《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》表格式教案

1、武威第十四中學(xué)“參與式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編寫時(shí)間：20122012 年 1111 月 1313 日 學(xué)期總第 5050 課時(shí) 修改時(shí)間： 年 月 日授課時(shí)間王口口授課班級(jí)七 （1 1、4 4）教授者王口口課題世說(shuō)新語(yǔ) （第一課時(shí)）課時(shí)安排三課時(shí)課型新授課三知識(shí) 目標(biāo)1 1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。2 2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。維能力目目標(biāo)1 1、賞析文中簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言。2 2、用自己的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)文中的人物形象，標(biāo)情感目標(biāo)了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。教學(xué)重點(diǎn)了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。教學(xué)難點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生品味

2、語(yǔ)言，形成語(yǔ)感教學(xué)方法誦讀、復(fù)述、疏通、討論，自主、合作、探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考-一、導(dǎo)入：二、資料交流：介紹作說(shuō)說(shuō)你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。者及作品。冋學(xué)們，剛才我們都聽(tīng)了“司馬光砸缸”劉義慶（403403約 443443）,的故事。 其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少彭城（今江蘇徐州）人，南年還有很多，如四歲畫畫的土冕、七歲做詩(shī)的朝宋文學(xué)家。宋宗室，襲封曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大臨川王贈(zèng)任荊州刺史等官家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢? ?讓我職，在政 8 8 年，政績(jī)頗佳。們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。

3、后任江州刺史，至M壬一年,因同情貶官王義康而觸怒文帝,責(zé)調(diào)回京，改任南京州刺史、都督加開(kāi)府儀同三教司。不久，以病告退，兀嘉2121 年死于建康（今南京）學(xué)劉義慶自幼才華出眾，愛(ài)好、/ 文學(xué)C除世說(shuō)新語(yǔ)外,過(guò)還有志怪小說(shuō)幽明錄C世說(shuō)新語(yǔ)是六朝志程學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以設(shè)短篇為主，在寫法上一般都 是直敘其事。世說(shuō)新語(yǔ)計(jì)全書原 8 8 卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等3636 門，詠雪選自“言語(yǔ)”一門,陳太丘與友期選三、朗讀課文自“方正” 一門。1 1. 教師范讀,學(xué)生跟讀。2 2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情， 注

4、意節(jié)奏。教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)3 3.學(xué)生分角色朗讀,突岀“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué) 過(guò) 程設(shè) 計(jì)四、 整體感知：教師示范： 一個(gè)寒冷的雪天， 謝太傅把家 人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然 間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng) 的大雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興 得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、 左將軍王凝之的妻子。五、 研讀課文：教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣 然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把 不理解

5、的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解 決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。教師明確：融洽歡快輕松教師明確：一種認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下 落之態(tài)都跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在 風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄 舞方式不冋。寫物必須首先求得形似而后達(dá)到神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后 一喻不好。另一種看發(fā)則認(rèn)為柳絮一喻好，它給人以春天即將來(lái)到的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī) 人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”（西 風(fēng)頌）有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺 的恰恰是意蘊(yùn)“撒鹽空中”，干什么呢？誰(shuí)也不 知道。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的 統(tǒng)一?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀?；“撒鹽”一喻僅有

6、物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹樹飛花。 韓愈春雪 剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。華幼武春雪 戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿天飛。一一張?jiān)?初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。一一陸游夜大雪歌 北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。一一毛澤東欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。一一李白 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。一一杜甫 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。一一岑參教師明確：一是對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；二是“笑” 前喻“樂(lè)”后喻；三是為“柳絮”一喻而“笑 樂(lè)”。贊賞道韞的才氣。教師明確：文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份。這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的 才氣

7、。3 3 課文背誦：4 4歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世 家謝氏家族里的一個(gè)故事。 在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了不俗之才。六、 小結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時(shí)的 環(huán)境和雪的形態(tài)和神韻展現(xiàn)在我們面前。作者在學(xué)生熟讀課文的基 礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課 文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述， 也 可以全班交流復(fù)述。1 1 學(xué)生對(duì)照注釋，默 讀課文，疏通文意， 采用圈 點(diǎn)勾畫的方法把不理解的 詞句記錄下來(lái)，2 2、再讀課文，研討問(wèn) 題： （四人小組合作）1“寒雪”“內(nèi)集” “欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛 圍？2撒鹽空中、柳絮因 風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更 好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪 些事物來(lái)比喻

8、雪。積累幾句 詠雪的名句。3對(duì)文中“公大笑樂(lè)” 一句有不同解釋，你如何看 法。4文中還有什么地方 可以看出作者對(duì)道韞的贊 賞？文章結(jié)尾交待了謝道 韞的身份，有什么用意 ？學(xué)生嘗試背誦能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象 的比喻，凝煉生動(dòng)的語(yǔ)言。七、拓展訓(xùn)練：“撒糖空中差可擬?！保骸拔慈艋被ㄓL(fēng)飄?！薄拔慈豉Z毛當(dāng)空舞?！薄懊扌跫?飛差可擬?！薄拔慈衾婊祜w?！薄拔从姨煜缮俸巍?櫻化飄洛差可擬?！拔慈舭椎孳]舞?！边\(yùn)用比喻這種修辭描繪不 同形態(tài)的雪，同時(shí)也要寫出意蘊(yùn)。請(qǐng)閉上眼睛，想像眼前 就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的 雪花，雪花飄起來(lái)了。假設(shè) 你也參與了當(dāng)時(shí)的討論， 請(qǐng) 用以下文言句式再寫出一

9、 兩句，對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作 生動(dòng)的描述。曰:差可擬或者曰：“未若”作業(yè)1 1 背誦翻譯詠雪。2 2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)。板 書 設(shè)計(jì)詠雪（出題一-回答） 一一- 評(píng)價(jià)（側(cè)面）|撒鹽空中柳絮因風(fēng)起（贊賞道韞的才氣）教 學(xué) 感悟組長(zhǎng)查閱武威第十四中學(xué)“參與式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編寫時(shí)間：20122012 年 1111 月 1313 日 學(xué)期總第 51-5251-52 課時(shí) 修改時(shí)間： 年 月 日學(xué)科語(yǔ)文授課時(shí)間設(shè)計(jì)者王口口授課班級(jí)七( 1 1)教授者王口口課題世說(shuō)新語(yǔ)（第二三課時(shí)）課時(shí)安排三課時(shí)課型新授課維 目 標(biāo)知識(shí) 目標(biāo)1 1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。2 2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。1 1、賞析文中簡(jiǎn)

10、練生動(dòng)的語(yǔ)言。2 2、用自己的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)文中的人物形象，情感目標(biāo)了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。教學(xué)重點(diǎn)了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。教學(xué)難點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。教學(xué)方法誦讀、復(fù)述、疏通、討論，自主、合作、探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué) 過(guò) 程設(shè) 計(jì)一、 新課導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了才華橫溢的謝道韞，這節(jié)課我們來(lái)結(jié)識(shí)另外一位聰明的少年兀方。二、 分析題目：陳太丘是元方的父親，做過(guò) 太丘縣令。“與友期”是與他的朋友相約。太丘不是人名，太丘是地名，古人

11、習(xí)慣用姓 氏加官名或地方名稱來(lái)作為對(duì)人的稱呼，相冋的還有蘇東坡，期是約定，綜上所述, ,標(biāo)題意思是一 個(gè)在太丘做官姓陳的人和朋友有約定。三、 朗讀課文1 1.教師范讀，學(xué)生跟讀。教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突 出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。四、 整體感知，復(fù)述課文：教師指導(dǎo)復(fù)述五、 理清字句教師指名 2 2 個(gè)學(xué)生質(zhì)疑字句，師生共同答疑 其實(shí)文中除了上述提到的這些字詞，還有需要理解并積累的字詞教師板書字詞意思。1太丘舍去，去后乃至（舍去：不再等候就 走了 去: :古今意思不一樣，離開(kāi)乃：才）2與人期行，相委而去（期行：相約同行 委: :丟下，舍去）3下車引之，兀方入門不顧（引: :拉

12、顧: :回 頭看）學(xué)生理解內(nèi)化批注2.2.學(xué)生自由練習(xí)朗 讀。要求把握人物對(duì)話的 語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。3.3. 去掉標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生 朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 古文。4 4 .學(xué)生分角色朗讀在學(xué)生熟讀課文的基 礎(chǔ)上，要求復(fù)述。并分角 色表演，一生敘述性語(yǔ)言，一生扮演友人，一生扮演 元方。1.1.快速默讀課文，對(duì) 照注釋及翻譯資料理解文 意，碰到疑難處做上記號(hào)。質(zhì)疑區(qū)分尊君（尊稱）君（禮貌的稱呼,意為 你）家君（對(duì)自己父親的謙稱）“相”，在文中意為“我”六、 整體把握和合作探究課文。1.1.通過(guò)剛才對(duì)字句的學(xué)習(xí)，文章的大概意 思也就出來(lái)了，現(xiàn)在我們回到課文，與人期行，相委而去過(guò)中不至小結(jié)：可見(jiàn)我們做

13、人要講“信”講“禮”補(bǔ) 充板書：信禮教師明確 2:2:聰明機(jī)智他以客“無(wú)禮” “無(wú)信”為核心進(jìn)行責(zé)備， 可見(jiàn)他懂歷知義。對(duì)粗俗的客人“入門不顧”，又體現(xiàn)他正直不阿的性格。教師進(jìn)一步明確 3 3:元方確實(shí)有失禮節(jié)；可 以覺(jué)得對(duì)待無(wú)禮之人， 元方做得很對(duì)；可以看在 元方還是個(gè)孩子的份上， 不必說(shuō)得這么嚴(yán)重 甚至可以認(rèn)為古時(shí)候由于沒(méi)有準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)工具，友人不是故意要遲到的，元方錯(cuò)怪客人了。教師明確 4 4 :運(yùn)用了對(duì)話描寫，其中還有神 態(tài)、動(dòng)作描寫等方法。七、延伸：提示: :可以從社會(huì)、家庭、學(xué)校等多角度思 考，如在日常生活中見(jiàn)到師長(zhǎng)朋友應(yīng)該怎樣？在考試的時(shí)候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠(chéng)信”的體現(xiàn)

14、呢？八、 總結(jié): :通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到元方確實(shí)是聰明機(jī)智的孩子，同時(shí)我也深刻認(rèn)識(shí)到 信與禮的重要性，誠(chéng)信禮貌是中華民族的傳統(tǒng) 美德，我們應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，讓我們以信做人，以禮待人。作業(yè) 1 1、背誦翻譯陳太丘與友期。2 2、完成課后練習(xí)。短小精悍、耐人尋味簡(jiǎn)練生動(dòng)、針鋒相對(duì)（人物）語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)教 學(xué) 感 悟教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考板書設(shè)計(jì)陳太丘與友期（主人公：友（無(wú)信 無(wú)禮知卩錯(cuò)能改）、元方（聰明機(jī)智對(duì)話背景1 1 客人：不守信J J1 1J 陳太丘：舍去相遇對(duì)話1客人：怒責(zé)太丘1 11 1 兀方：針鋒相對(duì)（無(wú)信、無(wú)禮）* *J J 客人：認(rèn)錯(cuò)，引各自表現(xiàn)：兀方：入門不顧講信禮）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)生積累文言