“翻轉(zhuǎn)課堂”彰顯生命活力

1、“翻轉(zhuǎn)課堂”彰顯生命活力歲月如流，轉(zhuǎn)眼“語文主題學習”實驗在翼城縣南梁中心小學已然走過了一 個春秋。回首望望走過的路，心中涌上一絲喜悅，一絲幸福！只覺三生有幸事，相逢一見如故人去年 3 3 月，我們有幸遇見“語文主題學習” 剛相識，就被她“簡單，整合”的魅力深深吸引?！昂喓唵螁谓陶Z文，輕輕松松 學語文”“弱水三千，只取一瓢飲”；“一課一得，課課有得”這樣的理念是那 樣新穎、深入人心。在短短 3 3 個月的時間里，學校組織全校語文老師開展了多 次教研活動，既有示范課的引領，也有課型的研究、打磨。經(jīng)過一段時間的摸索， 學校教師對“語文主題學習”的七種課型有了深入的了解，并積極與自己的課堂 實踐相結

2、合。為了方便研討與修改，我們積極改革傳統(tǒng)的備課方式，決定采用集 體電子備課，不僅激發(fā)了老師們的積極性，也為實驗的有效開展奠定了堅實的基 礎。去年 9 9 月，全縣“語文主題學習”實驗全面展開。我?！罢Z文主題學習”教研團隊及其他語文教師繼續(xù)求索，一路前行。1010 月，翼城縣“語文主題學習課 堂教學觀摩研討會”在我中心小學山鍛完小召開。1111 月，我校組織全體語文老師參加了“語文主題學習優(yōu)質(zhì)課競賽”活動。其中有四位教師在盟區(qū)賽課中脫穎而出，在縣直復賽中，三位教師晉級決賽。 1212 月 1919 日一 2121 日，翼城縣小學“語文主題學習”優(yōu)質(zhì)高校課競賽暨展示活 動在翼城影劇院舉行。會上，我

3、校教師胡江梅、石劉霞、陳霞均取得了優(yōu)異成績。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器盡管學校在“語文主題學習”實驗方面取得了一些成果，但我們在平時的上 課、聽課中也發(fā)現(xiàn)了許多問題。諸如：朗讀指導不能到位；老師每節(jié)課都在趕時 間，許多該引導學生品味的地方都一帶而過； 學生對文本內(nèi)容理解膚淺，課堂上 多了讀書的量，卻少了思辨，少了回答問題的聲音，課堂成了少數(shù)優(yōu)等生的舞 臺這些問題將直接影響我們的教學質(zhì)量。怎么辦？學校的“語文主題學習” 實驗怎么走？就在我們迷茫不知所措時，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一名詞進入了我們的視野?！胺D(zhuǎn)課堂”不是一個新名詞。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是打破傳統(tǒng)的學生課 上學習課下作業(yè)的模式，創(chuàng)造學生課

4、下學習課上練習鞏固的一種新的課堂模式。 它的直接運行結果是學生課下在家中自學課本， 課堂上與老師和同學集中討論、交流、合作解決問題。“翻轉(zhuǎn)課堂”的先進理念引起了學校領導、教師的極大興 趣：如果課前學生在老師的引導下進行了自主學習，那么課上我們就有充分的時間去閱讀、討論、交流了，這不就很好地解決了以上問題嗎？可是，讓學生課前學什么、怎么學、什么時間學、以什么方式學，課上如何 交流、交流什么等等一系列的問題都困擾著我們。 雖然學校數(shù)學教學在這方面已 先行一步，可語文畢竟和數(shù)學不同，而且語文同時還在搞主題學習實驗。 怎么能 夠讓這兩個實驗“合二為一”，巧妙融合呢？為了這一目標，我們開始了艱難的求索。

5、今年 2 2 月下旬，南梁中心校語文教 研團隊在南梁聽課，為使老師、學生熟悉“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本流程，學生的自主 學習是在計算機教室完成的，學生的自學全靠自主學習案來引導。 課堂上怎樣使 用微課、什么時候用，對此作課老師及團隊其他老師爭論不休。通過聽課，我們 發(fā)現(xiàn)了許多問題：一是自主學習案的設計內(nèi)容不宜多， 否則完不成；二是老師的 精講點撥案的問題設計一定要有深度；三是課堂環(huán)節(jié)的設計怎么能做好自主學習 與合作探究的銜接；四是在體現(xiàn)學生主體地位的同時， 老師的作用怎樣體現(xiàn)；等 等。聽完課后，我們組織全校語文教師通過集中和網(wǎng)絡兩種方式進行了深入的研 究，真是群體出智慧，網(wǎng)絡力量大，聽課探思路，議課出

6、模式。3 3 月 1010 日，全體語文老師齊聚山鍛完全小學，再次聽課教研。一次次的網(wǎng)絡教研，一次次的聽 評議課，我們探究出自主學習案和精講點撥案的初步模型。課前自主學習案，一般完成四步：文本自學、樂信交流、微課助學、在線測 評。老師的精講點撥案一般有五個環(huán)節(jié)：談話導入，展示成果；合作探究，文本 學法；梳理歸納，總結寫法；拓展叢書，固化方法；梳理評學，激勵評價。有了目標，有了方法，就到課堂中去實踐。課堂如果是鮮活的、是靈動的， 那一定是有生命力的課堂。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來3 3 月 1414 日，縣教科文局副局長尚哲董、教研室主任李金泉等領導及教師到 學校來進行“翻轉(zhuǎn)課堂”診斷。聽評

7、課后，領導給予了肯定，也給我們提了許多 寶貴的建議，并鼓勵我們繼續(xù)干、大膽干，在干中找方法，干中總結經(jīng)驗。3 3 月 1616 1717 日，山西師范大學楊紅萍教授在教研室領導的陪同下蒞臨學 校做“翻轉(zhuǎn)課堂”的聽課調(diào)研。短暫的一天多時間，楊教授聽了三節(jié)課，深入到 四所完全小學（走讀、寄宿均有）對學生進行訪問，晚上還深入到學生家里看學 生的自學情況，訪問家長，并作了講座。楊教授對學生在課堂上積極發(fā)言、敢于 表達、樂于分享的表現(xiàn)尤為滿意，給予高度評價?！胺D(zhuǎn)課堂”使“語文主題學習”實驗“簡簡單單教語文，輕輕松松學語文”的目標得以實現(xiàn)，既落實了學生 閱讀的量，也檢測了學生思維的質(zhì)。4 4 月 171

8、7 日 1818 日，翼城縣“語文主題學習”備課研訓活動在匯豐學校舉 行。活動中，學校備課嚴格落實縣教科文局局長提出的“以標為標，以本為本” 的理念，并將教研與“語文主題學習”叢書緊密結合， 備課既體現(xiàn)了“語文主題 學習”“大量閱讀、一課一得”的理念，又體現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點，還將微 課、課文朗讀、課件等以“二維碼”的形式插入到學生的自主學習案和老師的精 講點撥案中。教師在教學時，如果有新的構想、新的思考，通過手機掃碼，就能 隨時隨地在手機上修改課件、教案。學生在自學完文本之后，如有疑惑，就可以通過掃碼觀看微課、記錄筆記、聆聽朗讀。真正實現(xiàn)了“哪里不會掃哪里”“哪里需要掃哪里”的目標，為解決學生差異，提升教學效果發(fā)揮了作用。5 5 月 4 4 日，學校語文教研團隊成員胡江梅、 石劉霞老師在“第七屆中國學習 與發(fā)展大會上”參與圓桌論壇，并就我們“語文主題學習”與“翻轉(zhuǎn)課堂”融合 的做法在大會作了分享，我校胡江梅名師工作室團隊（成員：石劉霞、陳霞、王 春云、衛(wèi)小娟、王香萍、王菲菲、徐艷華、朱英英）在微課程資源