近幾年有機化學(xué)高考試題分析

1、2007年臺州市高三化學(xué)復(fù)習(xí)有機化學(xué)專題臺州中學(xué)林瑞蔡 陳先福一高考考試大綱要求及解讀1高考考試大綱要求在中學(xué)教材中，有機化學(xué)包括烴、烴的衍生物、糖類油脂蛋白質(zhì)和合成材料四塊內(nèi)容，在高考考試大綱中有如下要求：(1)了解有機化合物數(shù)目眾多和異構(gòu)現(xiàn)象普遍存在的本質(zhì)原因。(2)理解基團、官能團、同分異構(gòu)體、同系物等概念。能夠識別結(jié)構(gòu)式（結(jié)構(gòu)簡式）中各原子的連接次序和方式、基團和官能團。能夠辨認同系物和列舉異構(gòu)體。了解烷烴的命名原則。(3)以一些典型的烴類化合物為例，了解有機化合物的基本碳架結(jié)構(gòu)。掌握各類烴（烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴）中各種碳碳鍵、碳氫鍵的性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)，并能結(jié)合同系物原理加以應(yīng)用

2、。(4)了解石油化工、農(nóng)副產(chǎn)品化工、資源綜合利用及污染和環(huán)保的概念。(5)了解在生活和生產(chǎn)中常見有機物的性質(zhì)和用途。(6)以葡萄糖為例，了解糖類的基本組成和結(jié)構(gòu)，主要性質(zhì)和用途。(7)了解蛋白質(zhì)的基本組成和結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)和用途。(8)初步了解重要合成材料的主要品種的主要性質(zhì)和用途。理解由單體進行加聚合成樹脂的簡單原理。(9)通過上述各類化合物的化學(xué)反應(yīng)，掌握有機反應(yīng)的主要類型。 (10)綜合應(yīng)用各類化合物的不同性質(zhì)，進行區(qū)別、鑒定、分離、提純或推導(dǎo)未知物的結(jié)構(gòu)簡式。(11)組合多個化合物的化學(xué)反應(yīng)，合成具有指定結(jié)構(gòu)簡式的產(chǎn)物。2高考考試大綱解讀(1)類型包括基本概念基本理論、有機化合物內(nèi)容、有

3、機化學(xué)實驗、有機物與生活化工生產(chǎn)、有機化學(xué)計算。(2)基本概念基本理論包括基團、官能團、同分異構(gòu)體、同系物、反應(yīng)類型、有機命名、化學(xué)鍵(單鍵、雙鍵、叁鍵)、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、同位素示蹤法等。其中同分異構(gòu)體、同系物、反應(yīng)類型、結(jié)構(gòu)簡式是重點。(3)知識內(nèi)容包括烴、烴的衍生物、糖類油脂蛋白質(zhì)、合成材料四塊。其中烴的衍生物是重點。(4)化學(xué)實驗包括乙烯和乙炔的實驗室制備、石油的蒸餾、鹵代烴的水解、乙醇與鈉的反應(yīng)、乙醇的催化氧化、乙醛的銀鏡反應(yīng)、乙醛與新制Cu(OH)2的反應(yīng)、乙酸的酯化反應(yīng)、酯的水解反應(yīng)、葡萄糖與銀氨溶液和新制Cu(OH)2反應(yīng)、蔗糖的水解反應(yīng)、淀粉和纖維素的水解反應(yīng)、蛋白質(zhì)的鹽析變

4、性實驗等。其中乙烯和乙炔的實驗室制備、石油的蒸餾、乙醛的銀鏡反應(yīng)、乙醛與新制Cu(OH)2的反應(yīng)、乙酸的酯化反應(yīng)是重點。(5)與生活、化工、生產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容包括石油、塑料、合成橡膠、合成纖維、肥皂和洗滌劑、有機溶劑、食品添加劑等。(6)有機計算包括有關(guān)化學(xué)方程式的計算、有機物燃燒耗氧量計算、含碳量計算、平均值法應(yīng)用、有機分子結(jié)構(gòu)的確定等。其中有關(guān)化學(xué)方程式的計算是重點。(7)高考題型主要為選擇題、推斷題、框圖題。推斷題或框圖題每年必考，解題在于建立知識，熟悉有機物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。二. 全國理綜高考化學(xué)試卷中的有機試題分析、全國理綜高考化學(xué)試卷中的有機試題結(jié)構(gòu)表1 20012006全國理綜（浙江）有

5、機試題結(jié)構(gòu)與分值分布比較客觀題主觀題有機化學(xué)分值百分比（占化學(xué)總分）題目分值題目分值01理綜（化學(xué)123分）10、111418分26（4、5）2714分9分4133.3%02理綜（化學(xué)120分）146分2328（I）12分8分2621.7%03理綜（化學(xué)120分）29307分13分2016.7%04理綜（化學(xué)108分）1262615分2119.4%05理綜（化學(xué)108分）27（1）293分15分1816.7%06理綜（化學(xué)108分）12629（1、2、3、4）182119.4%注：2006年第29題的第（5）小題應(yīng)該也可以認為是有機計算題，如果計算在內(nèi)，則今年高考有機分值達到了27分，占25%

6、，是2002年以來有機占比例最高的一年。2、理綜高考（浙江）有機試題知識點分布表3 20012006全國理綜高考（浙江）有機試題知識點分布知識點年份考查情況合計分值百分比天然氣、甲烷、烷烴選擇（分）2.9%烯烴、炔烴等不飽和烴填空（分）2311.2%填空（）（分）填空（分）填空（）（分）6選擇T12（6分）苯及苯同系物，芳香族化合物4填空26（2分）188.8%填空（10分）6選擇T12（6分）石油化工同系物、同分異構(gòu)體選擇（分）、填空（分）2411.7%填空（分）填空（分）填空（分）6填空T29（3）（3分）有機物分子式的確定填空（分）2%填空（分）鹵代烴性質(zhì)及用途醇類性質(zhì)填空（分）2.9%

7、填空（分）苯酚6填空T29（2）(2分)21%羧酸填空（分）2311.2%填空（分）填空（分）6填空T29（2）（4）(8分)醛類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)填空（分）209.8%填空（分）填空（分）6選擇T12（6分）酯類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)填空（分）115.4%填空（6分）填空（分）葡萄糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、二糖、多糖填空（分）15.6%填空（分）選擇（分）氨基酸、蛋白質(zhì)組成性質(zhì)選擇5（分）2.9%通過加聚、縮聚反應(yīng)合成的高分子化合物選擇（分）3.9%填空（分）有機實驗填空（分）3.9%有機計算選擇（分）146.8%填空（分）6填空T29（5）(6分)合計205100%3、理綜高考化學(xué)試卷中的有機試題考查內(nèi)容及典型

8、錯誤 表2 20012006全國理綜（浙江）有機試題考查內(nèi)容及典型錯誤年份題號相關(guān)內(nèi)容考核要點典型錯誤10天然氣，CH4、CO2的溫室效應(yīng)對信息、知識的理解和應(yīng)用能力;認為“燃燒天然氣也是酸雨的成因之一”，審題不清導(dǎo)電塑料對信息、知識的理解和應(yīng)用能力;加聚物與單體的關(guān)系及命名單體與加聚物(高分子)之間關(guān)系不清；高分子的命名差確定硼氮苯的二氯代物種數(shù)觀察空間結(jié)構(gòu)的能力、同分異構(gòu)體的確定觀察空間結(jié)構(gòu)的能力差；而錯選為種（認為與苯的二氯代物種數(shù)相同）(4;5)啤酒的生產(chǎn)麥芽糖葡萄糖酒精的化學(xué)方程式書寫及計算麥芽糖、葡萄糖、酒精分子式錯寫；量關(guān)系找錯藥物、香料等的結(jié)構(gòu)同分異構(gòu)體的確定、結(jié)構(gòu)簡式書寫及有

9、機反應(yīng)類型的判斷觀察空間結(jié)構(gòu)的能力差而錯選的排序；反應(yīng)類型掌握不熟練5多巴藥物介紹有機官能團的性質(zhì)（氨基、羧基、酚羥基）對氨基的堿性、羧基的酸性不清淀粉水解產(chǎn)物的性質(zhì)及推斷信息分析知識運用；有機物結(jié)構(gòu)確定；（葡萄糖結(jié)構(gòu)，醇、醛氧化，羧酸和醛還原，環(huán)酯）淀粉水解產(chǎn)物錯作麥芽糖（注意分子式為個碳原子）；處理信息能力差；羥基、醛基、羧基各原子連接順序；五元環(huán)、六元環(huán)酯書寫不規(guī)范；結(jié)構(gòu)式中多少（I）信息：昆蟲分泌的信息素結(jié)構(gòu)實驗，有機物官能團（碳碳雙鍵、醛基）的鑒別實驗開放性難下手；語言描述不簡潔；化學(xué)方程式?jīng)]配平或結(jié)構(gòu)簡式錯寫；反應(yīng)類型不清乳酸羰基加氫，同分異構(gòu)體，消去、酯化、加聚反應(yīng)，結(jié)構(gòu)簡式及有

10、機方程式書寫結(jié)構(gòu)簡式書寫不規(guī)范或?qū)懗煞肿邮交蚨嗌?；聚合物書寫不正確；化學(xué)方程式不完整（漏條件或水）；審題不清，盲目做答（的甲酯沒注意）框圖題：有機物相互轉(zhuǎn)化及推斷官能團、結(jié)構(gòu)簡式確定；化學(xué)方程式書寫及類型的判斷；（醛的氧化和還原，碳碳雙鍵加成，羧基的性質(zhì)，酯化等）官能團漏寫或錯寫忽略量的關(guān)系方程式錯寫結(jié)構(gòu)簡式中的CHO,-COOH等原子連接或多少的結(jié)構(gòu)簡式（環(huán)酯）錯寫反應(yīng)類型掌握不熟練C6H12O6、C12H22O11燃燒碳水化合物燃燒產(chǎn)物與Na2O2反應(yīng)后固體質(zhì)量增加的計算規(guī)律性不清，盲目通過化學(xué)方程式計算。結(jié)構(gòu)與性質(zhì)有機物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)（酯鍵水解，苯環(huán)、醇、羧酸）；有機反應(yīng)類型；分子式、結(jié)構(gòu)

11、簡式及同分異構(gòu)體的書寫結(jié)構(gòu)簡式中的羥基、羧基、酯鍵等原子連接或分子式多少忽略了堿性水解條件將寫羧酸而不會或錯寫忽略了苯環(huán)能硝化而第小題多選 同分異構(gòu)書寫不全或錯寫或不規(guī)范反應(yīng)類型掌握不熟練27(1)無機推斷與有機結(jié)合負二價雙原子陰離子與鈣離子組成的離子化合物跟水反應(yīng)生成可燃氣體的化學(xué)方程式書寫審題不清,方程式錯寫乙炔化學(xué)式錯寫成CHCH或CH=CH 化學(xué)方程式末配平29蘇丹紅一號有機物化學(xué)式、結(jié)構(gòu)簡式、化學(xué)方程式的書寫；官能團判斷；同分異構(gòu)體的判斷；有機反應(yīng)計算；有機反應(yīng)類型的判斷 分子式多少及元素排列同分異構(gòu)體的判斷方法沒掌握，多選漏選官能團漏寫或錯寫或不準確 -COOH等原子連接，化學(xué)方程

12、式末配平或漏條件或漏寫水反應(yīng)類型掌握不熟練6有關(guān)茉莉醛的性質(zhì)有機官能團（醛基、雙鍵）和烴基（苯環(huán)）的性質(zhì)忽略了苯環(huán)的性質(zhì)9有關(guān)薩羅和水楊酸的性質(zhì)有機結(jié)構(gòu)模型的認識，同分異構(gòu)體書寫，有機化學(xué)方程式的書寫，有機推斷，有機反應(yīng)類型判斷，有機化學(xué)方程式的計算有機分子式書寫苯環(huán)寫成環(huán)己基方程式書寫漏寫了水苯酚鈉與CO2反應(yīng)時，產(chǎn)物寫成了碳酸鈉同分異構(gòu)書寫不全或錯寫或不規(guī)范對字母表示不習(xí)慣4、理綜高考有機化學(xué)試題特點（）符合考綱的基本要求，立足基礎(chǔ)，突出主干知識?？疾橐c主要是：有機物化學(xué)式（分子式）、結(jié)構(gòu)簡式、化學(xué)方程式的書寫；典型官能團結(jié)構(gòu)和性質(zhì)及判斷；同分異構(gòu)體的判斷及書寫；有機反應(yīng)類型的判斷。由于

13、綜合卷容量有限,因此考查有機知識點不強調(diào)覆蓋面,考查的知識點隨機性較大,課本上的任何一處都將可能成為“熱點”。（）注重知識應(yīng)用及能力。試題強調(diào)能力和素質(zhì)的考查，注重于考查考生對基礎(chǔ)知識的理解能力以及運用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的思想。如年第、題中，試題要求考生應(yīng)用分析、判斷課文中末學(xué)到的新的有機物的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系；年第題植物揮發(fā)油、香料及藥物，2005年第29題蘇丹紅一號,年第題治療帕金森綜合癥的藥的知識，以及1年第26題生物和化學(xué)知識在啤酒制造方面的應(yīng)用。命題意圖通過有機物最簡式、結(jié)構(gòu)式的確定以及同分異構(gòu)體、化學(xué)方程式的書寫考查考生運用有機化學(xué)基礎(chǔ)知識

14、分析問題和解決問題的能力。（）與社會、生活、環(huán)境、醫(yī)藥、新科技等方面的聯(lián)系密切，關(guān)注社會熱點。試題涉及許多在自然界、生產(chǎn)、生活實際、科技最新成果中常見的物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。2001年第11題導(dǎo)電聚合物(2000年諾貝爾化學(xué)獎成果的內(nèi)容)、26題啤酒、27香料；2002年第題考查治療帕金森綜合癥的藥物L(fēng)-多巴；23題淀粉水解產(chǎn)物的性質(zhì)及推斷；2003年29題乳酸，2005年第29題蘇丹紅一號；2006年第12題茉莉醛。這樣試題側(cè)重于自學(xué)能力、閱讀理解能力和遷移能力的考查。有助于學(xué)生科學(xué)思維與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。（4）考查的形式變化不大 有機試題的類型仍然是選擇題和填空題。選擇題一般注重基礎(chǔ)知識考查，填空

15、題一般要求寫結(jié)構(gòu)簡式（分子式、結(jié)構(gòu)式）、化學(xué)方程式，其注重能力考查。分值占化學(xué)科滿分的比例的20%左右。 (5)考查分值穩(wěn)中有升 下表是浙江省高考評卷化學(xué)學(xué)科組對近三年考試的分析表：年份基本概念與原理元素化合物有機化學(xué)化學(xué)計算化學(xué)實驗2004年45分41.7%12分11.1%15分13.9%22分20.4%14分132005年51分47.2%15分13.9%15分13.9%12分11.1%15分13.9%2006年42分38.9%15分13.9%21分19.4%15分13.9%15分13.9%該表將有關(guān)計算的部分全部歸入化學(xué)計算，所以有機化學(xué)部分的分值與前面表中相比有所變化。從上表可以看出今年

16、的化學(xué)試題有機化學(xué)的考查有較大的增加，化學(xué)計算的考查有一定的加強，而基本概念和原理部分的考查有所削弱。另外，有機實驗題在2002年出現(xiàn)有機物官能團（碳碳雙鍵、醛基）的鑒別后，近三年沒出現(xiàn)；有機分子式確定計算也沒出現(xiàn)；知識點中鹵代烴、苯酚、石油近五年沒出現(xiàn)；但在其它省市高考中常出現(xiàn)。總之，近幾年有機化學(xué)試題保持高考改革特點，注重基礎(chǔ)知識，突出能力的考查。三、2007年有機化學(xué)復(fù)習(xí)建議在有機化學(xué)的總復(fù)習(xí)中，必須加強基礎(chǔ)知識的落實，側(cè)重能力的培養(yǎng)，做到“以考綱為指導(dǎo)，課本為基礎(chǔ)，能力為核心”。1、遵循考綱，結(jié)合實際，制定復(fù)習(xí)計劃 （1）遵循“教學(xué)大綱”和“考試說明”，明確學(xué)習(xí)要點 “教學(xué)大綱”規(guī)定了

17、教學(xué)的目的、內(nèi)容和要求，“考試說明”規(guī)定了考試的性質(zhì)、內(nèi)容和形式，二者即為考綱。特別是“考試說明”明確地列出了有機化學(xué)的11項考試內(nèi)容等，所以應(yīng)該依據(jù)考綱制定復(fù)習(xí)計劃。（2）結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生實際，制定復(fù)習(xí)計劃和實施方案中學(xué)有機化學(xué)基礎(chǔ)知識理論性不強，但有機物種類眾多、反應(yīng)復(fù)雜，概念易混（如同系物、同分異構(gòu)體；分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式；有機氧化與還原）。多數(shù)學(xué)生學(xué)完后覺得知識雜亂無章，有些學(xué)生害怕綜合應(yīng)用有機知識進行鑒別、分離、提純、推斷、合成指定結(jié)構(gòu)產(chǎn)物等。因此先確定復(fù)習(xí)目標：復(fù)習(xí)知識、訓(xùn)練思維、提高能力。復(fù)習(xí)安排：兩階段；第一按章節(jié)次序（周）；第二網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)化復(fù)習(xí)、專題討論（2周）。復(fù)習(xí)方

18、法：“講”、“練”、“評” 結(jié)合，力求有效性；精講：講解知識、抓住本質(zhì)、建立簡單的知識結(jié)構(gòu)；多練；科學(xué)選題、強化訓(xùn)練、訓(xùn)練思維并鞏固知識；細評：以近幾年高考題為例細致講評、指導(dǎo)解題思路和解題技巧，并指出易錯點。(3)掌握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的深廣度，防止拔苗助長。許多老師在復(fù)習(xí)教學(xué)時，總是把內(nèi)容講得很深。實際上是毫無必要的，從這幾年高考的情況來看難度都不大，大多數(shù)都是基礎(chǔ)題，2、復(fù)習(xí)知識，使有機知識系統(tǒng)化和條理化（）以結(jié)構(gòu)為主線，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系第一、抓住一條知識線。即物質(zhì)結(jié)構(gòu)主線。應(yīng)強調(diào)：從結(jié)構(gòu)上認識各類物質(zhì)性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律；從結(jié)構(gòu)上分清物質(zhì)異同及理解一些概念；分子里原子或原子團間相互影響；注意多官能

19、團物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)（如可能成環(huán)）等。第二、劃分知識板塊?？蓪⒅R內(nèi)容分成如下7個知識塊：基本概念及基礎(chǔ)知識；各類有機物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；有機反應(yīng)基本類型；有機合成推斷；化工、環(huán)保、用途等；有機實驗；有機計算。明確“塊”中知識點。第三、聯(lián)成知識網(wǎng)。以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)制法”的邏輯關(guān)系為橋梁，理清有機物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，建立知識網(wǎng)絡(luò)圖。復(fù)習(xí)重要有機物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、制法，練習(xí)書寫化學(xué)方程式。具備將知識橫向和縱向統(tǒng)攝整理成網(wǎng)絡(luò)的能力，有了網(wǎng)絡(luò)圖和化學(xué)方程式的有序儲存，在解推斷題和合成題時，才能迅速將網(wǎng)絡(luò)中的知識調(diào)用、遷移，與題給信息重組，使問題得到解決。（）歸納零星知識，將分散的知識條理化舉例，歸納一些物理性質(zhì)

20、（要求每項寫4物）：（1）、常溫下呈氣態(tài)：C1-4的烴 CH3Cl HCHO 新戍烷（2）、微溶于水：苯酚 苯甲酸 C2H5-O-C2H5 CH3COOC2H5（3）、與水分層比水輕；苯 甲苯 C2H5-O-C2H5 CH3COOCH3（4）、與水分層比水重：溴苯 硝基苯 液態(tài)苯酚 溴乙烷（5）、有香氣味：苯 甲苯 CH3COOC2H5 CH3CH2OH舉例，有機化學(xué)重要反應(yīng)類型歸納及判斷（舉例）：（） 取代反應(yīng)（鹵代、硝化、磺化、水解、酯化）（） 加成反應(yīng)（） 消去反應(yīng)（） 氧化反應(yīng)（燃燒、酸性KMnO4溶液褪色、醇氧化為醛和酮、醛氧化羧酸反應(yīng)）（） 還原反應(yīng)（） 加聚反應(yīng)（加成聚合）（）

21、縮合反應(yīng)、縮聚反應(yīng)（） 酯化反應(yīng)（屬于取代反應(yīng)）（） 水解反應(yīng)（鹵代烴水解、酯水解、糖水解、蛋白質(zhì)水解）（） 裂化反應(yīng)、裂解反應(yīng)（） 有機成環(huán)反應(yīng)舉例，歸納一些化學(xué)性質(zhì)：（1）、能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的有機物：醛、甲酸、甲酸鹽、甲酸某酯、葡萄糖、麥芽糖（2）、能發(fā)生取代反應(yīng)的有機物及反應(yīng)條件 烷烴與鹵素單質(zhì)（鹵素、蒸氣、光照） 苯及苯的同系物與鹵素單質(zhì)（鐵作催化劑）、濃硝酸（500C -600C水浴）、濃硫酸（700C -800C水?。?鹵代烴水解（NaOH的水溶液） 酯類的水解（無機酸或堿催化） 酚與濃溴水（3）、能發(fā)生加成反應(yīng)的有機物：含不飽和鍵（4）、能使溴水褪色的有機物：不飽和烴及其衍生物 石

22、油產(chǎn)品（裂化氣、裂解氣）苯酚及其同系物 含醛基的化合物 天然橡膠（5）、能使酸性KMnO4溶液褪色的有機物：不飽和烴及其衍生物 苯的同系物 含醛基的有機物 還原性糖、酚類 石油產(chǎn)品（裂化氣、裂解氣）及天然橡膠（6）、能發(fā)生顯色反的有機物:苯酚氧化(粉紅色)、苯酚遇Fe3+(紫色)、多元醇與新制Cu(OH)2(絳藍色)、濃HNO3與蛋白質(zhì)（黃色）、淀粉遇（藍色）再舉例，歸納一些有機實驗知識：（1）、制取典型有機物：CH2=CH2 CHCH C2H5-Br CH3COOC2H5石油分餾（2）、操作：、水浴加熱：銀鏡反應(yīng) 制硝基苯 乙酸乙酯水解蔗糖、纖維素水解KNO3溶解度的測定、溫度計水銀球位置：

23、制乙烯在反應(yīng)液中 制硝基苯在水浴中 石油蒸餾在蒸氣中、導(dǎo)管冷凝回流：制溴苯 制硝基苯 制乙酸乙酯石油蒸餾（冷凝管） 防倒吸：制溴苯 制乙酸乙酯（3）、有機物分離提純方法：萃取分液法 蒸餾分餾法 洗氣法（還有滲析、鹽析、沉淀法等）。（）、常用鑒別法：溴水酸性KMnO4溶液 新制Cu(OH)2懸濁液銀氨溶液金屬鈉指示劑顯色反應(yīng)（）、實驗條件控制：溴乙烷在氫氧化鈉水溶液與氫氧化鈉醇溶液中加熱制CH2=CH2：濃硫酸、170()、碎瓷片（沸石）使用：制乙烯 石油蒸餾 制乙酸乙酯（3）、 組織專題討論，總結(jié)知識的經(jīng)驗規(guī)律在復(fù)習(xí)中組織討論，總結(jié)歸納出易理解易記憶的經(jīng)驗規(guī)律。例如： CmHn中隨m值增大C%

24、 變化；各類烴（烯烴、炔烴和二烯烴、苯和苯的同系物、苯乙烯）與H2加成量的關(guān)系；有機物熔沸點；有機物水溶性；同系物共性與代表物個性，有機物燃燒耗氧的規(guī)律、有機物燃燒前后氣體體積變化的規(guī)律；有機物分子中原子共線、共面；能發(fā)生消去反應(yīng)或脫氫反應(yīng)的有機物；同分異構(gòu)體的書寫規(guī)律；醇氧化成醛或酮規(guī)律、關(guān)于酯化反應(yīng)等經(jīng)驗規(guī)律。、在有機化學(xué)復(fù)習(xí)中提高學(xué)生能力近幾年高考試題中有機化學(xué)板塊部分題型穩(wěn)、新、活，給中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)提出了較高的要求。特別是信息給予題，要求在指導(dǎo)復(fù)習(xí)中，更應(yīng)跳出“題?！?，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。（）觀察、閱讀、挖掘題示信息的能力化學(xué)考試中經(jīng)常出一些“給一反三”或

25、“搭橋”的題，必須依據(jù)試題給出的信息或新知識，運用已學(xué)的知識技能，融會貫通，才能解出。有機化學(xué)復(fù)習(xí)中必須進行有針對性的培訓(xùn)，提高學(xué)生閱讀、挖掘題示信息的能力。（）綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識與技能的能力“考試說明”對有機部分提出如下“綜合應(yīng)用”要求：“綜合應(yīng)用各類化合物的不同性質(zhì)，進行區(qū)別、鑒定、分離、提純或推導(dǎo)未知物的結(jié)構(gòu)簡式。組合多個化合物的化學(xué)反應(yīng)、合成指定結(jié)構(gòu)簡式的產(chǎn)物?！北仨毾敕皆O(shè)法，提高學(xué)生該項能力。（）邏輯思維能力與指導(dǎo)解題思路及技巧培訓(xùn)思維方法和科學(xué)的思維品質(zhì)充分運用分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化、歸納與演繹等思維方法于復(fù)習(xí)中。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)審題，整體認識，注意題中干擾因

26、素與隱含條件，運用順向或逆向思維推導(dǎo)、判斷、解決有機合成問題等。指導(dǎo)解題思路和如何抓住關(guān)鍵突破在訓(xùn)練中對學(xué)生進行解題思路的指導(dǎo)，注重解題過程的分析、解題方法的討論、解題原理的剖析，達到啟迪思維，促進思維的升華，特別是有機物推斷題和有機計算題。例如利用下圖，表示解有機計算題的各種途徑并結(jié)合具體例題分析解題思路?；瘜W(xué)方程式分子式實驗式分子量通 式可能結(jié)構(gòu)確定結(jié)構(gòu)有機物性質(zhì)    解題時抓住關(guān)鍵進行突破十分重要。例如指導(dǎo)學(xué)生解有機化學(xué)計算題時抓住以下關(guān)鍵：混合物平均分子量；氣體體積變化；氣體壓強變化；氣體密度變化；質(zhì)量變化等。指導(dǎo)解題技巧和訓(xùn)練發(fā)散思維可以編選

27、如下例具有“一題多解”、“一題多變”、“一題多法”的典型題目，進行練習(xí)、講評，以指導(dǎo)解題技能技巧，并訓(xùn)練發(fā)散思維。例 常溫為氣態(tài)的烷烴A和炔烴B的混合氣體，其密度是氫氣密度的27.5倍，已知A、B分子中含碳原子數(shù)相同。求：（1）A、B的分子式。（2）A與B的體積比。（3）若在120和1大氣壓下，將1升該混合氣體與9升氧氣混合后充入密閉容器中，點燃，充分燃燒后又恢復(fù)至原來狀態(tài)下，問此時氣體總體積為多少升？此題具有多種解法?，F(xiàn)介紹一種綜合運用討論法、平均值法、十字交叉法、差量法等技能技巧的解法。解 設(shè)A、B混合氣體平均分子組成為CxHyCxHy=27.52=55 即12x+y=55討論:若x3 則

28、y19(不合實際,舍) 若x=4 則y=7(符合題意) 若x5 則y-5(不合實際,舍)則A、B混合氣體平均分子組成為C4H7。（1） 根據(jù)平均值法（且A、B分子中碳原子數(shù)相同）則A烷必為C4H10（分子中氫原子數(shù)大于7）B炔必為C4H6（分子中氫原子數(shù)小于7）（2） 根據(jù)十字交叉法（由氫原子）C4H10 10 則V(C4H10)/V(C4H6)= n(C4H10)/n(C4H6)=1/3 C4H66                &#

29、160;                         3（3） 根據(jù)差量法C4H7+（4+）O24CO2+H2O（氣） 氣體體積增加1升 5.75升 4升 3.5升 0.75升則此時氣體總體積為:(1+9)+0.75=10.75(升) 答:A、B分子式分別為C4H10、C4H6。體積比為13。反應(yīng)后氣體總體積為10.75升。（）表達能力首先要重視化學(xué)用語

30、復(fù)習(xí)，并進行專門強化訓(xùn)練，如正確書寫分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、化學(xué)方程式等。其次是指導(dǎo)如何表達，例如做簡答題要“回答切題、語言準確、用語規(guī)范、文字精練”等。（）創(chuàng)新能力在復(fù)習(xí)階段選擇少量開拓性強、難度稍大的題目，培訓(xùn)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)各種題型（特別是信息給予題）的能力，是可行的。但關(guān)鍵是適度，不可超綱。4、規(guī)范化學(xué)用語、加強有機實驗復(fù)習(xí)化學(xué)用語、實驗是化學(xué)學(xué)科的特征。有機必考查分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、化學(xué)方程式等書寫，因此重視化學(xué)用語復(fù)習(xí)，并進行專門強化訓(xùn)練（特別是羥基、醛基、羧基、酯鍵等官能團的原子連接或分子式多少）。今年高考許多學(xué)生在書寫T29薩羅的結(jié)構(gòu)簡

31、式時，就把苯環(huán)寫成環(huán)己烷環(huán)。雖然有機實驗題在2002年出現(xiàn)官能團（碳碳雙鍵、醛基）的鑒別后，近四年沒出現(xiàn)，但仍是個重點內(nèi)容。在復(fù)習(xí)中重視教材演示實驗或?qū)W生實驗，并略加創(chuàng)新。5、關(guān)注熱點和回歸教材相結(jié)合（1）關(guān)注新教材中習(xí)題，強調(diào)回歸課本理綜在堅持以能力立意命題的同時，注意與課本中的基礎(chǔ)知識相結(jié)合，以考查學(xué)科能力的命題方向，即回歸課本。例如2003年理綜試卷化學(xué)試題29題則取材于第二冊第六章烴的衍生物一章復(fù)習(xí)題的第四題（見第二冊P176）；又如2006年理綜試卷化學(xué)試題29題就取材于第二冊第六章第六節(jié)的第四題(見第二冊P172-173) 命題意圖通過有機物結(jié)構(gòu)式、同分導(dǎo)構(gòu)體及常見有機物的性質(zhì)和相

32、互轉(zhuǎn)化關(guān)系的考查，檢查基礎(chǔ)知識落實情況，以達到考查識記能力、辨別能力和知識遷移的能力。實際上許多高考題都可以教材中找到類似的題型和相關(guān)知識點。因此，在第一輪高三總復(fù)習(xí)時一定要堅持以課本為主、注重培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)、注重基礎(chǔ)知識的落實這就是第一輪高三化學(xué)復(fù)習(xí)的思路。（2）關(guān)注新科技成果及日常生活實際中化學(xué)問題，落實教材中將最新的科研成果作為命題素材，考查課本基礎(chǔ)知識和基本技能。這種題型具有“起點高、落點低”的特點，目的是引導(dǎo)考生跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”、考查考生分析問題和解決問題的能力。如2001年第11題導(dǎo)電聚合物(2000年諾貝爾化學(xué)獎成果的內(nèi)容)、27香料；2002年第題考查治療帕金森綜合

33、癥的藥物L(fēng)-多巴；200年第題結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。2001年26題啤酒、27香料；2002年第23題淀粉水解產(chǎn)物的性質(zhì)及推斷；2003年29題乳酸，2005年第29題蘇丹紅一號。從近幾年高考化學(xué)試卷中有機化學(xué)命題立意和設(shè)問形式來看在高三總復(fù)習(xí)中我們一定要把握關(guān)注熱點和回歸教材相結(jié)合的復(fù)習(xí)方向，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、綜合分析推理和知識遷移能力的培養(yǎng)。6、加強學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，做了大量的題目，也很好問，但是學(xué)習(xí)成績總是停滯不前，長此以往，許多學(xué)生的信心受到了影響，對學(xué)習(xí)也失去了積極性。所以作為任科老師應(yīng)該加強學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

34、(1)指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。只有做好預(yù)習(xí)工作，上課才能做到學(xué)習(xí)目的性強，更有針對性，對在預(yù)習(xí)中不理解的問題，可在上課時認真聽老師如何講解，如果上課老師未涉及該內(nèi)容，則可以在下課時找老師解決問題。(2)上課認真聽課。許多學(xué)生在復(fù)習(xí)時，自己搞自己的，上課不認真聽講，對老師講解題目時的一般解法不夠重視，喜歡用自己的方法解題。但這樣的學(xué)生的成績往往不會有明顯提高，或者成績不穩(wěn)定，而且知識漏洞較大，許多概念不清，解題對某些問題總覺得模棱兩可。所以讓學(xué)生明顯上課認真聽講的重要性。(3)課后認真做復(fù)習(xí)鞏固工作。許多學(xué)生上課不復(fù)習(xí)，對老師講過的內(nèi)容不重新復(fù)習(xí)，所以總是出現(xiàn)上課聽的懂，下課不會做的現(xiàn)象，所以

35、一定要讓學(xué)生清楚，課后哪怕化10分鐘看一下也好。而有些學(xué)生學(xué)習(xí)不認真，課后不做作業(yè)，不去鞏固已學(xué)的知識，對這樣的學(xué)生一定要加強督促。(4)建立錯題集。高考復(fù)習(xí)實際上是一個查漏補缺的過程，所以建立學(xué)科錯題集是非常有必要的。因為在這次解題中存在這樣的思維問題，下一次肯定也會出現(xiàn)類似的思維問題，所以建立錯題集，有利于修正思維上的漏洞。而且通過錯題集，對思維和知識的漏洞更有針對性，更能快速準確找到自己存在的問題。許多學(xué)生可能覺得建立錯題集會浪費很多時間，實際上建立錯題集花不了多少時間，而且許多學(xué)生每天都在浪費很多時間，浪費時間只是一種借口。當(dāng)然錯題集應(yīng)該在高一時就開始建立，但是高三復(fù)習(xí)時，建立錯題集也

36、是一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法。 雖然這些學(xué)習(xí)方法有點老，但是卻很重要，而且許多學(xué)生一直就沒做好，也正是因為沒有做好這些工作而導(dǎo)致他們的成績一直不佳。7、認真研究歷年高考試題，把握高考動態(tài)和方向 高考題許多命題專家，通過他們對高考的研究和理解而編制的題目，相對于一般的化學(xué)測試題更具有科學(xué)性和規(guī)范性，也在某種程度上表明高考的動態(tài)和方向，所以研究高考題對高考動態(tài)和方向的把握更具有參考性。所以每名高三化學(xué)教師都應(yīng)該認真研究近五年以來的高考情況，特別是本省的高考情況。下面是浙江省自2001年以來理綜高考有機化學(xué)部分的試題，以作參考。（由于水平有限，不妥之處，請多多指正，謝謝?。└?001-2006年

37、浙江省理綜高考有機化學(xué)試題2001年有機試題1、（01理綜10）已知天然氣的主要成份CH4是一種會產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體，等物質(zhì)的量的CH4和CO2產(chǎn)生的溫室效應(yīng)，前者大。下面是有關(guān)天然氣的幾種敘述：天然氣與煤、柴油相比是較清潔的能源；等質(zhì)量的CH4和CO2產(chǎn)生的溫室效應(yīng)也是前者大；燃燒天然氣也是酸雨的成因之一。其中正確的A是、 B只有 C是和 D只有2、（01理綜11）具有單雙鍵交替長鏈（如：）的高分子有可能成為導(dǎo)電塑料。2000年諾貝爾（Nobel）化學(xué)獎即授予開辟此領(lǐng)域的3位科學(xué)家。下列高分子中可能成為導(dǎo)電塑料的是A 聚乙烯 B聚丁二烯 C聚苯乙烯 D聚乙炔3、（01理綜14）已知化合物B3

38、N3H6（硼氮苯）與C6H6（苯）的分子結(jié)構(gòu)相似，如下圖：則硼氮苯的二氯取代物 B3N3H4CI2 的同分異構(gòu)體的數(shù)目為 A2 B. 3 C. 4 D. 64、（01理綜26）（25分）在啤酒生產(chǎn)過程中，發(fā)酵是重要環(huán)節(jié)。生產(chǎn)過程大致如下：將經(jīng)過滅菌的麥芽汁充氧，接入啤酒酵母菌菌種后輸入發(fā)酵罐。初期，酵母菌迅速繁殖，糖度下降，產(chǎn)生白色泡沫，溶解氧逐漸耗盡。隨后，酵母菌繁殖速度迅速下降，糖度加速降低，酒精濃度逐漸上升，泡沫不斷增多。當(dāng)糖濃度下降一定程度后，結(jié)束發(fā)酵。最后分別輸出有形物質(zhì)和鮮啤酒。根據(jù)上述過程，回答以下問題：（1）該過程表明啤酒酵母菌異化作用的特點是 。（2）初期，酵母菌迅速繁殖的主

39、要方式是 。（3）經(jīng)測定酵母菌消耗的糖中，98.5形成了酒精和其它發(fā)酵產(chǎn)物，其余1.5則是用于 （4）請寫出由麥芽糖葡萄糖酒精的反應(yīng)方程式（5）如果酵母菌消耗的糖（設(shè)為麥芽糖，其分子量為342）有98.5（質(zhì)量分數(shù)）形成了酒精（分子量為46.0）和其他發(fā)酵產(chǎn)物。設(shè)有500t麥芽汁，其中麥芽糖的質(zhì)量分數(shù)為 8.00，發(fā)酵后最多能生產(chǎn)酒糟濃度為3.20（質(zhì)量分數(shù)）的啤酒多少噸？5、（01理綜27）（9分）A、B、C、D、E 五種芳香化合物都是某些植物揮發(fā)油中的主要成分，有的是藥物，有的是香料。它們的結(jié)構(gòu)簡式如下所示： 請回答下列問題：（1）這五種化合物中，互為同分異構(gòu)體的是 。 （2）反應(yīng)采取了適

40、當(dāng)措施，使分子中烯鍵不起反應(yīng)。以上反應(yīng)式中的W是 AE 中的某一化合物，則W是 。 X是D的同分異構(gòu)體，X的結(jié)構(gòu)簡式是 。反應(yīng)屬于 反應(yīng)（填反應(yīng)類型名稱）。2002年有機試題1、（02理綜14）L-多巴是一種有機物，它可用于帕金森綜合癥的治療，其結(jié)構(gòu)簡式如下：這種藥物的研制是基于獲得2000年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎和獲得2001年諾貝爾化學(xué)獎的研究成果。下列關(guān)于L-多巴酸堿性的敘述正確的是A 既沒有酸性，又沒有堿性B 既具有酸性，又具有堿性C 只有酸性，沒有堿性D.只有堿性，沒有酸性2、（02理綜23）（12分）如圖所示：淀粉水解可產(chǎn)生某有機化合物A，A在不同的氧化劑作用下，可以生成B（C6H1

41、2O7）或C（C6H10O8），B和C都不能發(fā)生銀鏡反應(yīng)。A、B、C都可以被強還原劑還原為D（C6H14O6）。B脫水可得到五元環(huán)的酯類化合物E或六元環(huán)的酯類化合物F。已知，相關(guān)物質(zhì)被氧化的難易次序是：RCHO最易，RCH2OH次之，最難。請在下列空格中填寫A、B、C、C、E、F的結(jié)構(gòu)簡式。A：_ B：_ C：_D：_ E：_ F：_3、(02理綜28)（14分）昆蟲能分泌信息素。下列是一種信息素的結(jié)構(gòu)簡式：CH3（CH2）5CH=CH（CH2）9CHO.（8分）指出該物質(zhì)中的任意一種官能團，為該官能團提供一種簡單的鑒別方法并簡述實驗現(xiàn)象，寫出與鑒別方法有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式并指出反應(yīng)類別，完成

42、下表。官能團鑒別方法及實驗現(xiàn)象有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式反應(yīng)類別2003年有機試題1、（2003理綜29）（7分）（1）1mol丙酮（CH3COOH）在鎳催化劑作用下加1mol氫氣轉(zhuǎn)變成乳酸，乳酸的結(jié)構(gòu)簡式是 。（2）與乳酸具有相同官能團的乳酸的同分異構(gòu)體A在酸性條件下，加熱失水生成B，由A生成B的化學(xué)反應(yīng)方程式是 。（3）B的甲酯可以聚合，聚合物的結(jié)構(gòu)簡式是 。2、（2003理綜30）（13分）根據(jù)圖示填空（1）化合物A含有的官能團是 。（2）1mol A與2mo H2反應(yīng)生成1moE，其反應(yīng)方程式是 。（3）與A具有相同官能團的A的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式是 。（4）B在酸性條件下與Br2反應(yīng)得到D

43、，D的結(jié)構(gòu)簡式是 。（5）F的結(jié)構(gòu)簡式是 。由E生成F的反應(yīng)類型是 。2004年有機試題1、（04理綜12）取a g某物質(zhì)在氧氣中完全燃燒，將其產(chǎn)物跟足量的過氧化鈉固體完全反應(yīng)，反應(yīng)后固體的質(zhì)量恰好也增加了a g。下列物質(zhì)中不能滿足上述結(jié)果的是（ ）AH2BCOCC6H12O6DC12H22O112、（04理綜26）(15分)某有機化合物A的結(jié)構(gòu)簡式如下： HOCHCHNHCH2CHOCCHCH2CHCH2C H2OHO（1）A分子式是 。（2）A在NaOH水溶液中加熱反應(yīng)得到B和C，C是芳香化合物。B和C的結(jié)構(gòu)簡式是B： ， C： 。該反應(yīng)屬于 反應(yīng)。（3）室溫下，C用稀鹽酸酸化得到E，E的

44、結(jié)構(gòu)簡式是 。（4）在下列物質(zhì)中，不能與E發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的是(填寫序號) 。 濃H2SO4和濃HNO3的混合液 CH3CH2OH (酸催化) CH3CH2 CH2CH3 Na CH3COOH (酸催化)（5）寫出同時符合下列兩項要求的E的所有同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式。 化合物是1，3，5-三取代苯 苯環(huán)上的三個取代基分別為甲基、羥基和含有CO結(jié)構(gòu)的基團2005年有機試題1、（2005理綜27）（15分）甲、乙、丙、丁為前三周期元素形成的微粒，它們的電子總數(shù)相等。已知甲、乙、丙為雙原子分子或負二價雙原子陰離子，丁為原子。（1）丙與鈣離子組成的離子化合物跟水反應(yīng)產(chǎn)生一種可燃性氣體，反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。

45、（2）乙在高溫時是一種還原劑，請用化學(xué)方程式表示它在工業(yè)上的一種重要用途： 。（3）在一定條件下，甲與O2反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。（4）丁的元素符號是 ，他的原子結(jié)構(gòu)示意圖為 。（5）丁的氧化物的晶體結(jié)構(gòu)與 的晶體結(jié)構(gòu)相似。2、（05理綜29）（15分）蘇丹紅一號（sudan ）是一種偶氮染料，不能作為食品添加劑使用。它是由苯胺和2萘酚為主要原料制備的，它們的結(jié)構(gòu)簡式如下所示： （蘇丹紅一號） （苯胺） （2-萘酚）（提示：可表示為） （A） （B） （C） （D）（1）蘇丹紅一號的化學(xué)式（分子式）為 （2）在下面化合物(A)(D)中，與2萘酚互為同分異構(gòu)體的有（填字母代號） 。（3）上述化合物

46、（C）含有的官能團是 （4）在適當(dāng)?shù)臈l件下，2萘酚經(jīng)反應(yīng)可得到芳香化合物E(C8H6O4)，1molE與適量的碳酸氫鈉溶液反應(yīng)可放出二氧化碳44.8L(標準狀況)，E與溴在有催化劑存在時反應(yīng)只能生成兩種一溴代物，兩種一溴代物的結(jié)構(gòu)簡式分別是 ，E與碳酸氫鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。（5）若將E與足量乙醇在濃硫酸作用下加熱，可以生成一個化學(xué)式（分子式）為C12H14O4的新化合物，該反應(yīng)的化學(xué)方程式是 ，反應(yīng)類型是 。2005年有機試題1、（2006理綜12）茉莉醛具有濃郁的茉莉花香，其結(jié)構(gòu)簡式如下所示：關(guān)于茉莉醛的下列敘述錯誤的是 ( D )A. 在加熱和催化劑作用下，能被氫氣還原B. 能被高錳酸

47、鉀酸性溶液氧化C. 在一定條件下能與溴發(fā)生取代反應(yīng)D. 不能與氫溴酸發(fā)生加成反應(yīng)2（2006年理綜29）（21分）薩羅(Salol)是一種消毒劑，它的分子式C13H10O3，其分子模型如下圖所示（圖中球與球之間的連線代表化學(xué)鍵，如單鍵、雙鍵）：(1) 根據(jù)右圖模型寫出薩羅的結(jié)構(gòu)簡式：_。(2) 薩羅經(jīng)水解、分離、提純可得到純凈的苯酚和水楊酸（鄰羥基苯甲酸）。請設(shè)計一個方案，說明苯酚、碳酸、水楊酸的酸性依次增強（用化學(xué)方程式表示）。(3) 同時符合下列四個要求的水楊酸的同分異構(gòu)體共有_種。 含有苯環(huán) 能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，不能發(fā)生水解反應(yīng)； 在稀NaOH溶液中，1 mol該同分異構(gòu)體能與2 mol N

48、aOH發(fā)生反應(yīng)； 只能生成兩種一氯代產(chǎn)物。(4) 從(3)確定的同分異構(gòu)體中任選一種，指定為下列框圖中的A。寫出下列兩個反應(yīng)的化學(xué)方程式（有機物用結(jié)構(gòu)簡式表示），并指出相應(yīng)的反應(yīng)類型。 AB _。反應(yīng)類型：_。 BDE_。反應(yīng)類型：_。(5) 現(xiàn)有水楊酸和苯酚的混合物，它們的物質(zhì)的是之和為n mol。該混合物完全燃燒消耗a L O2，并生成b g H2O和 c L CO2氣體體積均為標準狀況下的體積）。 分別寫出水楊酸和苯酚完全燃燒的化學(xué)方程式（有機物可用分子式表示）。 設(shè)混合物中水楊酸的物質(zhì)的量為x mol，列出x的計算式。2006年其它省市有機高考題江蘇：12胡椒酚是植物揮發(fā)油中的一種成分。關(guān)于胡椒酚的下列說法： 該化合物屬于芳香烴； 分子中至少有7個碳原子處于同一平面； 它的部分同分異構(gòu)體能發(fā)生銀鏡反應(yīng)； 1 mol該化合物最多可與