對象及方法（一）、研究的對象三至六年級學生（二）研究的方法：1、問卷調(diào)查法：深入家庭，學校班級，就學生課外閱讀狀況細 致調(diào)查，科學客觀地記載，找準問題所在，明確研究目標。2、經(jīng)驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收 集，整理和實施情況記錄，定期對課題研究進行總結，科學驗證和改 進。3、文獻法：文獻法是最基礎和

7、用途最廣泛的收集資料的方法， 我們將對與本課題有關的部分圖表、數(shù)字、符號、書刊等資料進行整 理和分析，為我們的實驗研究提供必要的佐證和補充。4、個案研究法：結合本校實際，對個人或個別的班級進行深入 而具體的研究，對他們進行直接或間接的調(diào)查，收集既有普遍意義又 有個性特點的案例，了解他們發(fā)展變化的某些線索和特點，在此基礎 上設計、實施一些積極地教育引導措施。5、行動研究：是本課題研究的主要方法，通進對學生課外閱讀 狀況的分析與研究，制定出課外閱讀的具體計劃，開展實踐與研究， 并在不斷研究的過程中采用邊學習，邊研究，邊改進，邊總結，邊提煉的研究方法。七、研究的創(chuàng)新點1、本課題的研究，不只局限在語文

8、方面的閱讀，希望通過語文 閱讀教學的開展，帶動思品、科學、數(shù)學等學科的閱讀學習，從而全 面提高學生的綜合素質(zhì)。2、結合閱讀內(nèi)容、情感和已有的知識經(jīng)驗，豐富學生想象、聯(lián) 想能力，并形成文學記錄下來，為提咼寫作打基礎。3、讓閱讀生活化，力爭做到“以點帶面”，帶動家庭、社會等對 學生閱讀學習的高度關注。讓學生學會閱讀，喜歡閱讀，以書為伴，以書為友，終身學習。-9 -三、完成課題的條件和保障一、課題成員組成及分工1、：負責課題研究的全面工作，組織成員進行課題專題理論學 習和研討。2、：撰寫課題申報材料、課題實施方案、撰寫開題報告、結題 報口等。3、參加課題專題理論學習和研討，負責課題創(chuàng)意、收集整理資

9、料和個案研究，并定期撰寫實驗報告。4、：參加課題專題理論學習和研討，負責制定階段性的研究計 劃和撰寫課題研究工作總結。5、負責填寫研究報告。二、研究安排1、實驗準備階段（2016.5-2015.6）（1）、組建課題組，確定研究課題，整理課題申報相關材料，完 成課題申報。（2）、收集、整理與課題有關的教育教學論資料，進行調(diào)查，對 比分析做好課題研究的理論準備，并做到落實任務，責任到人。2、研究實施階段（2016.7-2017.4）（1）、開展問卷調(diào)查活動，研討小學生無閱讀興趣的原因。（2）、開展“獻兩本，讀百本書”的活動，豐富學生的書櫥，保 障學生在上小學階段完成 145萬字的閱讀量。（3）、開

10、展開題報告會，組織課題組成員學習研討，激發(fā)小學生 閱讀興趣的方法，科學的制定研究方案。（4）、以新語文課標為依據(jù)，根據(jù)各個年級的特點，開展豐 富的、激發(fā)學生興趣的讀書活動。（5）不斷完善和改進課題研究計劃， 善于總結和篩選以往的經(jīng)驗， 及時制定出可行有效的研究方案，構建適合學生的課外閱讀模式。（6）、開展中期報告會及撰寫中期報告。3、總結階段（2017.5-2017.7）（1） 開展結題報告會對于在研究中形成的材料進行整理匯總，并 撰寫結題報告。（2）、總結實驗研究成果。三、預期成果通過研究與實踐使學生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣， 在閱讀中吸收和儲備大量的優(yōu)美語匯，拓展知識面，學生學會了從