關于焦慮心理成因的精神分析

1、關于焦慮心理成因的精神分析 論文關鍵詞 焦慮 精神分析 潛意識 沖突 論文摘要 焦慮是一種常見的負性情緒狀態(tài)。從精神分析的角度探 析創(chuàng)傷性事件的重復強化、 內心沖突的潛意識壓抑以及家庭綜合環(huán)境 對焦慮心理形成的影響， 對于個體焦慮心理的干預治療具有重要意義。焦慮是指因遭受心理沖突或挫折而引起的復雜情緒反應。 通常是由 緊張、憂慮、煩惱、恐懼、焦急等眾多感受交織在一起形成的復雜情 緒狀態(tài)。焦慮是一種常見的負性情緒狀態(tài)， 其表現(xiàn)形式有因感到不明 原因的、無明確對象的緊張不安、焦慮煩躁等精神性焦慮，還有表現(xiàn) 出肌肉緊張、出汗、心悸、呼吸急促等的軀體焦慮。精神分析的理論 認為，個體焦慮心理源于兒童早期

2、經(jīng)歷的內心沖突與防御， 綜合的家 庭環(huán)境因素更是形成焦慮的重要原因。創(chuàng)傷性事件的重復與強化在兒童成長過程中，不同的發(fā)展階段有不同的危險情境可導致其焦 慮心理的產(chǎn)生。 在發(fā)展早期， 兒童控制和釋放能量的心理功能相對較 弱，最容易產(chǎn)生創(chuàng)傷感。伴隨創(chuàng)傷感出現(xiàn)的心理體驗就是焦慮。特別 在幼兒時期，當母親離開時，幼兒就會產(chǎn)生創(chuàng)傷體驗，因為他們各種需要的滿足都要依賴母親。隨著幼兒的成長及各種心理功能的完善， 特別是感知、記憶功能的完善，幼兒逐漸把母親的離開識別為一種創(chuàng) 傷感出現(xiàn)的前奏或信號。也就是說，當母親離開時，兒童就會感受到 一種危險的情境，因而產(chǎn)生焦慮體驗。父母的愛是兒童本能需要滿足 的先決條件，喪

3、失父母的愛與關懷意味著本能需要將無法獲得滿足。 因此，失去父母的愛與關懷的可能也被兒童知覺為危險情境，與此相聯(lián)系的焦慮也就成為“分離焦慮”。 在現(xiàn)代一些家庭中，兒童的父母 由于特殊原因如工作特別忙而無暇顧及家庭， 未能使他們與兒童之間 的關系得到充分發(fā)展。如果父母特別是母親常以簡單、粗暴甚至冷漠 的做法對待兒童，這更易給兒童幼小的心靈留下陰影，導致其內心不 斷體驗失去母愛的創(chuàng)傷情境，從而形成焦慮心理。內心沖突的潛意識壓抑精神分析理論認為，人存在潛意識，潛意識在很大程度上支配和影 響著人的意識和行為，并且成為人們產(chǎn)生心理問題的重要原因。 潛意 識是個體不能知覺的精神活動，它由原始沖動和本能以及出

4、生之后的 多種欲望構成。這部分欲望由于得不到社會通行的標準的認同， 只好 壓抑到潛意識中。它們雖不能被個體本人意識到，但卻并未消失，而 是在潛意識中繼續(xù)活動，力圖滲透到意識中以獲得滿足。這個過程中 的潛意識會遇到意識強烈的抗拒，但潛意識并不因意識的壓抑而屈服， 它們之間不斷的活動構成了潛意識的沖突，沖突的結果就引發(fā)了焦慮。隨著兒童的成長，超我逐漸形成后，本能的獲取愛的沖動和對父母的 反抗引起自卑與自責，此種內疚成為兒童的“超我焦慮”?！氨疚摇庇蠛汀俺摇笨刂浦g的潛意識矛盾沖突導致的焦慮，反過來使得兒童的各種心理防御機制發(fā)生作用，以此達到保持心理的平穩(wěn)與 安寧的目的。例如，由于孤獨和恐懼

5、感而對父母不斷加劇的依賴與對父母的敵意 沖動就是典型的引起兒童焦慮的心理沖突。 兒童對父母的敵意可由多 種因素引起。如一些父母沒有精力或根本忽視與兒童之間進行心理的 交流與互動。為避免因處理與兒童相關的事務而致使其工作或其他事 情延誤，父母選擇為兒童安排了一切。兒童沒有權力反抗和爭辯，因 為這樣做的結果可能得到的是父母責罰和訓斥。 父母還可能對兒童提 出無禮要求和禁忌，沒有表現(xiàn)出應有的公正、信用，并對來自兒童的 批評予以壓制。他們還可能振振有詞地將上述行為說成是對兒童的愛， 實際卻形成對孩子心理上的虐待。兒童此時意識到自己因為幼小還需 依賴父母以得生存，感到敵視父母會危急自身的安全，因而明顯地

6、表 現(xiàn)出對父母的恐懼。對父母敵視的壓抑本身并不激發(fā)兒童的焦慮， 但 如果這種壓抑危害到自身生存這個重要價值， 就可能激起他們的內在 焦慮，這種心理上對父母既依賴又反叛的內心沖突必定造成兒童的焦 慮。這同樣也解釋了一些兒童在面對與父母的關系發(fā)展惡化時，可能表現(xiàn)出活動減少、食欲下降、情緒抑郁、人際關系緊張等一系列癥狀。家庭綜合環(huán)境的影響在諸多環(huán)境因素中，與個體性格塑造關系最大的是其家庭中的早期 人際環(huán)境。個體在兒童時期與父母的關系構成其人際環(huán)境的核心，與 其它環(huán)境綜合地對個體焦慮心理的形成產(chǎn)生影響。 一些父母由于工作 和生活壓力，無力給兒童提供良好的精神與物質生活環(huán)境。此時兒童 還可能存在渴望但又

7、疏遠并害怕與小朋友之間交往的心理沖突。 做為 種種不利的人際環(huán)境共同作用的結果，兒童發(fā)現(xiàn)自己處于一個令人沮 喪的環(huán)境中，認為自己身上不再具有引力中心，而將它完全轉移到作 為權威者的父母身上。兒童的自我發(fā)育不全，此時被迫迎合父母的期 望而失去了自主能力。這個逐漸發(fā)展的無意識過程使得兒童判定父母 或老師或其他成人是一貫正確的，因而好與壞、稱心與不稱心、快樂 與不快樂、可愛與可惡等對事物的衡量標準都從他們個人身上帶走了， 從而失去了自己的愿望、目標和判斷。當兒童再次遇到產(chǎn)生基本焦慮 的類似危險情境時，他們的能力不能自由發(fā)揮，自尊與自立也失去了 大半，顯得無力抵御侵犯，孤立無援。如兒童在家庭和幼兒園以及與周圍人際關系處理過程中任何的創(chuàng)傷 情境，都會使他們陷入無力反抗而內心又充滿反抗的沖突之中。他們通常不敢向老師和父母表示自己的不滿和指責， 反而必須壓制他們的 敵意，否則焦慮來得