幼兒教育感悟隨筆

1、幼兒教育感悟隨筆幼兒教育越來越受到重視，不能讓孩子輸在起跑線上 成為家長(zhǎng)和社會(huì)的普遍心態(tài)，以下是小編為大家搜集整理提 供到的幼兒教育感悟隨筆范文，希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱 讀參考學(xué)習(xí)！幼兒教育感悟隨筆 1一、生活是幼兒想象力的源泉嚴(yán)哲學(xué)家亞里士多德說：“沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有理智活動(dòng)。 他指明了形象思維發(fā)展中的重要性。生活里的形象反復(fù)出現(xiàn) 會(huì)在人的記憶里產(chǎn)生意象，想象力是在意象基礎(chǔ)上發(fā)展而 來，培養(yǎng)幼兒繪畫的想象首先應(yīng)豐富他們感性經(jīng)驗(yàn)。首先應(yīng) 多帶幼兒去郊外體驗(yàn)大自然的風(fēng)光。春天的百花齊放、柳枝 發(fā)芽，燕子呢喃；夏天河水碧波蕩漾，泛舟河上、岸旁垂釣、 聽青蛙歌唱；金秋碩果累累，樹葉有紅、有綠，

2、遍地金黃 ； 冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地著上神秘色彩，使幼兒領(lǐng)略了 大自然的美，又引起許多的幻想。其次引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)生 活中的美。如馬路上的車水馬龍，交警叔叔不畏酷暑寒冬在 指揮車流；媽媽每天不辭辛苦地騎車送孩子上幼兒園，激發(fā) 幼兒愛媽媽的情感；看到修路工滿身塵土揮汗勞動(dòng)，使幼兒 知道現(xiàn)代建筑是許多人不辭勞苦的結(jié)晶，就會(huì)產(chǎn)生不同的新 鮮感受，更會(huì)聯(lián)想出許多往事傳說。帶幼兒聽音樂，看晚會(huì) 演出，使幼兒不但領(lǐng)略到樂曲的美妙，更能提高審美意識(shí)。 例如教幼兒畫“新式汽車”前，我先帶他們觀察馬路上各種 車輛，而后讓他們看一看、摸一摸、玩一玩各式各樣的玩具 汽車，使他們由遠(yuǎn)及近、有淺入深地感知了汽車的構(gòu)

3、造、用 途，在此感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上又向他們出示了許多奇特的新式汽 車圖片，孩子們興奮異常，思維開闊，大膽想象，按捺不住 急切作畫的心情，就連調(diào)皮搗蛋的孩子也全神貫注地投入到 創(chuàng)作中去。結(jié)果孩子們創(chuàng)造出了 “飛機(jī)汽車”、“蘋果汽車” “機(jī)器人汽車”等極其富有想象力創(chuàng)造性的作品。二、情感是想象力發(fā)展的不竭動(dòng)力。幼兒天生就會(huì)畫畫，他們會(huì)用繪畫來發(fā)泄情感，同時(shí)也 表現(xiàn)了自己的心智，因?yàn)樾撵`是智慧的土壤。藝術(shù)的表面是 形象，藝術(shù)的背面是情感。我們從表面上看是一個(gè)孩子在畫 什么東西，但實(shí)質(zhì)上是一個(gè)孩子在如何表達(dá)自己的情感，這 種情感的發(fā)泄，是用畫筆來表達(dá)他內(nèi)在心靈的需求。畫畫是 人人本有的天稟，幼兒天生就愛畫

4、畫，因?yàn)槿耸怯星楦械膭?dòng) 物，那種不能用語言和言情表達(dá)之外的表達(dá)，就是繪畫。所 以兒童畫是幼兒情感的必要表達(dá)方式。他們從兩歲開始，只 要手中有畫筆，就喜歡畫畫涂涂，旁若無人地陶醉在想象之 中，如果大人橫加喝斥，就會(huì)扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒學(xué)習(xí)過程，讓幼 兒畫其所畫，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)，由 情而畫。注重引導(dǎo)幼兒的情感因素，只有情趣才能愛畫畫， 只有愛畫畫，才能有激情，才能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出好作品。例如聽了故事美人魚后，孩子們深深為美人魚的故事所感動(dòng)，討論熱烈，有的說：“美人魚太可憐了，我不想讓它死?！庇械恼f： “我想讓美人魚會(huì)說話?！庇械?/p>

5、說：“我想讓美人魚結(jié)婚”等等。我讓孩子們畫“我能為美人魚 做點(diǎn)什么”，孩子們紛紛拿出手中的筆，畫出了自己想象中 的美人魚，五彩繽紛，形態(tài)各異。劉音小朋友畫出了美人魚 過圣誕節(jié)，小魚們送給美人魚許多漂亮的禮物；齊筱穎小朋友畫出了美人魚要生孩子了，美人魚的肚子特別大，里面有 兩個(gè)小美人魚。我問她為什么要這樣畫，她說：“我想讓美 人魚有孩子，這樣她就不會(huì)死了！”多么稚拙的語言，毫無造作之氣，兒童天生就是藝術(shù)家 ！三、實(shí)踐是想象力的發(fā)展的歸宿兒童天真爛漫，活潑可 愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對(duì)世界 充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動(dòng)的特征大都反映 在玩上，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)，在玩中求

6、樂。了解這一心理特征， 教師在輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一 步，例如小班的玩色活動(dòng)就特別受孩子們的喜愛。教師在輔 導(dǎo)畫畫時(shí)，應(yīng)打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應(yīng)童 心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導(dǎo)。 想象是創(chuàng)造的前奏，不會(huì)想象就不會(huì)創(chuàng)造。對(duì)此，教師要多 種手段、多種方法相結(jié)合，集繪畫、詩歌、舞蹈、音樂、游戲于一體，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的想象力，鼓勵(lì)他們好奇的 張揚(yáng)，啟發(fā)幼兒大膽落筆，創(chuàng)作與同伴不一樣的作品。只有 在自由自在的創(chuàng)作過程中，幼兒才會(huì)畫出智慧的火花，才會(huì) 更好地發(fā)揮想象、創(chuàng)造潛能。多鼓勵(lì)和提倡

7、兒童大膽地畫， 無論是想象畫、寫生畫、創(chuàng)作畫、自由畫，都應(yīng)讓兒童親自 去體會(huì)一下，實(shí)踐一下，也只有在實(shí)踐活動(dòng)中兒童的天賦才 能得到發(fā)揮、發(fā)展，兒童的想象力、創(chuàng)造性才能得到較大程 度的挖掘，兒童的聰明才干才能得到充分的體現(xiàn)。記得有一 次我讓孩子們畫“水果想象畫”，在孩子們觀察和了解各種 水果的基礎(chǔ)上啟發(fā)想象：“現(xiàn)在我們來變魔術(shù)，讓這些水果 變成小精靈，有眼睛、嘴巴、手、腳而且會(huì)哈哈大笑， 會(huì)生氣，跟小朋友一樣，它們生活在自己的王國(guó)里，如果你 是水果小精靈，你愿意打扮成什么樣子，做什么”。孩子們 興奮不已，隨著音樂做出了各種動(dòng)作，并且說出了自己的想 法，孩子們?cè)诶L畫時(shí)興致昂然， 邊畫邊聯(lián)想，沒有一

8、個(gè)說“老 師我不會(huì)畫的”。結(jié)果有的畫出了水果小精靈放錄音機(jī)開舞 會(huì)，有的畫出了西瓜國(guó)王發(fā)脾氣， 有的畫出了美的菠蘿公主， 長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的卷發(fā)，穿著美麗的花裙子想象力得到了充分 的發(fā)揮。幼兒教育感悟隨筆 2唱歌是人們表達(dá)情感的一種方式,尤其是孩子，當(dāng)他們高興時(shí)就會(huì)情不自禁的唱起歌來，用以表達(dá)自己愉悅的心情。然而，在多年的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā) 現(xiàn)孩子們?cè)诔钑r(shí)表現(xiàn)的很被動(dòng)，只是在老師的帶領(lǐng)下一邊 又一邊的唱；雖然在老師問“喜歡不喜歡唱這首歌”時(shí)，孩 子們能條件反射似的給予回答：“喜歡”，但仍表情默然東 張西望，在老師的言語提醒下雖有所表示，但這些不是孩子 發(fā)自內(nèi)心的喜悅。這種“師教我學(xué)、師說我聽”的教學(xué)模

9、式 已很不適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的形式。幼兒園指導(dǎo)（綱要）中指出：“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”“引導(dǎo)幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”?？梢?，倡導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)， 讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，采取一些生動(dòng)活潑、富有兒童情趣 的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)唱歌曲的主動(dòng)性，便能收到事半功倍的 效果。重新審視歌唱教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為應(yīng)該打破傳統(tǒng)的歌唱 教學(xué)模式，注重教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。一、選擇幼兒喜歡的歌曲，激發(fā)幼兒學(xué)唱的好奇性“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱，首 先要看它能否激起幼兒學(xué)唱的興趣和欲望。在幼教雜志及教 材上，有好多幼兒歌曲。但并不一定都適合孩子們學(xué)唱。如 表現(xiàn)為：歌詞陳舊

10、復(fù)雜、幼兒難于理解，還有的歌曲內(nèi)容孩 子很陌生，這樣就影響孩子學(xué)唱歌曲的興趣。因此歌曲的選 擇，對(duì)孩子的學(xué)唱有著很大的影響。所以，我們應(yīng)有的放矢 的選擇歌曲。我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒 帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。女口、小兔乖乖（歡 快的）、小魚游（優(yōu)美的）、粗心的小畫家（詼諧的）二、由動(dòng)作引導(dǎo)進(jìn)行新歌教學(xué)活動(dòng)由動(dòng)作引導(dǎo)的新歌教學(xué)活動(dòng)，就是組織幼兒做動(dòng)作開始 活動(dòng)。這種教學(xué)方法主要適用于詞曲簡(jiǎn)單、多重復(fù)，歌詞內(nèi) 容有直接描述動(dòng)作過程，賦予動(dòng)作性。如，在進(jìn)行歌曲蝴 蝶找花較長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)，先讓孩子進(jìn)行“蝴蝶找花”的游戲， 讓孩子分別扮演“蝴蝶”和“花”，借歌詞內(nèi)容進(jìn)行游戲，并利用游

11、戲活動(dòng)學(xué)習(xí)伴隨歌詞朗誦，再進(jìn)行學(xué)習(xí)唱歌和相關(guān) 的游戲活動(dòng)。這樣不僅使幼兒學(xué)唱興趣濃，而且還能夠使平 淡的新歌教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，富有情趣。三、在唱歌教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍在教唱活動(dòng)中教師應(yīng)給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，寓 教于樂，同時(shí)建立融洽的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與唱 歌活動(dòng)的積極性，讓孩子感受自然美，自發(fā)的模仿和學(xué)習(xí)， 甚至以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子輕松的學(xué)唱歌曲。 如，歌曲幸福拍手歌是一首活潑、歡快、節(jié)奏性很強(qiáng)的歌曲。 在學(xué)唱歌曲前，我便有意識(shí)的在孩子們自由活動(dòng)時(shí)播放這首 歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌 詞，很快吸引著孩子們的興趣，他們一邊哼唱一邊做起

12、了相 應(yīng)的動(dòng)作。我故作驚訝地對(duì)孩子們說：“你們真了不起，老 師沒教就會(huì)唱了?！焙⒆觽?cè)诒頁P(yáng)和鼓勵(lì)下，感受了成功的 喜悅，自信心大增；一些平時(shí)不大表現(xiàn)的孩子也投入到了歌 唱活動(dòng)中，和大家一起“瘋”了起來。在進(jìn)行歌場(chǎng)教學(xué)活動(dòng) 時(shí)，我嘗試著不用琴來伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍 腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節(jié)奏的拍打增強(qiáng)孩子們學(xué)唱的興 趣。在教學(xué)中教師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動(dòng)作語調(diào)等也是營(yíng)造 教學(xué)氛圍的重要因素；所以在教學(xué)過程中安排的一切活動(dòng)都 要富于感染力，建立輕松、相對(duì)自由的教學(xué)氛圍，以及平等、 友好的師生關(guān)系，能讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)唱歌曲的愿望。四、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的唱歌，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí) 有位教育

13、學(xué)家曾說過：“學(xué)會(huì)創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重 要內(nèi)容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力 量?！痹谖覀兂璧慕虒W(xué)活動(dòng)中，不光強(qiáng)調(diào)唱歌技能、技巧 方面的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教育過程中， 我們要引導(dǎo)孩子大膽的創(chuàng)新，獨(dú)立的思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并 不是要摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在提供給 孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開創(chuàng)性的，都留有給孩子探索船邊 的余地。例如，創(chuàng)編歌詞，在學(xué)唱活動(dòng)中根據(jù)歌曲創(chuàng)編相應(yīng) 的歌詞，在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性地發(fā)展。根據(jù)歌詞 創(chuàng)編動(dòng)作，也是對(duì)孩子創(chuàng)造性的很好的培養(yǎng)。對(duì)于孩子的創(chuàng) 造行為，我們應(yīng)給予充分的肯定；在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的 基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予

14、幼兒自主的創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由淺入 深的引導(dǎo)幼兒向更深層次發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體 驗(yàn)出發(fā)，通過努力展示孩子的創(chuàng)造力。五、唱歌教學(xué)活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)過程在教唱活動(dòng)中，有時(shí)一次活動(dòng)下來大多數(shù)孩子記不清歌 詞，更不用說什么表情、感情了，但在教學(xué)過程中，如果一 味的讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解歌曲的性質(zhì)，沒 有教給孩子怎樣唱好它的方法，那就沒有什么意義。在歌唱 活動(dòng)結(jié)束時(shí)，如果孩子沒有記住歌詞，那么經(jīng)常性的播放這 首歌曲，讓孩子在無意識(shí)中學(xué)會(huì)歌曲。其實(shí)同伴也是孩子最 好的老師；有時(shí)一首歌教下來只有幾個(gè)孩子會(huì)唱了，但過一 段時(shí)間就會(huì)發(fā)現(xiàn)，已有大部分孩子都會(huì)唱了；因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谕嫠?、?/p>

15、戲中會(huì)互相模仿、學(xué)習(xí)，就是“兒童教兒童”，它 是教學(xué)方法的有益補(bǔ)充，隨時(shí)可教、隨處可教，有時(shí)比老師 教的更有效。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)注意教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)， 重視孩子的學(xué)習(xí)過程。在教唱歌曲前，我們還可以在日常生活、活動(dòng)中給孩子 播放歌曲聽，用說兒歌和講故事的形式幫助孩子記憶旋律、 節(jié)奏和理解歌詞內(nèi)容，并吐字清楚的表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情 感。愿每個(gè)孩子都能愉快的歌唱！幼兒教育感悟隨筆 3 一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)多層次、多 元化環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展具有特殊意義，這是由幼兒身心發(fā)展 的特點(diǎn)、環(huán)境所具有的教育價(jià)值兩方面決定的。溫暖和諧的 環(huán)境能使幼兒性格活潑，行為具有理性，并善于交往。從某 種意義上說，環(huán)境是幼兒重要

16、的生存條件。(一) 走廊文化利用三維空間，體現(xiàn)立體化、平衡化、動(dòng) 態(tài)化。環(huán)境價(jià)值不分大小，只要是可以利用并能發(fā)揮作用的， 我們都充分用來提供教育信息。1、立體化在幼兒園中，所有的一切都可以為引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒提供教 育契機(jī)，因此幼兒園中的墻壁、地面乃至空間都可以成為教 師與幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造的場(chǎng)地，大至一個(gè)主題，小至一幅 單畫，隨處可見，隨時(shí)隨地提醒幼兒，切實(shí)增強(qiáng)了教育潛移 默化的作用，從而起到良好的教育效果。墻壁：家園在線、家園小貼士是幼兒園各班級(jí)為家長(zhǎng)開 辟的一方空間，教師利用它來傳達(dá)教育思想、教育方法以及 教育活動(dòng)，同時(shí)還是教師和家長(zhǎng)共同參與的“家教漫談”欄 目，既起到了美化作用，又是家園雙方

17、交流的紐帶，拉進(jìn)了 家園雙方的距離?？臻g：暖氣管道也是可以利用的資源。攀援而上的牽牛 花，閃電、雷鳴、行人禁止通行等標(biāo)識(shí)，植樹節(jié)、兒童節(jié)、 建軍節(jié)等紀(jì)念節(jié)日，雙語教學(xué)“保持安靜(keep quiet) ”“大 家一起ABC”等等教育內(nèi)容充斥著每一個(gè)空間。利用管道上 下行的特點(diǎn)，制作成公路上下行車道，汽車站、火車站設(shè)置 合理，面包車、貨車、急救車、警車、消防車等車輛行駛有 章有序。每輛車下都有漢字標(biāo)示，起到雙重教育效果。名人 名言匾幅“創(chuàng)造藝術(shù)之環(huán)境，我們要教整個(gè)的環(huán)境表示出藝 術(shù)的精神，使形式與內(nèi)容一致起來。一陶行知”“孩子們的 工作就是游戲一從他們自己做的每一件事情中獲得學(xué)習(xí)。一 意蒙臺(tái)梭利

18、”時(shí)刻提醒教師用最好的面貌、最好的心 態(tài)、最高的激情來面對(duì)孩子，同時(shí)還教育每一位家長(zhǎng)尊重孩 子的個(gè)性發(fā)展，予以合理適當(dāng)引導(dǎo)，才能使孩子知識(shí)更加廣 泛、人格更加完善。地面：幼兒時(shí)期是好動(dòng)、好模仿的年齡階段，為滿足幼 兒信手涂鴉的心理愿望， 班班開設(shè)了自由墻，專供幼兒作畫， 以展示自己的技能技巧。畫面不拘一格，內(nèi)容豐富，全憑幼 兒安排，這是一方孩子的樂園，更是一方知識(shí)與創(chuàng)造能力共 同發(fā)展的搖籃；快樂三級(jí)跳滿足了孩子好動(dòng)的生理特點(diǎn)，動(dòng) 靜結(jié)合，深受孩子的喜愛；暖氣片用KT板做成蔬菜、水果、 動(dòng)物等圖形，既安全合理，又起到了裝飾美化作用，同時(shí)還 是孩子作品的展示臺(tái)，可謂是一舉三得。2、平衡化日常環(huán)境布

19、置是幼兒美術(shù)活動(dòng)與美化環(huán)境相結(jié)合的一 種日常美術(shù)活動(dòng)，在參與布置的過程中，幼兒可以體驗(yàn)到參 與的樂趣、成功的樂趣，對(duì)于自己布置的“杰作”，也會(huì)倍 加愛護(hù)與珍惜。各種知識(shí)之間、知識(shí)與技能之間，教師與幼 兒的動(dòng)手是平衡的，每幅畫都是師生共同參與的結(jié)果。這對(duì) 培養(yǎng)他們的主人翁精神有著重要的作用，同時(shí)也才能真正讓 “環(huán)境布置兒童化”這一教育原則落到實(shí)處，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮 自己的自主性和創(chuàng)造性，美化自己的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。3、動(dòng)態(tài)化環(huán)境布置可以結(jié)合每一階段的教育主題，組織幼兒制作 相應(yīng)的美術(shù)作品來進(jìn)行，也可以利用幼兒在基本美術(shù)活動(dòng)和 日常美術(shù)活動(dòng)中的作品進(jìn)行隨機(jī)的環(huán)境布置。對(duì)于大班幼 兒，教師還可以發(fā)動(dòng)他們獨(dú)

20、立地設(shè)計(jì)、制作和布置。如水果 主題，可以鼓勵(lì)幼兒將吃過、見過的水果制作出來，對(duì)環(huán)境 進(jìn)行合理布局，從中體現(xiàn)不同季節(jié)、不同地域的D鮮明特點(diǎn)（二）室內(nèi)文化結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)主題、特色我們注重創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室的育人環(huán)境，對(duì)每一個(gè)班的室內(nèi)裝 飾提出了不同的要求，讓每一個(gè)活動(dòng)室以鮮明的格調(diào)陶冶幼 兒的情操。大一班的主題裝飾是毛線，在這里，織、勾、粘 貼等技能得到了充分展示，大到主題畫“春游”、“小蝌蚪找媽媽”，小到一串串葡萄、惟妙惟肖的狐貍，無不體現(xiàn) 著教師的獨(dú)具匠心。她們利用室內(nèi)四個(gè)挑梁，合理發(fā)揮，依 次裝扮成溫馨洋溢的春、熱情奔放的夏、成熟豐韻的秋、素 潔端莊的冬，別有一番滋味。21世紀(jì)我們呼喚綠色，倡導(dǎo)

21、環(huán)保，讓廢舊物品也有發(fā)光發(fā)熱的一席之地，大二班適時(shí)開展 了這項(xiàng)活動(dòng)，旨在調(diào)動(dòng)幼兒的參與意識(shí)，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。果凍殼、易拉罐、瓜子殼、各種植物種子，正是這些棄 之可惜，難以利用的材料在孩子手里變換出了一幅幅有趣的 畫面：安全音符歌、遠(yuǎn)航、蝴蝶、花草蟲魚、老板臺(tái)等等， 我們不禁為孩子的創(chuàng)造開拓能力深深感染。中班“美術(shù)與文 學(xué)”特色，更是畫中有畫，樹葉里、花蕊中都鑲嵌著故事的 圖片，如豬八戒吃西瓜、三個(gè)和尚、白雪公主和 七個(gè)小矮人等，畫面生動(dòng)形象，使幼兒按捺不住想看、想 說，提高了他們的口語表達(dá)能力。一棵大樹的風(fēng)情在室內(nèi)也 可以發(fā)揮得淋漓盡致，樹枝蒼勁伸展，樹葉蔥翠茂盛，生機(jī) 勃勃，富有朝氣。2

22、6個(gè)英文字母像閃爍的小星星，活躍在自 己的空間里細(xì)節(jié)點(diǎn)綴也別具一格，獨(dú)具匠心，開關(guān)“長(zhǎng)”上了眼睛，水杯櫥變成了笑瞇瞇的娃娃，鐘表是可愛的卡通 形象 知識(shí)與環(huán)境有機(jī)結(jié)合，童趣盎然，鮮明易懂。（三）戶外文化做到物有所值，體現(xiàn)園俗、園風(fēng)在現(xiàn)有玩具的基礎(chǔ)上，我們別開生面的增設(shè)了一系列環(huán) 保類型的玩具：以廢汽車輪胎為主組成的葡萄架，小鳥、蝸 牛有機(jī)點(diǎn)綴其中，一幅妙趣橫生的“蝸牛與黃鷗鳥”便呼之 欲出；在“非典”期間，車胎做成的小車 ；更是極大地調(diào)動(dòng)了 幼兒的愛心與參與興趣，游戲“我是抗擊非典小戰(zhàn)士”鍛煉 了孩子的合作、協(xié)調(diào)能力。一次次送物資、藥品到“前線”， 孩子們沒有一個(gè)說累、叫苦。木制玩具既經(jīng)濟(jì)，又

23、安全實(shí)用。在設(shè)置上，我們力求體現(xiàn)完整統(tǒng)一：走過彎彎折折的小橋，前面是考驗(yàn)幼兒膽識(shí)、 鍛煉手腳協(xié)調(diào)能力的攀登架；浮橋和木樁都起發(fā)展幼兒平衡 能力的作用。城區(qū)幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地少，我們挖掘邊邊角 角，形成了自己獨(dú)到的院落文化氛圍。從西側(cè)教學(xué)樓門口沿 著木樁進(jìn)入幼兒自己命名的“春蕾特色風(fēng)景區(qū)”；平衡木、沙池、迷宮、木樁、秋千融智慧、娛樂于一體；低矮的樹杈是孩子攀爬的好對(duì)象；大小木樁做成的棋盤、凳子更是吸引 了無數(shù)幼兒的參與；隨意擺放的條凳，是孩子休息的好場(chǎng) 所我們打算再種上 3 5棵合歡樹，東西墻上爬滿郁郁 蔥蔥的爬山虎，棋盤上空搭成葡萄架，北面畫上與周圍文化 相得益彰的圖畫，做到布局合理、畫面和諧

24、統(tǒng)一，真正成為 春蕾的“特色風(fēng)景”。二、區(qū)角活動(dòng)突出互動(dòng)性、自主性活動(dòng)區(qū)是幼兒園有目的、有計(jì)劃地充分利用空間為幼兒 創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)、游戲和自由活動(dòng)的區(qū)角，開展區(qū)域活動(dòng)是幼兒 教育實(shí)施個(gè)性化教育和主體性教育的需要，是幼兒自身發(fā)展 的需要。（一）落實(shí)好區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置由于區(qū)角活動(dòng)多數(shù)是自選活動(dòng)，所以應(yīng)根據(jù)本班幼兒的 年齡特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)設(shè)置。為使區(qū)角活動(dòng)突出自己鮮明的特 色，我國(guó)教師多方搜集資料，外出上海、江陰、昆山、濰坊 等地參觀學(xué)習(xí)，在已有傳統(tǒng)的區(qū)角活動(dòng)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，挖掘出民間的一些活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行填充，并將兩者進(jìn)行了良好的融會(huì) 貫通。如用秫秸編織各種物品，用尼龍繩織魚網(wǎng)、刺繡等， 不僅增加了孩子的參與興趣

25、，而且弘揚(yáng)了民問文化藝術(shù)。在 活動(dòng)結(jié)構(gòu)上，我們將活動(dòng)室用桌、椅、櫥、隔檔分隔成大大 小小若干個(gè)活動(dòng)區(qū)域， 讓幼兒選擇和專注于游戲之中。 同時(shí)， 還考慮到了空間位置的相互作用與影響，例如：角色區(qū)不宜 與益智區(qū)相鄰而置，因?yàn)榻巧珔^(qū)里幼兒來來往往的喧鬧會(huì)影 響益智區(qū)幼兒的安靜操 作，動(dòng)靜反差太大。在設(shè)置上使之 既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的規(guī)模通常不大，三 五個(gè)人一組，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，各區(qū)角分別設(shè)有標(biāo)志圖 形，借助圖形了解區(qū)角內(nèi)容， 避免直接接觸詞義引起的不便， 激發(fā)了幼兒的參與興趣，幼兒完全按照自己的興趣和能力自 由選擇。在時(shí)問安排上，每天下午固定30分鐘，其它課余時(shí)間各班自行調(diào)配。總之

26、，力求使不同的區(qū)角從不同的側(cè)面 促進(jìn)幼兒的發(fā)展。材料和玩具的擺放，應(yīng)分門別類，裝在開放、低矮、不 擁擠的架子上，或分類放在籃子或盤子等透明可見的容器 里，讓幼兒一目了然，借以潛在地邀請(qǐng)和吸引幼兒前來使用 它們，并使幼兒能自行找到他們需要的材料和玩具，或是以 材料和玩具的圖或名稱文字，在架子或容器上標(biāo)示其存放的 位置，讓幼兒在游戲過程中易于自行取拿和收放；保證活動(dòng)自發(fā)進(jìn)行，減少幼兒對(duì)成人的依賴性。合理利用每一個(gè)空間，讓活動(dòng)形式無處不在。樓梯拐角 處，人來人往，流動(dòng)量大，這里設(shè)置一個(gè)“小小新聞角”， 讓孩子急于交流新發(fā)現(xiàn)、新問題的欲望得到釋放，增加了他 們的交往機(jī)會(huì)，鍛煉了口語表達(dá)能力。兩處樓梯拐

27、彎處形成 的兩個(gè)較大空間，一處設(shè)上了娃娃家，里面搖籃、娃娃、桌 椅、玩具，種類多多；臥室、客廳布局合理；一處是健身房， 沙袋、呼啦圈等健身器材深受孩子的喜愛。走廊盡頭是建筑 區(qū)，這里寬敞明亮，用地毯積木鋪起來，既避免了積木與地 面碰撞發(fā)出的嘈雜，又易于幼兒蹲坐，輕松自在。（二）全方位投入，確保區(qū)角活動(dòng)全面展開與實(shí)施1、材料投放是基礎(chǔ)活動(dòng)區(qū)的教育價(jià)值主要隱含在幼兒與材料之間的交互 作用中；也就是說，幼兒是在操作材料中得到發(fā)展的，因此， 活動(dòng)區(qū)材料的提供直接影響著幼兒的發(fā)展。我們主要從三個(gè) 方面著手進(jìn)行：（1）突出材料投放的層次性區(qū)角材料的投放不僅要花樣繁多，更要有難度上的區(qū) 分。我園大班的區(qū)角投

28、放了玉米稈，教師先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)， 再進(jìn)行整理上色，逐次過渡到排序、比較長(zhǎng)短，進(jìn)而進(jìn)行手 工制作，如眼鏡、燈籠、小馬等各種小動(dòng)物，既是對(duì)所學(xué)知 識(shí)的鞏固，又充分體現(xiàn)了層次的遞進(jìn)。（2）體現(xiàn)材料投放的適宜性根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)興趣與能力提供材料，科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)里，海綿吸水性強(qiáng)與木塊形成對(duì)比，直觀形象，適宜小班幼兒 ；燈泡為什么會(huì)發(fā)亮；從嘗試 中發(fā)現(xiàn)接通電路的方法，了解電池有正負(fù)極，了解電能使燈 泡發(fā)光。鼓勵(lì)幼兒用各種方法嘗試，從而將電池兩極用電線 與燈泡相連才能使燈泡發(fā)亮，在獲得一定經(jīng)驗(yàn)后，可鼓勵(lì)幼 兒用兩節(jié)或三節(jié)電池進(jìn)行嘗試 ；發(fā)現(xiàn)燈泡會(huì)更亮，但如果電 池兩極放得不一致，燈泡

29、就不會(huì)亮。(3)力求材料投放的可操作性教師對(duì)于提供的材料應(yīng)事先考慮到是否便于幼兒操作，如為發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，訓(xùn)練手部小肌肉動(dòng)作而創(chuàng)設(shè)的“刺繡” 活動(dòng)區(qū)，就應(yīng)為其準(zhǔn)備相匹配的撐子，以利于幼兒左手拿布，右手拿針，進(jìn)行一針上，一針下的刺繡活動(dòng)。否則，此活動(dòng)便無法進(jìn)行，使之行同虛設(shè)，失去了創(chuàng)設(shè)這一 區(qū)角的意義。2、各種有效指導(dǎo)是活動(dòng)得以順利實(shí)施的保障(1) 教師要具有組織指導(dǎo)和游戲伙伴的雙重身份 什么時(shí)候是活動(dòng)的組織指導(dǎo)者，什么時(shí)候是幼兒的游戲 伙伴，應(yīng)做到事先觀察。觀察是指導(dǎo)的前提，觀察在前，指 導(dǎo)在后，教師的觀察是一門藝術(shù)，既要有“眼觀六路，耳聽 八方”的全面，有要有盯住不放的深入，還要有捕捉細(xì)微信 息的敏銳，能抓住活動(dòng)中的偶發(fā)事件，以自己的熱情，機(jī)智 感染教育幼兒。教師要及時(shí)抓住具有普通教育意義的偶發(fā)事XX件，調(diào)整幼兒的方式，促進(jìn)全體幼兒在實(shí)踐中獲得發(fā)展。如 在中班紙工區(qū)，有位幼兒創(chuàng)造