校級(jí)教研組建設(shè)與管理實(shí)效性探微

1、校級(jí)教研組建設(shè)與管理實(shí)效性探微 校級(jí)教研組建設(shè)與管理實(shí)效性探微 摘 要：教研組是教師間實(shí)現(xiàn)交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞的重要場(chǎng)所。教研組不僅僅是教學(xué)常規(guī)的落實(shí)者，日常教學(xué)活動(dòng)的組織者，更應(yīng)該是教學(xué)創(chuàng)新的“孵化器。它直接關(guān)系到學(xué)校的教育管理，關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到教師的專業(yè)成長(zhǎng)。從爭(zhēng)鳴與共鳴，完善資料；研討與反思，促進(jìn)成長(zhǎng)；執(zhí)行與管理，形成文化三個(gè)方面對(duì)學(xué)校教研組建設(shè)與管理進(jìn)行了探索，做出了很多積極有益的嘗試。 關(guān)鍵詞：教研組；建設(shè)；管理；實(shí)效性 教研組是學(xué)校教育教學(xué)、教育管理、教育教學(xué)研究最根本的單位；是教師發(fā)揮集體智慧，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)水平和教學(xué)效益的教學(xué)研究組織。教研組建設(shè)

2、水平一定程度上關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)、教育水平，一個(gè)學(xué)科教研組的建設(shè)水平一定程度上決定著本校該學(xué)科教研水平和教學(xué)質(zhì)量。我校以教研組的建設(shè)與管理為抓手，努力提高教研活動(dòng)的針對(duì)性、系統(tǒng)性、可操作性和實(shí)效性，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)和教研水平以及學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高。 一、爭(zhēng)鳴與共鳴，完善資料 教研組每位教師都是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，不盡相同，不同個(gè)性、不同思想深入碰撞，使個(gè)體視野得到延伸，個(gè)體思路得到拓展，為數(shù)學(xué)課堂提供新的選擇，進(jìn)而形成開(kāi)放而自由的合作氣氛，和諧一致的教育教學(xué)價(jià)值取向，較為完備的教研活動(dòng)規(guī)劃，共同形成一個(gè)教研共同體，大家共享彼此的資源，進(jìn)而整合，不僅是繼承，更是傳承。 教師的差異性、教學(xué)資料和優(yōu)質(zhì)

3、教學(xué)資源的共享，為教學(xué)提供了無(wú)限的可能和豐富的教學(xué)資源，我們不僅關(guān)注過(guò)程和直接結(jié)果，更關(guān)注對(duì)共鳴和爭(zhēng)鳴的成果進(jìn)行匯總分析。比方，課題資料、對(duì)外開(kāi)放資料、名師大課堂資料、專題研討、校外培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料、各類競(jìng)賽材料等均進(jìn)行匯總分析，然后遞交教務(wù)處，最終形成屬于教研組的大型資料庫(kù)，為今后教研組的建設(shè)不斷調(diào)整完善提供依據(jù)，使所有教研組成員都成為受益者，也將競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向了良性合作關(guān)系。 二、研討與反思，促進(jìn)成長(zhǎng) “集體備課“課例研究“教學(xué)反思應(yīng)成為新課程背景下教研組工作的重點(diǎn)。 合作性的集體備課模式能夠發(fā)揮群體智慧。我校集體備課充分發(fā)揮了各類教師在本教研組的積極作用，每周四上午三、四節(jié)課首先教研組長(zhǎng)帶著大

4、家學(xué)習(xí)主備單元課型范式，然后主要備課人就自己所承當(dāng)?shù)膫湔n內(nèi)容，談自己的整體教學(xué)思路與教學(xué)設(shè)想，各成員將自己深入鉆研教材的研究心得、設(shè)計(jì)過(guò)程以及設(shè)計(jì)理念做詳細(xì)的介紹，在集思廣益，群策群力的根底上共同研究出一條較合理、有創(chuàng)新、可操作的教學(xué)思路；集體備課后，教研組長(zhǎng)要求每位教師根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、風(fēng)格等，進(jìn)行“二次創(chuàng)作，再寫(xiě)出更能表達(dá)自己教學(xué)個(gè)性，又更好地適應(yīng)學(xué)情的教案。 課例研究就是抓住具體的課堂實(shí)例搞教研，引導(dǎo)教師在組內(nèi)的觀課、議課活動(dòng)中相互切磋，憑借經(jīng)驗(yàn)及課堂觀察，主動(dòng)提出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)資源共享，通過(guò)研究總結(jié)，指明努力的方向和應(yīng)注意的問(wèn)題。 教研組經(jīng)常開(kāi)展針對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同教學(xué)思路，針對(duì)不同

5、教學(xué)內(nèi)容滾動(dòng)教學(xué)，針對(duì)難教學(xué)內(nèi)容，骨干教師引領(lǐng)同時(shí)重視青年教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造時(shí)機(jī)對(duì)新教師進(jìn)行磨煉為教研組的每位成員創(chuàng)造各種各樣的提高時(shí)機(jī)，即使吸收教改信息，不斷取得成功。 我們都知道“教學(xué)成功=教學(xué)過(guò)程+反思，教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的“催化劑。學(xué)生是變化的，教材是變化的，課堂是動(dòng)態(tài)的，教師必須要認(rèn)真思考如何使課堂教學(xué)更有效，如何使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)，如何讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。我們要經(jīng)常反思下面四個(gè)問(wèn)題：“我做了什么？我得做有效嗎？我得做合理嗎？我還能怎樣做？從學(xué)生角度追問(wèn)自己：我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)到達(dá)了嗎？學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、輕松嗎？從提高自己的角度追問(wèn)自己：我在哪個(gè)環(huán)節(jié)處理得比擬精彩

6、？我在哪個(gè)環(huán)節(jié)處理得不夠好？要是我再上一次同樣的課，我打算對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作哪些調(diào)整？思考和反思會(huì)使每一天的工作更理性、更科學(xué)、更有質(zhì)量。 三、執(zhí)行與管理，形成文化 備課，力求實(shí)際而準(zhǔn)確 備課前，我們要做好三件事：把數(shù)學(xué)書(shū)、練習(xí)冊(cè)、思維訓(xùn)練、單元試卷認(rèn)真做一遍，對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)了然于心。比照蘇教版、人教版、北師大版教材的異同，把握教學(xué)方向，在宏觀上要整體把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，微觀上要深入解讀教材，切實(shí)領(lǐng)會(huì)編者的意圖。直面學(xué)生現(xiàn)實(shí)，調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)要以大問(wèn)題引領(lǐng)，呈現(xiàn)出斑塊狀，要從“知識(shí)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧n堂，要做到心中有生。 課堂，確保靈活又有趣 課堂不是教師獨(dú)演的舞臺(tái)，而是師

7、生間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，也不是學(xué)生單一訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生全面開(kāi)展的場(chǎng)所，不應(yīng)該以傳授知識(shí)為主要目的，而應(yīng)該以探究、開(kāi)展知識(shí)為載體，關(guān)注師生的生命世界，打通教育與生活的界限；關(guān)注師生的生命價(jià)值，給其主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，打破單一的集體教學(xué)的組織形式；關(guān)注師生的心理實(shí)際，創(chuàng)設(shè)對(duì)師生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或問(wèn)題情境；關(guān)注師生獨(dú)有的文化，增加師生、生生之間的多維有效的互動(dòng)。 作業(yè)，做到量少而質(zhì)精 練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味，可以設(shè)計(jì)生活實(shí)際與數(shù)學(xué)問(wèn)題相結(jié)合；練習(xí)設(shè)計(jì)要開(kāi)放，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；練習(xí)設(shè)計(jì)要串成串，突出數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，表達(dá)層次性和開(kāi)展性，使學(xué)生形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；練習(xí)設(shè)計(jì)要有思想，喚醒學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；練習(xí)設(shè)計(jì)形式要多，要溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，架起抽象的數(shù)學(xué)模型與學(xué)生已有認(rèn)知的橋梁，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行富有個(gè)性的解讀，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)靈動(dòng)起來(lái)；練習(xí)設(shè)計(jì)要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，要精心。 輔導(dǎo)，爭(zhēng)取扎實(shí)而全面 輔導(dǎo)是教師們?cè)诮虒W(xué)中必不可少的一項(xiàng)工作，也是非常艱辛的一項(xiàng)工作。輔導(dǎo)要因材施教、分層優(yōu)化。對(duì)后進(jìn)生要給予更多的關(guān)心和個(gè)別輔導(dǎo)，耐心幫助他們尋找致差原因，講究輔導(dǎo)方法，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，注意改課后補(bǔ)為課前補(bǔ)，讓他每天上臺(tái)露露臉，課內(nèi)外結(jié)合，重在課內(nèi)，在課堂中多提問(wèn)、多輔導(dǎo)、多鼓勵(lì)，以此來(lái)提高輔導(dǎo)