商中間和末尾有0的除法

1、課題商中間和末尾有0的除法（一）課時(shí)1課時(shí)班級(jí)編與者一、教材內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)下數(shù)學(xué)P2819頁(yè)，例5、例6及“做一做”，練習(xí)七。例5圍繞學(xué)生感興趣的西游記中的唐僧師徒展開情節(jié)，以生動(dòng)的豬八戒吃西瓜”為故事背靜，教學(xué)“除以任何不是0的數(shù)都得0”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事情景寫出 0弓0,并體會(huì)其中 的含義。例6以兩位冋學(xué)的家庭用電量為素材，采用表格的方式呈現(xiàn)信息和要求的問(wèn)題，以次引出 商的中間和末尾有0的除法”。包含兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)教學(xué)商的中間有0的除法，說(shuō)明在除的過(guò)程中，遇到被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0 （且前面沒(méi)有余數(shù)）時(shí)，這一位上的商就是0, 0起著占位的作用。第2個(gè)題教學(xué)商的末尾有0的除

2、法一、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）知識(shí)與技能：（1）使學(xué)生掌握除法的驗(yàn)算方法，養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣；（2）使學(xué)生進(jìn)一步利用除法解決問(wèn)題，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際生活中經(jīng)常要對(duì)一些計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確的思維品質(zhì)和認(rèn)真仔細(xì)學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)除三位數(shù)的除法的一般計(jì)算方法，并且在口算除法時(shí)也遇到過(guò)被除數(shù)的末尾有0的情況，通過(guò)例5教學(xué)，讓學(xué)生掌握“ 0除以任何不為0的數(shù)都得0”這一知識(shí)要 點(diǎn)，綜合這些知識(shí)就為解決今天的問(wèn)題提供了方便，學(xué)生主要在遇到被除數(shù)除到0時(shí)，要寫0來(lái)占位可能有困難，要

3、著重解決。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教法：引導(dǎo)學(xué)習(xí)與講解相結(jié)合 學(xué)法：自主探索與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)掛件、口算卡片八、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、故事引入。1、課件出示例5的情境圖。師：唐僧師徒四人在去西 天取經(jīng)的路上，來(lái)到一座山 上。師徒四人又累又渴，便坐 下來(lái)休息。唐僧就吩咐孫悟空 去化些齋飯，只見(jiàn)那孫悟空一 個(gè)筋斗，飛身離去。不一會(huì)， 孫悟空手捧四個(gè)大西瓜回來(lái)。 唐僧正準(zhǔn)備把西瓜分給每人 一個(gè)，豬八戒站起來(lái)說(shuō)：不勞師傅，就讓俺老豬來(lái)分西瓜 吧！ ”于是豬八戒把四個(gè)西瓜 拿到山后，一個(gè)人吃起西瓜 來(lái)。待其他三人過(guò)來(lái)時(shí)，西瓜 早被豬八戒吃完了。師

4、：這時(shí)候其他三人還有 西瓜分嗎？沒(méi)有要用什么數(shù) 字表示？要分給其他3人要如何用數(shù)學(xué)的方法來(lái)表達(dá) 呢？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書。）2、0除以任何不為 0的數(shù)都 為0。師：0 3等于幾呢？你 是怎么想的？師：那如果平均分給10個(gè)人？數(shù)學(xué)算式應(yīng)該怎么表 達(dá)？那99個(gè)人？ 1000個(gè)人？ 他們能拿到幾個(gè)西瓜呢？師：你們還能舉出類似的 例子嗎？師：觀察一下，剛剛列的 式子，你們有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：除法和乘法有一點(diǎn)不 同，在除法中，除數(shù)不能為0。 所以這句話要改成，0除以任 何不是0的數(shù)都得0。（板書）3、卡片口算（開火車）。0+ 2= 0 十 4= 0 十 7= 0 十 8= 0+ 9= 0 + 仁 0

5、+ 5= 0 + 6=生可能回答：其他3 人沒(méi)有西瓜分，用0 表示，可以列算式0 + 3生可能回答： 三人一個(gè)西瓜都 也分不到，所以0 +3=0 0X 3=0,所以0 +3=0生可能回答：0+10=0; 0+ 99=0;0+1000=0個(gè)別學(xué)生匯報(bào)。生可能回答：0除以 任何數(shù)都得0。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在1聽(tīng)故事的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)引j出問(wèn)題。通過(guò)列舉例子，從中1獲得結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生1的歸納能力。1、課件出示例6表格。師：你從表格中知道了哪 些信息呢？師：表格中的空格應(yīng)該填 入什么？師：要求平均每月用電 數(shù)，你應(yīng)該怎么用數(shù)學(xué)知識(shí)解 決呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書）生可能回答：李思3 個(gè)月用電數(shù)是

6、309 千萬(wàn)時(shí)，萬(wàn)青是420 千萬(wàn)時(shí)。生可能回答：平均 每月用電數(shù)。生可能回答： 309 - 3 420 - 32、被除數(shù)中間有 0的除法。師：拿起筆，在草稿本上生可能遇到的問(wèn)題嘗試著算一算第一個(gè)除法算是被除數(shù)中間有0式吧！并想一想在試算的過(guò)程 中，你遇到了什么問(wèn)題？你又應(yīng)該怎么辦？是如何解決的？生個(gè)別匯報(bào)。103 3 309通過(guò)獨(dú)立試算，討論（師巡視，根據(jù)學(xué)生試算情3交流等活動(dòng)過(guò)程中，況，指名板演。）009掌握商0的算理和豎、新知學(xué)習(xí)。式簡(jiǎn)便寫法的書寫格式。9師：你們覺(jué)得哪種算法是0正確的呢？為什么呢？說(shuō)說(shuō)103看你的想法。 3093師：我們一起來(lái)算算看9_9吧！ 309除以3，百位上的3

7、夠除，3除以3等于1，在百01 3位上寫上商 1;十位上是 0,0 要除以3嗎？（要除）0除以 3，商是幾？（商是0）為什 么？ （ 0除以任何不是0的數(shù) 都得0）這時(shí)候的0要寫嗎？ 寫在哪里？（十位上）個(gè)位是 3 30939909, 9除以3等于3，在個(gè)位上生可能回答：寫3，所以答案是103。正確，錯(cuò)誤。師：剛剛我們通過(guò)計(jì)算得 知計(jì)算是錯(cuò)誤的，那你們能 不能不通過(guò)計(jì)算就能得知上 面的答案哪個(gè)對(duì)哪個(gè)錯(cuò)呢？師：同學(xué)們，算法和算 法，你們更喜歡哪一種寫法 呢？為什么？師：由于0除以任何不是 0的數(shù)都得0,因此寫豎式時(shí)， 可省略用0做被除數(shù)的這一 過(guò)程，直接在這一位上商 0， 得到的豎式更簡(jiǎn)便些。

8、我們一 起再來(lái)計(jì)算一下吧！3、被除數(shù)末尾有 0的除法。師：來(lái)看看我們的第二個(gè) 算式：420 3,你們覺(jué)得商應(yīng) 該是幾位數(shù)呢？為什么呢？師：拿起筆，在草稿本上 嘗試著算一算！（教師巡視，根據(jù)學(xué)生試算情 況，指名板演。）師：為什么個(gè)位上商 0? 0 不寫行不行？師：做除法計(jì)算時(shí)，除到 被除數(shù)十位正好除盡時(shí)，而個(gè) 位又是0，就不用再除下去了， 只要在個(gè)位上補(bǔ)0就可以了。生自由匯報(bào)。生可能回答：商是 三位數(shù)，因?yàn)楸怀?數(shù)百位上的4夠除。學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì) 算，個(gè)別學(xué)生匯報(bào)， 并說(shuō)明計(jì)算過(guò)程。1401403 4203 42033121212120 000通過(guò)自主探索掌握商|0的算理和豎式簡(jiǎn)便目寫法的書寫格式。三、鞏固練習(xí)， 強(qiáng)化新知。1、P29做一做訂正時(shí)，要說(shuō)出算法。2、練習(xí)七第3題。3、獨(dú)立完成練習(xí)七第 4題。組織學(xué)生獨(dú)立完成 練習(xí)，訂正時(shí)并說(shuō) 明算法，找出錯(cuò)誤 原因。多種形式的練習(xí)，便卩于鞏固和強(qiáng)化新知。，四、課堂小結(jié)。