外語心理學匯總

1、59其提出的“內(nèi)部語言說”極大地豐富了認知心理學的是 A喬姆斯基      B斯洛賓     C維戈茨基   D索緒爾0.外語教學法中的直接法的理論基礎(chǔ)是 A桑代克的結(jié)構(gòu)主義心理學   B馬斯洛的構(gòu)造主義心理學  C巴普洛夫的構(gòu)造主義心理學  D馮特的構(gòu)造主義心理學 61.用信息加工的觀點來研究人的感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的心理學觀點是 A

2、生物學的觀點  B行為的觀點  C認知的觀點  D現(xiàn)象學的觀點    簡答題及論述題 1、 在領(lǐng)會式掌握語言的層級上，語法教學的目標是什么？ 答：領(lǐng)會式掌握語言以認知為特征，表現(xiàn)在對言語的感知和理解，形成接受性言語技能。語法的教學目標只在于幫助學生理解所學語言的言語。理解的過程就是解碼的過程。輸入的言語材料必須與原有的認知材料相互作用，才能使視覺和聽覺刺激中編碼的意義變?yōu)榻邮苷哳^腦中的意義。這就是說為了幫助學生理解言語，語法教學應(yīng)讓學生熟悉一定范圍的語法規(guī)范，培養(yǎng)一

3、定的語法能力，例如能夠分辨各種詞類和句子成分的能力，覺察外語結(jié)構(gòu)及語法特點的能力、根據(jù)語法規(guī)則變化單詞并將詞聯(lián)成句子的能力等。這些能力歸結(jié)起來無非是熟悉基本的語法規(guī)則、初步了解語言的用法。 2、 什么是閱讀教學的心理準備原則？ 答：任何一項學習任務(wù)的完成都要求學生從知識、能力、生理及心理上做好準備。閱讀教師應(yīng)了解傳授每項閱讀技能的最佳時間。過早，所學技能會超過學生的潛力，使其難以接受；太遲，會造成不必要的時間浪費，并影響學生的進取心。兩者皆不利于提高閱讀效率。另外智力水平、生理心理調(diào)件、經(jīng)濟文化背景、興趣、性格、語言基礎(chǔ)外，學生的感知能力也極為重要。充分的知識、經(jīng)

4、驗、文化背景有利于閱讀者接近理解作者的原始意圖。所以閱讀老師有必要了解學生的感知、釋義能力，在傳授每項閱讀技能前確保學生做好感知能力上的準備。4、 語法教學的目標是什么？ 領(lǐng)會式掌握語言，僅僅要求初步了解語言規(guī)則的用法； 復用式掌握語言則要求初步掌握語言規(guī)則的用法；活用式掌握語言不僅了解和掌握語言規(guī)則的用法，而且特別強調(diào)語言的使用。 5、 記憶的基本過程有哪些？ 識記、保持、再認和重現(xiàn)是記憶的基本過程。 6、 影響技能學習的因素有哪些？ 第一是有效的指導和示范；第二是練習；第三是反饋和糾正錯誤。 

5、;7、 簡述皮亞杰的同化和調(diào)節(jié)理論。 皮亞杰認為，適應(yīng)由兩個相互補充的過程組成：同化和調(diào)節(jié)。同化是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。調(diào)節(jié)是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實世界的過程?？傊?，同化需要在舊的經(jīng)驗中體現(xiàn)新的經(jīng)驗，而調(diào)節(jié)涉及修正舊的思維結(jié)構(gòu)以適合新的經(jīng)驗。 8、 什么是詞的中心意義和具體意義？請舉例說明。 詞的具體意義指的是詞對所表客體或現(xiàn)象的關(guān)系；詞的中心意義則決定于詞與概括地反映著現(xiàn)實的相應(yīng)概念之間的直接聯(lián)系。例如;英語詞car，在具體情況下可以稱謂汽車、轎車、電車、電梯、車廂等等，而其中心意義則為有輪子能運行的車輛。12

6、、 外語詞的被習得有何表現(xiàn)？外語詞的被習得有何表現(xiàn)？ 1其意義被認知和理解（不是猜出），不受語境影響；2可自然而適合情境的使用，語音、語法正確。 13、 什么是詞表象？ 在由詞引起的第一信號系統(tǒng)興奮的基礎(chǔ)上人的意識中產(chǎn)生詞的聽覺，視覺和動覺 10、“The Egyptian king prepared an impressive pyramid.”一句中包含了幾個命題？請具體說明。       （謂語通常由

7、動詞，形容詞和連詞構(gòu)成） 三個命題：1.謂語是Egyptian。談?wù)撝行氖莐ing           2.謂語是prepared。談?wù)撝行氖莐ing、pyramid           3.謂語是impressive。談?wù)撝行氖莗yramid.39  寫作中通常可采取哪些策略幫助組織思想？ 1組織思路，順應(yīng)讀者的期待； 2找出

8、控制的思考類型； 3作出許諾和應(yīng)答； 4組塊內(nèi)的組織； 5使用過渡的詞或短語。 41  什么是閱讀教學的總體設(shè)計原則？ 組織閱讀教學應(yīng)有一個符合實際情況的合理的總體設(shè)計。這種設(shè)計應(yīng)從材料選擇、任務(wù)確定以及課后練習等諸方面作出全面而深入的考慮。  43  發(fā)展口語的途徑有哪些？ 1通過語言練習和背誦發(fā)展外語口語； 2通過課內(nèi)外言語實踐發(fā)展外語口語 44  從心理學觀點分析，詞的結(jié)構(gòu)包含哪些基本方面？ 包含兩個方面：一方面是在感知

9、和理解口筆語時可以通過聽覺和視覺聽到和看到的復合刺激物。 另方面，是在口筆語中表達自己思想時可以通過發(fā)音和書寫說出和寫出的回答反射 47  外語教學大體上包含哪幾個主要方面？ 1 學生首先要接觸到所學語言的言語材料。 2 學生要求理解所學語言材料和規(guī)則。 3 學生要求模仿標準的語音語調(diào)和言語范例。 4 學生要求反復模仿練習。 5 學生要求進行各種即興口頭練習。 6 學生要求進行口筆語練習和運用語言的活動。 48 &#

10、160;按照美國心理學家布魯納的觀點，人們通過哪些方式認識事物？ 按布魯納的觀點，人們通過三種方式認識事物：通過做-動作的； 通過圖片形象-形象的； 通過某種社會標準手段如語言-符號的。 50  加涅把學習分為哪幾種類型？ 1信號學習  2刺激-反應(yīng)學習  3形成連鎖   4言語聯(lián)想   5多重辨別    6概念學習  7規(guī)則學習   8

11、解決問題  55  什么叫言語的產(chǎn)生？ 言語產(chǎn)生是一個由起始動機和總的意向，經(jīng)過內(nèi)部言語階段形成深層句法結(jié)構(gòu)，再擴展成為以表層結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的外部言語的編碼過程。  57  試分析外語學習者心理上的個別差異的表現(xiàn)。 這些差異表現(xiàn)在年齡特征、智力和語言天賦、認知方式、個性因素等諸多方面。  58  試述外語教學心理學的地位、任務(wù)和研究對象。  地位：外語教學心理學按學科分類，應(yīng)是教育心理學領(lǐng)域內(nèi)的一門學科心理學，是教育心理學的分支。 

12、;任務(wù)：其任務(wù)在于研究外語教學的心理基礎(chǔ)，為建立外語教學的基本原則和教學方法體系并正確組織外語教學工作提供心理學論據(jù)。 研究對象：外語教學心理學作為一門學科心理學，必須綜合運用實驗心理學、教育心理學、學習心理學、心理語言學的有關(guān)規(guī)律來研究外語教學中的心理問題，尤其應(yīng)當廣泛開展教學實驗，深入探討外語教學中的特殊規(guī)律。 59  合教學實踐談?wù)勅绾斡行д莆照n堂。 1掌握課堂方面最重要的心理特性是注意的分配。而掌握課堂，說到底還是在于掌握學生的注意力。  2對教師來說，要掌握學生的注意力還須有一定機智。  

13、60;3當然更重要的是外語基礎(chǔ)好，語言流利，能夠容易而迅速地解決語言中的難題，對教師處理各種情況尤為有利，也就不難做到有效地掌握課堂。 69  請談?wù)勅绾螏椭鷮W生對外語學習保持積極的心理狀態(tài)。 1善于引導學習者的注意，培養(yǎng)學習外語的興趣。 2重視學習者的情感變化，培養(yǎng)學習外語熱情。 3重視對學習者意志品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學習動機。 4興奮與抑制過程的調(diào)節(jié)。 61  聯(lián)系教學實際談?wù)勅绾螏椭鷮W生有效地習得詞匯。 1詞匯可以分出來集中學習。 2詞匯釋義應(yīng)采取有效手段，力求簡單而準確。

14、 3詞匯學習在形、音、義全面掌握要求下應(yīng)特別重視語音。 4為豐富詞匯，必須建立多方面詞匯聯(lián)想。  63  談?wù)勯喿x教學中如何貫徹因材施教原則。 1個人差異是指學生在先天生理素質(zhì)基礎(chǔ)上受后天影響而形成的個人心理特點之間的不同，表現(xiàn)在身體、情感、氣質(zhì)、智力和興趣諸多因素上。 2適合一般學生的教材，對高才學生不宜過多重復，過細講解。應(yīng)在照顧大多數(shù)學生的前提下，向這類學生提出一些較抽象復雜的問題，布置一些富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如快速閱讀、評論所讀材料等，以激勵他們的學習熱情，提高學習效率。 3對于落后學生，應(yīng)：創(chuàng)建一

15、個友好溫暖的學習環(huán)境，使這類自卑的學生體會到教師和同學的關(guān)心和鼓勵，從而樹立戰(zhàn)勝困難，取得進步的信心；注意詞匯、語法等語言知識和基本閱讀技能的學習訓練，不宜過早強調(diào)閱讀速度和開始專業(yè)閱讀；根據(jù)學生的實際水平，給予特殊的幫助：閱讀材料的難度、數(shù)量及閱讀任務(wù)要求應(yīng)適當；講解要詳略適宜，方法多樣；布置任務(wù)簡單明確；復習回憶機會增多；個別輔導也很必要；復雜的閱讀技能應(yīng)分小步完成，制定短期學習目標。經(jīng)常表揚、鼓勵，讓他們看到自己的進步，保持學習積極性。 64  聯(lián)系實際論述外語教師在外語教學中應(yīng)如何進行有效的言語示范。 1示范必須正確。這要求教師本身具有較高的語言

16、水平。 2示范必須與講解巧妙結(jié)合。 3示范必須與學生的實踐結(jié)合。 65  聯(lián)系實際論述外語教師如何發(fā)揮外語教學能力。 1外語教學依不同的目的，不同的對象，不同的條件，無疑應(yīng)采取不同策略，不同的方法。 2外語教師積極鉆研教學理論，注意改進教學方法，將大有助于充分發(fā)揮自己的教學能力，從而極大地提高其教學效果。 簡答題： 1. 習得活動一般分為哪幾類？p270 （1）交流情感活動（2）解決問題活動（3）游戲活動       

17、;    （4）吸取新知識活動  2. 什么是詞的中心意義和具體意義？請舉例說明。P215   具體意義：詞對所表客體或現(xiàn)象的關(guān)系。   中心意思：決定于詞與概括地反映著現(xiàn)實的相應(yīng)概念之間的直接聯(lián)系。eg. (英語單詞car,在具體情況下可稱為汽車，轎車，電車，車廂，而其中心意義則為有輪子運行的車輛)  3. 簡化皮亞杰的同化和調(diào)節(jié)理論。p30 同化:按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。 調(diào)節(jié)

18、：改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實世界的過程。  4. 外語詞的被習得有何表現(xiàn)？p226 （1）其意義被認知和理解（不是猜出），不受語境影響 （2）可自然而是和情景地使用，語音語法正確  5. 影響技能學習的因素有哪些？p236   （1）有效的指導和示范（2）練習（3）反饋和糾正錯誤 記憶的基本過程有哪些？p185   記憶是過去經(jīng)驗在人腦的反映，也是人類對客觀現(xiàn)實的反映。 基本過程：識記，保持，再認和重現(xiàn)  7.

19、60;語法教學的目標是什么? p245   （1）領(lǐng)會式掌握：在于幫助學生理解所學語言的言語   （2）活用式掌握：幫助學習者流利地產(chǎn)生話語并適合情景地使用語言進行交際。   （3）復用式掌握：幫助學習者初步掌握一定范圍內(nèi)的語法規(guī)則和語言材料，通過語法練習熟悉詞的變化和用詞造句的規(guī)則，初步掌握語言的用法。  8. 簡述克拉欣的輸入假設(shè)的主要內(nèi)容。P268   （1）與習得有關(guān)，與學習無關(guān)（2）通過理解略高于現(xiàn)有能力水平的語言進行習得，這

20、須借助語境來實現(xiàn)。（3）熟練的口語是逐漸形成的，非直接教會（4）當監(jiān)護人對習得者談話，使之理解信息時，輸入自動包含習得者準備習得的語法結(jié)構(gòu)。  9. 寫作中通?？刹扇∧男┎呗詭椭M織思想？p322 （1）組織思路，順應(yīng)讀者的期待（2）找出控制的思考類型 （3）作出許諾和應(yīng)答（4）組塊內(nèi)的組織（5）使用過渡的詞或短語 10. 傳授和培養(yǎng)外語知識技能的能力的主要表現(xiàn)有哪些？p349   （1）善于講授，善于示范，善于提問啟發(fā)，善于引導學生進行練習和善于發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。  11

21、. 話到嘴邊現(xiàn)象說明了什么p181 （1）詞的語音類型在能從記憶中提取的速度上是不同的 （2）這些類型的音節(jié)結(jié)構(gòu)、重音類型及語音嗎切分可在一定程度上獨立儲存。  12. 什么是閱讀教學的總體設(shè)計原則？p301  材料選擇，任務(wù)確定，課后練習  16. 發(fā)展口語的途徑有哪些？p263   （1）通過語言練習和背誦發(fā)展外語口語（2）通過課內(nèi)外言語實踐發(fā)展外語口語  17. 從心理學觀點分析，詞的結(jié)構(gòu)包含哪些基本方面？p214

22、60;215   （1）在感知和理解口筆語時可以通過聽覺和視覺聽到和看到的復合刺激物。   （2）在口筆語中表達自己思想時可以通過發(fā)音和書寫說出和寫出的回答反射。  18. 語言的結(jié)構(gòu)層次有哪些？p47-49   （1）音素 （2）音節(jié) （3）詞素 （4）詞 （5）短語或詞組 （6）副句 （7）句子 （8）話語式語段 19. 采用歸納法進行語法教學有何特點？p247  

23、; 按歸納的方法進行學習，可避免單純抽象的講解，學習者通過接觸具體生動的語言實例，能夠很容易地找出某些規(guī)律，容易懂，容易記。 名詞解釋 1.動機：是促進達到目的的動因，通常產(chǎn)生于某種需要。 2.記憶：是過去經(jīng)驗在人腦中的反映，也是人類對客觀現(xiàn)實的反映。識記、保持、再認和重現(xiàn)是記憶的基本過程。 3.復用：在心理學上復用指的是在記憶中再現(xiàn)某種材料，也就是在沒有言語信息輸入的情況下主動地再現(xiàn)材料。 4.社會學習理論：班杜拉等人提出的社會學習理論，采納行為主義的塑造原理，更主張人類進行的大量學習是通過觀察別人的熟練反應(yīng)，然后再努力模仿示范者的

24、反應(yīng)才完成的。 5.前攝抑制：指先學習的材料對后學習的材料的保持所產(chǎn)生的干擾作用。 6.倒攝抑制：指后學習的材料對先學習的材料的保持所產(chǎn)生的干擾作用。 7.隨意注意：是具有自覺地目的，而且要求作一定的意志努力的注意。 8.詞匯檢索：是人腦中存在著類似詞典的內(nèi)部詞匯，從記憶中尋找提取這些詞匯的信息。 9.智商：心理年齡（MA）與實際年齡（CA）之比。 10.圖式：是皮亞杰用于人們?yōu)閷Ω董h(huán)境中各種特殊情境而發(fā)展的思維結(jié)構(gòu)，構(gòu)成可能有組織或有結(jié)構(gòu)的行為型的認知能力。 11.技能：是順利完成某種任務(wù)的活動方式，包括心智活動方式。&#

25、160;12.知識：是以經(jīng)驗或理論的形式存在于人腦中的對客觀現(xiàn)實認識的結(jié)果，反映客觀事物的屬性與關(guān)系。 13.語法教學的歸納法：歸納的過程即由特殊到一般的過程。采用歸納法進行語法教學，在學習者就特定結(jié)構(gòu)的使用進行練習之前，先讓他們接觸一定數(shù)量的實例，使從中概括出該結(jié)構(gòu)的有關(guān)規(guī)則。通常進行大量練習應(yīng)用                      所學語法規(guī)則。 

26、14.感覺記憶：指感知停止后瞬間即逝的記憶，是將進入的感覺信息保持到某類型被認知的系統(tǒng)。 15.語感：在心理學上應(yīng)屬于被稱為理智感的情感范疇。應(yīng)理解為對語言的感性反映。語言聯(lián)系和關(guān)系的所有這些感性反映形式構(gòu)成巨大而復雜的感性復合體，這便是語感。 16.氣質(zhì)：是個性心理的重要特征之一，表現(xiàn)于心理過程的速度和穩(wěn)定性、心理過程的強度，以及心理活動的指向性特點（外傾或內(nèi)傾）。 17.命題：是句子的儲存方式，也是句子記憶的基本單位，是關(guān)于一個或幾個概念的判斷。由一個謂語和數(shù)個中項組成。 18.同化：是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。 1

27、9.調(diào)節(jié)：是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實世界的過程。 20.意理識記：是通過對材料的理解進行的識記，基本條件是對材料的理解。 21.即時記憶廣度：短時記憶的有限容量稱為即時記憶廣度。 22.遺忘的干擾說：這種解釋認為，由于記憶痕跡受到內(nèi)外因素的干擾，引起相應(yīng)的神經(jīng)抑制過程，呈現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。一旦抑制過程解決，記憶仍能恢復。 23.習得：在自然的交際情景中使用語言而發(fā)展語言能力。 24.詞匯的習得：詞在人的長時記憶中儲存并隨機取用。 25.再現(xiàn)：（亦稱重現(xiàn)或回憶）指過去經(jīng)歷過而當時并未呈現(xiàn)的刺激，在腦中重新呈現(xiàn)出來的記憶過程。 26

28、.情感：人對現(xiàn)實世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗。 27.內(nèi)部言語：維戈茨基認為初始的“思想”與最后的外部表述之間有一個必要的中間環(huán)節(jié)，是把內(nèi)部的主觀意思轉(zhuǎn)化成外部擴展性言語意義系統(tǒng)的一種機制。 28詞素：是語言最小的意義單位，可由一個或多個音節(jié)構(gòu)成。 29引發(fā)行為：（即應(yīng)答性行為）是由已知的刺激所引發(fā)的的反應(yīng) 30第一信號：巴甫洛夫把客觀世界一切直接作用于機體的刺激物稱為第一信號 31第二信號：言語中的詞也可以成為條件信號，作為特殊的刺激物，標志著某一事物，成為這一事物的信號。巴甫洛夫把這種信號稱為第二信號 32分析性閱讀：分析

29、性閱讀伴有對材料的全面分析，必要時還使用翻譯，從而推理地間接理解文字材料 33綜合性閱讀：是一種要求不經(jīng)意翻譯直接理解的閱讀 34有意識記：亦稱“隨意識記”，指具有預定目的，按一定方法、步驟，經(jīng)必要地意志努力所進行的識記 35態(tài)度是一個人對待外在事物、活動或自身的思想行為所持的一種向與背、是與否的概括的傾向性36. 短時記憶傾向于保持逐詞內(nèi)容，而長時記憶則傾向于保持意義 外語教學心理學 復習提綱 名詞解釋： 1. 動機P336  2. 記憶P185 3. 復用P77

30、  4. 社會學習理論P23 5. 前攝抑制P209-210   后攝抑制 6. 隨意注意P330 不隨意注意 后隨意注意 7. 態(tài)度p334  8. 詞匯檢索p124 9. 智商p344  10.  圖式p30 11. 技能p71 12. 語言教學歸納法p246 13. 感覺記憶p188  14. 知識p70 15.

31、 語感p87-88  16. 氣質(zhì)p346 17. 命題p205-206  18. 同化p30 調(diào)節(jié) 19. 再現(xiàn)（重現(xiàn)、回憶）p193  20. 意理識記p186 21. 即時記憶廣度p189  22. 情感p332 23. 遺忘干擾說p209  24. 習得p8 25. 詞匯的習得p226  26. 內(nèi)部言語p53 27. 詞素p48

32、  28. 引發(fā)行為p22 應(yīng)答行為 29. 第一信號p82 第二信號  30. 分析性閱讀p291  綜合性閱讀p292 31. 有意識記p186 無意識記簡答題： 1. 習得活動一般分為哪幾類？p270  2. 什么是詞的中心意義和具體意義？舉例說明。p217  3. 簡述皮亞杰的同化調(diào)節(jié)理論。p30  4. 外語詞的被習得有何表現(xiàn)？p226  

33、;5. 影響技能學習的因素有哪些？p236  6. 記憶的基本過程有哪些？p185  7. 語法教學的目標是什么？p245  8. 簡述克拉欣的輸入假設(shè)的主要內(nèi)容p268  9. 寫作中通常可采取哪些策略幫助組織思想？p322-324  10. 傳授和培養(yǎng)外語知識技能的能力的主要表現(xiàn)有哪些？p349  11. 話到嘴邊現(xiàn)象說明了什么？p181  12. 什么是閱讀教學的總體設(shè)計原則。p301  13. 語感的心理特征有