二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案語(yǔ)文樂(lè)園七 語(yǔ)文a版

1、.語(yǔ)文樂(lè)園七一教學(xué)目的：1 積累詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)庫(kù)。2 進(jìn)展句子仿寫練習(xí)。3 通過(guò)詞語(yǔ)接龍游戲，訓(xùn)練學(xué)生思維。4 誦讀詩(shī)歌，感受語(yǔ)言文字的形體美，并練慣用部首查字法查字。5 指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，感受漢字的形體美。6 引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)論中樂(lè)于表達(dá)。二教學(xué)難點(diǎn)：1 幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。2 仿寫句子。3 通過(guò)詞語(yǔ)接龍游戲，訓(xùn)練學(xué)生思維。4 誦讀詩(shī)歌，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。三教學(xué)重點(diǎn)：1 指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，感受漢字的形體美。2 練慣用部首查字法查字。三教學(xué)準(zhǔn)備：四課時(shí)安排：2課時(shí)五教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一詞語(yǔ)超市。1 讀一讀“詞語(yǔ)超市中的兩行詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)這兩行詞語(yǔ)有什么不同。2 在讀一讀這些詞語(yǔ)，分別從上下兩行各

2、選擇一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一句話。3 你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？比一比，看誰(shuí)說(shuō)得多。二仿寫句子。1 讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)句子的意思。2 以第一句為例，指導(dǎo)學(xué)生理解后仿寫。3 仿寫第二句話。三語(yǔ)文游戲。1 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們下課休息時(shí)愛(ài)做什么游戲？你們做過(guò)語(yǔ)文游戲嗎？下面讓我們做一個(gè)語(yǔ)文游戲吧。2 讀一讀書上的例子。說(shuō)一說(shuō)這個(gè)游戲怎么做。3 小組進(jìn)展比賽。4 自由確定內(nèi)容，進(jìn)展小組比賽。評(píng)優(yōu)。四閱讀欣賞。1 讀古詩(shī)，借助字典查一查“故“稻“徑“坐，讀準(zhǔn)字音。2 老師范讀古詩(shī)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們

3、所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。3 說(shuō)一說(shuō)兩手詩(shī)的意思。五作業(yè)。課外積累，背誦古詩(shī)。第二課時(shí)一寫字板。二語(yǔ)文生活。1 創(chuàng)設(shè)情景，老師講述“兩小兒辯日的故事?；蛘?qǐng)學(xué)生表演。2 想一想，你同意他們誰(shuí)的說(shuō)法？還是都不同意？理由是什么？3 按不同意見(jiàn)分組、交流。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作

4、文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。4 根據(jù)表現(xiàn)評(píng)優(yōu)。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛