理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)(共8頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)臨湖第二中心小學(xué) 語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)教材簡(jiǎn)析：理想的風(fēng)箏是蘇教版國(guó)標(biāo)本第12冊(cè)第七單元的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽(yáng)回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活。課文以三個(gè)特寫(xiě)“鏡頭”談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏，來(lái)表現(xiàn)恩師積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度，贊揚(yáng)他對(duì)工作的熱愛(ài)與追求，表達(dá)了作者對(duì)恩師的深深懷念之情。設(shè)計(jì)理念：文章起筆舒緩，情景交融，事例典型，手法細(xì)膩，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。為了讓學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)文本的美，自主喚醒與文本的共鳴，我避開(kāi)了熟套的人物品質(zhì)特點(diǎn)分析，對(duì)于這樣一篇情感真摯的文章，如果以“你覺(jué)得劉老師是個(gè)什么樣的人”來(lái)建構(gòu)話題，也許提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感覺(jué)乏

2、味，劉勰在文心雕龍·知音中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！蓖高^(guò)語(yǔ)言文字，品味文字蘊(yùn)涵的情意，是語(yǔ)文教學(xué)的真意。此文的作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學(xué)生品出情、讀出情、升華情，讓學(xué)生融入作者的內(nèi)心世界，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象也就水到渠成，而且也習(xí)得了寫(xiě)作方法。學(xué)情分析：六年級(jí)的學(xué)生已有了一定的理解能力和情感體驗(yàn)，在學(xué)生自主閱讀后引導(dǎo)學(xué)生互相交流，進(jìn)行思維的碰撞，從而體會(huì)作者對(duì)劉老師深深地思念之情，感悟劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，應(yīng)該說(shuō)都能順利完成。但是對(duì)課題理想的風(fēng)箏會(huì)提出一些疑問(wèn)，如為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？理想的風(fēng)箏

3、與劉老師有什么聯(lián)系？等等這些問(wèn)題，需要老師點(diǎn)撥，借助搜集到的資料進(jìn)行適時(shí)補(bǔ)充，同學(xué)間互相討論交流的基礎(chǔ)上完成。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住文中的重點(diǎn)句子，品讀作者的思念之情，感悟體會(huì)劉老師的樂(lè)觀頑強(qiáng)、熱愛(ài)生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。3、深入細(xì)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果。習(xí)得寫(xiě)作的基本表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生“披文入情”， 通過(guò)對(duì)具體的語(yǔ)言文字的朗讀、品情、體驗(yàn)、表達(dá)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。2、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義

4、。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1、 教師制作多媒體課件2、 學(xué)生搜集有關(guān)蘇叔陽(yáng)的生平資料。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、掌握本課的生字新詞。2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。3、初步感知?jiǎng)⒗蠋煒?lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，了解作者1、同學(xué)們，春天又到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，藍(lán)天白云、花紅柳綠，到處充滿生機(jī)。在這美好的季節(jié)里，我們不由自主想起了古詩(shī)村居中的“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”（引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂(lè)，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn)）2、揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂(lè)，可在著名作家蘇叔陽(yáng)的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂(lè)，而且還寄托不盡的思念呢。3、

5、板書(shū)課題“理想的風(fēng)箏”，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，尤其是“箏”是后鼻音，在這里應(yīng)讀成輕聲。4、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹課前收集到的蘇叔陽(yáng)的資料。二、初讀課文，讀通讀順。 1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，根據(jù)讀書(shū)要求，自由朗讀課文。出示要求： （1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。 （2）讀完課文后，劃出生字詞，聯(lián)系上下文理解。 （3）找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利。 （4）了解課文的主要內(nèi)容，能用一兩句話概括主要內(nèi)容。2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求朗讀課文。3、剛才讀課文的過(guò)程中，有沒(méi)有難讀的地方？（1）重點(diǎn)提示“箏”、“翹”和“轉(zhuǎn)”的讀音。（2）指導(dǎo)讀好帶有生字新詞的長(zhǎng)句子和難讀的句子。三、再

6、讀課文，整體感知1、請(qǐng)學(xué)生用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？2、指導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文，思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？試著給每一件事加一個(gè)小標(biāo)題。（三件事：談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏）3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，理清文章思路。（引導(dǎo)學(xué)生，抓住回憶部分，把課文一分為三。）第一段（13自然段）：通過(guò)描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的情景，引發(fā)對(duì)劉老師的回憶。第二段（49自然段）：回憶劉老師談“丟腿”、寫(xiě)板書(shū)和放風(fēng)箏的三件往事。第三段（10、11自然段）直接表達(dá)作者對(duì)劉老師的懷念和贊美之情。4、請(qǐng)學(xué)生再次默讀課文，思考：最感動(dòng)你的是哪件事和哪個(gè)細(xì)節(jié)（哪個(gè)畫(huà)面）？劉老師給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。四、學(xué)習(xí)

7、第一段。1、指名朗讀課文第一段。思考：課文開(kāi)頭描寫(xiě)了一幅什么樣的情景？這幅情景與作者 “不由自主”的想起劉老師和他的風(fēng)箏有什么關(guān)系呢？2、引導(dǎo)學(xué)生感知：課文第二自然段的景物描寫(xiě)不是閑筆。春天萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿生機(jī)與活力的景象，和春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)愛(ài)放風(fēng)箏的劉老師的回憶，是觸景生情，是對(duì)劉老師不絕的思念。（滲透“睹物思人”的寫(xiě)作技巧）3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一段。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：讀熟課文，在感動(dòng)自己的段落、語(yǔ)句或細(xì)節(jié)旁邊做批注，用一兩個(gè)詞語(yǔ)或者句子，在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感受或體會(huì)。六、板書(shū)設(shè)計(jì) 理想的風(fēng)箏 談腿疾寫(xiě)板書(shū)放風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、品讀作者的思念之情，感悟體會(huì)劉老師的樂(lè)觀頑強(qiáng)、

8、熱愛(ài)生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。2、深入細(xì)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果。習(xí)得寫(xiě)作的基本表達(dá)方法。3、理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義。有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程:一、 激情導(dǎo)入，感悟“思念”1、 這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者和他的劉老師一起去放飛（生讀課題理想的風(fēng)箏；師板書(shū)：劉老師）2、上節(jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏。（學(xué)生回憶并說(shuō)出并板書(shū)）文章寫(xiě)得很美，很細(xì)膩，每一句話，每一個(gè)詞，每一個(gè)字，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都浸透著作者對(duì)劉老師濃濃的思念之情。3、出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。透過(guò)這一聲呼喚，兩個(gè)“深深地”，一個(gè)“”品讀感悟濃濃的

9、思念之情。二、 品悟細(xì)節(jié)，體驗(yàn)“思念”1、過(guò)渡：春天，對(duì)于蘇叔陽(yáng)來(lái)說(shuō)，真是個(gè)思念瘋長(zhǎng)的季節(jié)。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)蘇叔陽(yáng)的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他不絕的思念之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀49自然段，想一想，這三件事中，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦？將相關(guān)語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)，用心讀一讀，想一想，寫(xiě)寫(xiě)批注。2、組織交流：預(yù)設(shè)一：在 “談腿疾”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。當(dāng)學(xué)生交流“談腿疾”這件事時(shí)，順勢(shì)出示“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬?！币欢卧?。 指名讀這段話。 哪些詞句讓你感受最深？ 著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“

10、笑”這一鏡頭品悟：放大出示：“教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬?！?同學(xué)們，請(qǐng)注意這些紅色的內(nèi)容，從中你體會(huì)到了什么？ 出示填空：教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?#160;           。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?#160;         。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。又是因?yàn)?#160;   

11、        。 （學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，與孩子親密無(wú)間，令孩子們敬佩。） 多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能讀好嗎？（板書(shū)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)；同時(shí)指名讀，并及時(shí)評(píng)價(jià)） 身體殘疾，卻那樣的樂(lè)觀幽默（板書(shū)：樂(lè)觀幽默），劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，這么好的老師怎么會(huì)忘記呢？難怪作者會(huì)發(fā)自內(nèi)心地呼喚“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。預(yù)設(shè)二：在“寫(xiě)板書(shū)”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。當(dāng)學(xué)生交流到“寫(xiě)板書(shū)”這件事時(shí)，順勢(shì)出示第五自然段內(nèi)容： “他只靠著健壯的右腿和一

12、支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)地心跳。”一段話。建議同學(xué)們?cè)俅文x第五節(jié)，哪些細(xì)節(jié)之處打動(dòng)你？可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)你的感受。細(xì)讀第二句，為了寫(xiě)劉老師板書(shū)，作者具體寫(xiě)了他哪幾個(gè)動(dòng)作？學(xué)生圈出動(dòng)作的詞語(yǔ)，（扣住“撐地” “離地” 三次“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感悟），為了一次板書(shū)，劉老師竟要做上這么多艱難的動(dòng)作，從這一細(xì)節(jié)中你體會(huì)到什么？一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次！你又體會(huì)到什么？（板書(shū)：頑強(qiáng)執(zhí)著）一個(gè)年過(guò)半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰(shuí)再來(lái)讀劃線的句子？ 一個(gè)年過(guò)半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰(shuí)讀？一個(gè)年過(guò)半百一輩子不知

13、道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次這樣的旋轉(zhuǎn)凝聚著劉老師頑強(qiáng)的意志，這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦，所以作者深深地呼喚“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。預(yù)設(shè)三：在“放風(fēng)箏”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。放飛風(fēng)箏是為了感受自由自在、感受快樂(lè)，蘇叔陽(yáng)為何不親自放風(fēng)箏過(guò)一過(guò)癮，而偏偏對(duì)劉老師放的風(fēng)箏魂?duì)繅?mèng)繞呢？那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)蘇叔陽(yáng)的內(nèi)心世界，走進(jìn)他的目光中，（出示要求）默默地讀一讀7至9節(jié)，細(xì)細(xì)地找一找最讓蘇叔陽(yáng)思念的細(xì)節(jié)，靜靜地品一品其中的感受。組織交流：讓蘇叔陽(yáng)無(wú)比思念的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并談?wù)劯惺堋Ｗ屛覀儼延洃浀溺R頭拉得更近些！再次來(lái)讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)。（引讀） 出示： 每

14、年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會(huì)覺(jué)得幸福而充實(shí)；（自制風(fēng)箏） 他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂(lè)，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)；（親自放飛） 他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時(shí)候，他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)。（親自追線） 品味劉老師的笑：體會(huì)發(fā)自內(nèi)心的笑、甜蜜的笑、開(kāi)心的笑、滿足的笑、幸福的笑，從這樣的笑容中，能看出他忘記了自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷。品味三個(gè)“親自”：三個(gè)“親自”，讓你看到了一個(gè)什么樣的劉老師？是啊，

15、坦然面對(duì)生活的不完美，享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛(ài)生活??！板書(shū)：熱愛(ài)生活 雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘懷呢？讓我們和作者一起發(fā)自肺腑地呼喚“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。三、 品味心聲，升華“思念”1、感悟“理想”：念著劉老師的圓木棍，念著劉老師的風(fēng)箏，念著劉老師的樂(lè)觀幽默、頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛(ài)生活，這一念就思念了近30年啊！出示第10節(jié)，指名配樂(lè)朗讀。聽(tīng)了你的深情朗讀，我漸漸明白劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的不僅僅是風(fēng)箏，還有什么（人生的理想、榜樣做一個(gè)樂(lè)觀頑強(qiáng)、熱愛(ài)生活的人）2、師述：雖

16、然作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到過(guò)很多的挫折，甚至在“文革”期間受到了非人的迫害，被關(guān)進(jìn)了牛棚，有很多的人都以近乎悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，可作者不會(huì)，因?yàn)樗氖澜缋镉肋h(yuǎn)有那些數(shù)不清理想的風(fēng)箏。（學(xué)生讀題）飽含深情地讀理想的風(fēng)箏；充滿激情地讀理想的風(fēng)箏。3、這樣的劉老師讓人感動(dòng)，讓人敬重他用自身的行動(dòng)啟迪學(xué)生感悟人生哲理，樹(shù)立學(xué)生對(duì)人生的自信！近30年了，近30年了！海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！蘇叔陽(yáng)和劉老師在精神上是從來(lái)都沒(méi)有分開(kāi)過(guò)！再次出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。齊讀。四、 拓展延伸，放飛“思念”1、“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。（板書(shū)：）多么余味無(wú)窮

17、的省略號(hào)呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無(wú)量的圓木棍？還是拿出你的筆，繼續(xù)寫(xiě)下去好嗎？劉老師呀，思念您                                                                         2、學(xué)生交流并及時(shí)評(píng)價(jià)。 五、習(xí)得方法，遷移“思念”