談初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

1、談初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí) 【摘要】要使學(xué)生具有較高的知識素質(zhì),必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)習(xí)主體由被動型向主動型轉(zhuǎn)變。在學(xué)生開始英語學(xué)習(xí)的初中階段,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。本文就初中英語學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性以及方法進行綜述。 【關(guān)鍵詞】初中;英語教育;自主性;個體差異 隨著我國改革開放的不斷深入和國際交流的不斷增多,社會對整個國民的英語技能有了一定的要求,掌握英語已成為許多人的一項基本技能。我國的英語教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展,取得了長足的進步,然而仍然有部分學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí),沒有掌握英語學(xué)習(xí)的基本方法,學(xué)習(xí)興趣不高。在我國,從小學(xué)三年級到大學(xué),英語都是

2、學(xué)生的必修課,但是,雖然學(xué)生花了相當(dāng)多的時間來學(xué)習(xí)英語,卻仍有一些學(xué)生以失敗告終,或者最終失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。英語學(xué)習(xí)不能簡單的通過課堂來完成,掌握正確的學(xué)習(xí)方法在長期的英語學(xué)習(xí)中就顯得尤為重要。 自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為,根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理安排學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,其實質(zhì)是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的獨立性、創(chuàng)造性;調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性與潛能。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)校教育的目標(biāo),也是師生渴望達到的教育目標(biāo)。教育的目的有兩個,一方面?zhèn)魇谥R給學(xué)生,另一方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。長期以來,我國教育往往只重視傳授知識給學(xué)生,而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“授之以魚,不如

3、授之以漁”,如果能在教學(xué)中教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,則可使學(xué)生終生受益。 初中階段英語教學(xué)的重要內(nèi)容是培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中充分地自我認識，樹立起英語學(xué)習(xí)的自信心，逐漸養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動之中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立一種親切、民主、平等、和諧的關(guān)系。把傳統(tǒng)的以教師為課堂教學(xué)主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，學(xué)生獨立探索、研討交流、質(zhì)疑問難，教師在課堂上只是發(fā)揮引導(dǎo)作用的新型教學(xué)模式。 一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

4、。 在我國的英語教學(xué)過程中,學(xué)生始終處于被動狀態(tài),傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué),學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,往往是教師布置什么,學(xué)生就做什么,教師不布置,學(xué)生就無所適從;學(xué)習(xí)的方法仍然是課堂上聽聽記記,下課后沒完沒了地背誦單詞,外加做大量的練習(xí)。讓孩子們覺得枯燥無味,從而產(chǎn)生畏懼和厭煩心理。教育者們忽略了孩子們的情感和心理需要,更忽略了對孩子們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),造成了“事倍功半”的結(jié)果。學(xué)習(xí)是一個主動的過程,自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式,即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),凡是英語學(xué)習(xí)好的,都是自主學(xué)習(xí)能力強的,而自主性學(xué)習(xí)能力差

5、的,英語學(xué)習(xí)都比較差。在學(xué)生漫長的英語學(xué)習(xí)過程中,怎樣在英語學(xué)習(xí)初期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,也就是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和自我管理能力,才能為學(xué)生以后獨立學(xué)習(xí)提供所需的技巧和能力。只有人們掌握了如何學(xué)習(xí),學(xué)會了應(yīng)變和自我調(diào)節(jié),才稱得上是受到了教育。 二、初中階段是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的最佳時期。 在我國,雖然一些學(xué)校在小學(xué)就開始了英語學(xué)習(xí),但系統(tǒng)全面的英語學(xué)習(xí)是從初中開始的。初中生的自我控制能力明顯增強、記憶力好、學(xué)習(xí)積極性高,已經(jīng)能夠根據(jù)外部要求較好地控制自己的行為;同時他們學(xué)習(xí)的主動性明顯增強,不再僅僅依靠教師和家長為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),而是主動地為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo),并尋求相應(yīng)的方法來完成任務(wù),這

6、些都為初中生的自主學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。如果教師在教學(xué)活動中對學(xué)生加以正確的引導(dǎo),在英語教學(xué)的初始階段,根據(jù)學(xué)生實際出發(fā),聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)生心理特點,積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)造開放的自主學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探求知識,培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力,是完全可行的。 三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法。 1.培養(yǎng)興趣 興趣在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動中起著非常重要的作用,興趣是一種直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實和最活躍的成分,只要有興趣有動力就能記住,就能學(xué)好。學(xué)生一旦對英語有了強烈的興趣,學(xué)習(xí)的需求越強烈,就會進發(fā)出極大的熱情,對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)而忘我,樂此不疲。在興趣的推動下,英語學(xué)

7、習(xí)成功的機率便越高,所以教學(xué)中應(yīng)利用一切有用的條件來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的動機、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望是英語教師常用的教育策略,也是英語語言教學(xué)不可分割的一部分。 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認為在課堂教學(xué)中,多聯(lián)系現(xiàn)實生活、新聞熱點、學(xué)生感興趣的話題以及所關(guān)心的電視節(jié)目等,都可使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力和學(xué)習(xí)興趣大大提高。例如:在Howmucharethesepants(新目標(biāo),七年級上冊unit7)這一單元的學(xué)習(xí)中,在教授了學(xué)生基本句型和表達方法后,可在課堂上開展如購物街欄目中高老板的雜貨鋪這樣的游戲,模擬該游戲,讓學(xué)生反復(fù)操練本單元的重點句型。通過學(xué)生參與游戲,既鞏固了

8、所學(xué)知識,又提高了英語學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是學(xué)生最好的老師。”在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過程中，教師在課堂熱身與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以靈活多樣的教學(xué)手段簡潔高效地將話題導(dǎo)入，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為進一步學(xué)習(xí)了解新知識夯實基礎(chǔ)。尤其是目前英語教材選題廣泛，涉及學(xué)校生活、旅游、食品、節(jié)假日、家庭生活等諸多生活話題，簡明活潑、直奔主題的課程導(dǎo)人，更加凸顯出對新課程理念的理解和詮釋。在具體的教學(xué)手法應(yīng)用中，設(shè)問質(zhì)疑是最為常見的方式之一，但在問題的設(shè)置上要注意與學(xué)生的生活體驗及所授話題相聯(lián)系，使學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，以此來引領(lǐng)學(xué)生從教材走向生活。 如“unit3LetScelebrate!

9、”一課，教師就可以投影出相應(yīng)節(jié)日的卡通圖片與英文名稱，讓學(xué)生按順序?qū)?jié)日進行畫線連接或組合，并要求學(xué)生在回答中對theDragonBoatFestival，NationalDay等重要節(jié)日的源起進行介紹。當(dāng)然，除此之外，利用自由討論法、背景資料鋪墊法、故事法等導(dǎo)人新課，吸引學(xué)生參與教學(xué)活動也是一種有益的嘗試。 同樣是“LetScelebrate”，教師也可向?qū)W生提問，Whosefavouritefestivalis.Whydoyoulikeit并聯(lián)系學(xué)生的回答，引出本課詞匯，如Christmascard，ricedumplings等。 美國教育學(xué)家和教育家杰羅姆布魯納說過，“使學(xué)生對一門學(xué)科有

10、興趣的最好辦法，勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的”。教學(xué)實踐中我深深認識到，想讓學(xué)生學(xué)好英語，只憑教師單方努力不行，強行灌輸或強化訓(xùn)練也行不通。新時代的學(xué)生，很多都有自己的想法。常聽到孩子們問這樣的問題：“老師，學(xué)英語有什么好呀？我怎么感覺不到呀？”“老師，為什么硬要我們中國人學(xué)英語，而不是要所有外國人都學(xué)呢？”遇到這樣的問題，我們都得耐心地給孩子們解釋。告訴他們，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。生活的信息化和的全球化，使英語的重要性日益突出。孩子們?nèi)裟軐W(xué)好英語，就能幫他們打開進入另一個世界的學(xué)習(xí)之門。許多國家在中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成

11、部分，并將其擺在突出的地位。為培養(yǎng)具有國際競爭力的人才，英語在我國受到了前所未有的重視。學(xué)英語是為了培養(yǎng)具有國際視野的現(xiàn)代化國家公民。 2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 在英語學(xué)習(xí)初期培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義,對英語的自主學(xué)習(xí)有很大的促進作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)出來的,是在學(xué)習(xí)實踐中逐步形成的。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該有目的的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括上課專心聽講,勤于動腦,善于思考,認真記筆記,敢于開口說英語,積極參加課堂上的各種教學(xué)活動,每天堅持英語朗讀,廣泛閱讀,堅持用英語寫日記等。 3.教師的引導(dǎo) 教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中起著重要的作用,同時教師的角色也要進行轉(zhuǎn)變,在課堂教學(xué)

12、中需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。誘導(dǎo)學(xué)生的思維,啟發(fā)他們自行思考,激活學(xué)生整個認識系統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生參與和確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出,自己制定學(xué)習(xí)進度。自主學(xué)習(xí)是一個長期的、動態(tài)的過程,而不是一個靜態(tài)的、一旦達到目的就一勞永逸的過程。為了幫助學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程擁有更大自主權(quán),需使他們認識到一些對自己可能有用的策略,并最大限度地鼓勵自主學(xué)習(xí)。有些學(xué)生雖然求知欲很強,刻苦努力,但學(xué)習(xí)成績的提高往往不很理想,重要的一點就是在學(xué)習(xí)方法上還存在著這樣或那樣的不足之處。因此教學(xué)過程既是教師傳授知識的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的過程,幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

13、4.激勵機制 激勵理論是激發(fā)人的動機,誘導(dǎo)人的行為,使其發(fā)揮內(nèi)在潛力,為實現(xiàn)組織目標(biāo)而努力的過程,在教學(xué)過程中適時地引入激勵理論,更能充分發(fā)揮學(xué)生這一主體的主觀能動性和創(chuàng)造性,使教學(xué)效果更勝一籌。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值,在教學(xué)工作中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,適時地加以真誠的欣賞和贊美,盡量做到多用鼓勵性語言,不用貶斥性語言。要細心觀察學(xué)生的進步,發(fā)現(xiàn)進步及時表揚。有些學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有信心,心理自卑,教師應(yīng)當(dāng)多看到每位學(xué)生身上的長處,多鼓勵學(xué)生。在實際運用中應(yīng)該適當(dāng)運用激勵的頻率,以免學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒。 5.自主學(xué)習(xí)的評價 自我評價是學(xué)生自己參照評價指標(biāo)體系對自己的活動狀況或發(fā)展?fàn)顩r進

14、行自我評定。自我評價實質(zhì)上就是評價對象自我認識、自我分析、自我提高的過程。評價對象積極參與到評價活動中來,不僅有助于評價對象及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時改進,而且有利于消除評價人員與評價對象之間可能出現(xiàn)的對立情緒,使評價結(jié)論更容易為評價對象所接受,從而實現(xiàn)評價的目的。教師關(guān)注學(xué)生的主體意識,引導(dǎo)學(xué)生開展單元教學(xué)自我評價,從而調(diào)動學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性,改善學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的責(zé)任意識。 第一，引入競爭機制，恰當(dāng)?shù)夭扇〖畲胧?，可更好地刺激學(xué)生的興奮點，使其更加踴躍地參與課堂教學(xué)。如教授閱讀課時，教師可要求學(xué)生計時瀏覽課文，以小組為單位積分，進行問題搶答競賽，積極引導(dǎo)與激勵學(xué)生參與到以教材為基礎(chǔ)的課堂

15、教學(xué)情境中來。 第二，鼓勵創(chuàng)新思維，注重積極評價。初中生大多數(shù)是十三四歲的少年，是需要得到褒揚肯定、體驗成功喜悅的群體。在具體教學(xué)實踐中，即使學(xué)生有一些離奇想法，也不應(yīng)直接加以指責(zé)、訓(xùn)斥，而是應(yīng)當(dāng)進行鼓勵性評價，不要立刻說“No，youarewrong”而可以稍加委婉地指出其錯誤，說“Pleasethinkitover”以此保護學(xué)生參與課堂有效教學(xué)的主動性與積極性。 第三，分層評價，培優(yōu)補差。成功的課堂有效教學(xué)是將各層次學(xué)生積極性充分調(diào)動的教學(xué)，教師要注意不能為單純追求互動效應(yīng)，就將任務(wù)的開展集中于“優(yōu)勢學(xué)生”身上，而是要分層設(shè)定目標(biāo)，肯定中等生、學(xué)困生的努力，保證人人參與，才能真正地盤活課堂

16、有效教學(xué)。 作為老師要經(jīng)常和學(xué)生進行溝通,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題,及時進行解決。 6、知識有效建構(gòu)的基礎(chǔ)是人格平等、合作默契的英語課堂氣氛。 良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)理論及方法得以實施的基本平臺。筆者認為，課堂教學(xué)中教師要重視自身的教學(xué)態(tài)度，做到尊重、信任與積極關(guān)注學(xué)生?；蛘哒f，教師要將學(xué)生視為平等的有價值、情感與獨立人格的個體，肯定學(xué)生的內(nèi)在潛力，尊重學(xué)生的個人決定意向。 總之，對初中階段的學(xué)生,無論是課內(nèi)課外,自主學(xué)習(xí)是相對的自主,不是自己想怎么學(xué)就怎么學(xué),而是在教師的指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)過程中,對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng),將會使學(xué)生受益無窮。重視對學(xué)生這一能力的培養(yǎng),將是教師教學(xué)的目標(biāo)和責(zé)任。我們只有把英語課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，才能全面