別樣的導(dǎo)入,完美的風(fēng)景

1、別樣的導(dǎo)入 ,完美的風(fēng)景萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端意味著成功的一半 . 課堂導(dǎo) 入是完整教學(xué)過(guò)程的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，精彩的教學(xué)導(dǎo)入可以 使學(xué)生感受寬松和諧的氛圍，產(chǎn)生良好的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興 趣，激活學(xué)習(xí)欲望，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)后繼學(xué)習(xí)的順利 展開(kāi)尤為重要，舉足輕重的導(dǎo)入無(wú)疑是課堂教學(xué)走向成功的 關(guān)鍵一步，值得我們每一位教者的關(guān)注 . 在平常的小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)中，我特別注重教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，經(jīng)常依據(jù)不同的 教學(xué)內(nèi)容采用不一樣的導(dǎo)入形式，產(chǎn)生完美的風(fēng)景，成就精 彩的課堂 .一、嬉戲?qū)耄瑤熒H近互動(dòng)，營(yíng)造愉悅氛圍 “嬉戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總 是喜歡嬉戲的！ ”嬉戲是每一個(gè)兒童的天

2、性，無(wú)拘無(wú)束、歡 快的嬉戲活動(dòng)鼓舞著孩子們樂(lè)此不疲地陶醉其中 . 嬉戲?qū)?法是指我們?cè)诮虒W(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展嬉戲活動(dòng)，將所要學(xué)習(xí) 的內(nèi)容有機(jī)地融合于嬉戲活動(dòng)之中，通過(guò)師生的共嬉戲同互 動(dòng)，營(yíng)造一種愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍，造成學(xué)生對(duì)老師的親近 感，縮小師生之間的心理距離，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) .例如，我在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的找規(guī) 律一課時(shí)，考慮到今年剛剛接手這個(gè)班級(jí)，雖然和學(xué)生經(jīng) 過(guò)了近兩個(gè)月的接觸，部分學(xué)生和我之間仍有一定的心理距 離，關(guān)系不夠親近 . 為了活躍課堂氣氛，拉近師生距離，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)師生嬉戲 活動(dòng)引入教學(xué) . 上課之時(shí)，我邀請(qǐng)了 6 個(gè)男生

3、和 6 個(gè)女生到 教室前面，我準(zhǔn)備和他們共跳拉手舞，但是我對(duì)學(xué)生的列隊(duì) 提出了要求：一個(gè)男生一個(gè)女生間隔排列 . 他們考慮了一會(huì) 兒，有的說(shuō)按照一男一女的順序排列成一路縱隊(duì)，有的說(shuō)按 一男一女的順序還可以圍成圓圈 . 于是我讓他們手拉著手圍 成圓圈伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)聲跳起了歡快的拉手舞 . 樂(lè)曲結(jié)束， 我又提出要求：站成一路縱隊(duì)，每?jī)蓚€(gè)男生中間必須有一個(gè) 女生 . 孩子們跑來(lái)跑去，換來(lái)?yè)Q去，沒(méi)有辦法完成站隊(duì)，我 知道要排成一路縱隊(duì)，他們還缺少一個(gè)男生，看到孩子們急 躁的樣子，我連忙說(shuō)： “需要老師幫忙嗎？”他們大聲說(shuō)： “要！”我往最后一個(gè)女生后面一站，說(shuō)： “你們看，現(xiàn)在我 們的隊(duì)伍符合要求嗎？

4、”孩子們開(kāi)心地笑了 . 我的大手緊緊 拉起孩子的小手，在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中跳起舞來(lái)，孩子們 一下子沒(méi)有了心理壓力，忘記了老師的存在，已經(jīng)把我當(dāng)成 他們的玩伴，課堂氣氛異?；钴S歡快，順暢地進(jìn)入了“一一 間隔排列規(guī)律”的學(xué)習(xí) .嬉戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，營(yíng)造了愉悅氛圍，激發(fā)了 學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)師生心理共鳴，豐富了師生活動(dòng)，自然而然 地導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí) .二、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，喚醒視聽(tīng)感覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣 情趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理起著直接 推動(dòng)效應(yīng) . 動(dòng)畫(huà)是孩子們的最?lèi)?ài)，圖文并茂、聲像俱佳的動(dòng) 畫(huà)，極大地刺激著孩子們的感覺(jué)器官，給他們以舒服的視聽(tīng) 享受 . 動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣， 喚醒學(xué)

5、生視聽(tīng)感覺(jué)， 刺激學(xué)生的注意力相當(dāng)集中，促發(fā)他們的感知力和思維力優(yōu) 效發(fā)揮 .譬如，在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)除法一課時(shí)， 我設(shè)計(jì)制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片段：唐僧師徒在打敗白骨精之后， 師徒四人繼續(xù)趕路，走了一段路后，唐僧覺(jué)得肚子有些餓， 于是就讓豬八戒和孫悟空去找吃的，留下沙和尚陪伴他 . 不 一會(huì)兒，孫悟空和豬八戒就回來(lái)了 . 原來(lái)他們會(huì)騰云駕霧的 本領(lǐng)，所以他們回來(lái)非常之快 . 孫悟空摘了 12 個(gè)又大又紅的 桃子帶回來(lái)，豬八戒到一個(gè)農(nóng)戶家化緣得到 8 個(gè)饅頭，自己 一路上也沒(méi)舍得吃，全部帶回來(lái)給師傅 . 他們可餓壞了，豬 八戒拿起一個(gè)饅頭就要往嘴里放，被唐僧制止住： “八戒， 你先把化緣回來(lái)的

6、饅頭給大家平均分一分，另外也把悟空摘 回來(lái)的 12 個(gè)桃給我們四個(gè)人平均分了 . 分好了大家再一起 吃！”這下可難住了平時(shí)好吃懶做又不好學(xué)的豬八戒 . 同學(xué) 們，你們能幫幫可憐的豬八戒嗎？孩子們被這段生動(dòng)有趣的 動(dòng)畫(huà)給吸引住了，一個(gè)個(gè)凝神屏氣，側(cè)耳傾聽(tīng)，瞪著圓溜溜 的眼睛望著，還時(shí)不時(shí)地笑出聲來(lái) .動(dòng)畫(huà)視頻以其聲、光、電的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生感官， 迎合學(xué)生心理，吸引學(xué)生眼球，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒 .三、魔術(shù)導(dǎo)入，增添學(xué)習(xí)奇趣，激活數(shù)學(xué)思維 新穎性是課堂導(dǎo)入的原則之一，新奇的事物可以誘發(fā)學(xué) 生的新鮮感與好奇感，讓他們急于弄清楚個(gè)中緣由 . 魔術(shù)的 神奇與魅力對(duì)每個(gè)人的誘惑

7、力都是極大的，無(wú)論大人還是小 孩，都會(huì)對(duì)魔術(shù)著迷 . 數(shù)學(xué)教學(xué)中采用魔術(shù)導(dǎo)入，在課堂教 學(xué)初始，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生變一個(gè)小魔術(shù)，會(huì)收到意想不 到的功效 .在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)除法時(shí)，為了快速將學(xué)生 吸引到相對(duì)枯燥的除法計(jì)算教學(xué)中，使他們不再覺(jué)得計(jì)算學(xué) 習(xí)是單調(diào)乏味的 . 上課之始， 我對(duì)全體學(xué)生說(shuō)： “老師給你們 變一個(gè)小魔術(shù)，好不好？”孩子們異口同聲地說(shuō)： “好！”我 隨意給五名學(xué)生發(fā)了一張小紙條，說(shuō)： “這些小紙條被我施 了魔法，只要拿到紙條的人，你們的大腦就會(huì)聽(tīng)我的話，你 們每人在紙條上寫(xiě)出四個(gè)不相同的自然數(shù)，我能保證從你們 寫(xiě)的四個(gè)數(shù)當(dāng)中找出兩個(gè)數(shù)，它們的差除以3 一定沒(méi)有余數(shù) .

8、”我的話剛說(shuō)完，孩子們就議論紛紛，對(duì)我的話表示懷 疑，都認(rèn)為不可能 . 拿到紙條的學(xué)生中有一個(gè)調(diào)皮鬼，想故 意為難我似的，寫(xiě)出一些數(shù)位不同的好大的數(shù)字，邊寫(xiě)邊嘟 嚷著：“我就不信老師真有魔法！ ”不一會(huì)兒，孩子們把四個(gè)數(shù)都寫(xiě)好了，我利用電子白板將他們寫(xiě)著數(shù)字的紙條一個(gè)一 個(gè)展示到大屏幕上，奇怪的事情果然發(fā)生了，五個(gè)孩子寫(xiě)的 數(shù)中，都讓我找出了兩個(gè)數(shù)的差能被3 整除. 孩子們到這時(shí)不得不佩服我的神奇，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦地在琢磨著，百思不 得其解，但是一個(gè)個(gè)仍然對(duì)我的魔法表示懷疑，看到孩子們 迷惑的表情，我知道剛才神奇小魔術(shù)已經(jīng)起到作用，他們?cè)?奇趣中對(duì)本課學(xué)習(xí)增添了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)思維一下子 被激活， 腦細(xì)胞被刺激得興奮活躍 . 于是我說(shuō)：“想要知道這 個(gè)魔術(shù)的秘密，請(qǐng)大家接下去認(rèn)真學(xué)習(xí)，下課前我將為大家 揭曉謎底 . ”奇趣的魔術(shù)導(dǎo)入使得學(xué)生神經(jīng)興奮、情緒高漲，設(shè)置懸 念，引人入勝，令學(xué)生欲罷不能，較好地激活了孩子們的數(shù) 學(xué)思維，使得他們的思維潛移默化地被帶入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí) 中，驅(qū)使他們積極主動(dòng)地參與投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中 .“教育的藝術(shù)在于呼喚、