淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力-畢業(yè)論文

1、.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力                                              

2、0;         萬舉剛摘要：創(chuàng)新思維的點(diǎn)滴火花，是被人類的“想象”所觸發(fā)而迸濺產(chǎn)生的。語文是人們對(duì)客觀世界想象并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。作為義務(wù)教育階段的語文老師，理應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，貫徹培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)新能力的理念，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力，為學(xué)生展開想象的翅膀而營(yíng)造良好的環(huán)境。關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 想象力 創(chuàng)新 培養(yǎng)愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！边@段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是

3、智慧的信使。作為小學(xué)語文教師，我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，隨著年級(jí)的不斷增高，其想象的有意性、創(chuàng)造性、概括性都在不斷的發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)充分抓住這些特點(diǎn)，通過發(fā)揮其形象思維，培養(yǎng)其想象力，提高他們的智力水平。作為語文教師，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，下面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的想象力。一、利用插圖引導(dǎo)學(xué)生想象情節(jié)的發(fā)展。圖畫憑借線條和色彩，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的形象，生動(dòng)形象的景色。讓學(xué)生看著畫面像身臨其境，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。小學(xué)語文課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼

4、音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖“動(dòng)”起來。例如教學(xué)雪地里的小畫家，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動(dòng)物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”？它們會(huì)畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。再如在教學(xué)小蝌蚪找媽媽時(shí)，課文中的四幅圖畫與課文緊密相連，讓學(xué)生看著圖畫，想象一下課文主要講什么？小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，他們有了什么變化等。這樣看著圖想象后，可以更好地理解課文的每個(gè)情節(jié)。通過這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的想象力，又活躍了課

5、堂氣氛。二、在字詞句教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力 哲學(xué)家康德認(rèn)為：“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能；它有本領(lǐng)，能從真正的自然界所供的素材里創(chuàng)造出另一個(gè)想象的世界?！睗h字中表意字不少，了解字義的過程給學(xué)生提供了廣闊的想象空間。如：學(xué)習(xí)“沙”字時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生這樣記憶：“沙漠里水少?！蓖ㄟ^一個(gè)階段的示范，學(xué)生便能舉一反三了。如：學(xué)“甜”，學(xué)生能聯(lián)想到“舌頭舔著甘蔗真甜”；學(xué)“夢(mèng)”字，能想象到“林下晚上好做夢(mèng)”這種根據(jù)漢字特點(diǎn)合理聯(lián)想的方法既讓學(xué)生更好地理解了字義，又有效地訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和理解能力。  句子教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，發(fā)展語言和思維有著重要的意義。在一篇課文中，若能抓住

6、關(guān)鍵詞句調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，不僅能加深學(xué)生對(duì)這個(gè)句子的理解，還能幫助學(xué)生更好地理解課文。抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生展開想象，理解內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)的感情。例如，三年級(jí)下冊(cè)第一課燕子第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開放的春天的特有美景?！八{(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音符”讓學(xué)生展開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象來感受作者的想象力，并體會(huì)“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對(duì)充滿生機(jī)的春天的特有偏愛，以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。三、在古詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力 例如，游子吟一詩的教學(xué)，我借助課件指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，邊讀邊想象詩人準(zhǔn)備

7、外出前，看到慈母借著微弱的燈光為自己縫制衣服的情景，通過影象給學(xué)生帶來情感上的震撼，體會(huì)偉大的母愛，最后發(fā)出由衷的贊嘆誰言寸草心，報(bào)得三春暉。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行課后練筆，描寫母子依依惜別的情景就不困難了。又如泊船瓜洲一詩，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠”字，想象春姑娘有一次給江南的原野披上綠裝，讓學(xué)生仿佛進(jìn)入桃紅柳綠、鳥語花香、生機(jī)勃勃的景象。如此再三誦讀，就不難體會(huì)詩人對(duì)江南春景的喜愛了。這樣，學(xué)生就很自然地與詩人產(chǎn)生感情上的共鳴思鄉(xiāng)。四、指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)想象。低年級(jí)課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來。如在教荷花時(shí)，通過有感情的朗讀，

8、讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”它們都是怎么樣的姿勢(shì)？“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里?！弊鲆换睾苫ㄏ勺?，告訴大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？學(xué)生有的說：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去?！薄安荒懿?，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”有的說：我聽到風(fēng)姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。還有的說：我聽到池中水的說話聲：“看！長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀！”學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力令人驚嘆不已。五、延伸文本，

9、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，應(yīng)盡量喚起學(xué)生腦中儲(chǔ)備的有關(guān)知覺表象，加以加工、組合；再引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié)，或補(bǔ)充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、社會(huì)環(huán)境，從而加速他們的再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。有不少課文的結(jié)尾沒有把事情的結(jié)果明確寫出來，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結(jié)尾的空白。例如，教學(xué)凡卡的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：凡卡滿懷希望把信寄出后，做了一個(gè)美夢(mèng)。是什么美夢(mèng)？凡卡的信爺爺能不能收到呢？要是凡卡不寫錯(cuò)地址，爺爺收到信后將會(huì)怎樣

10、？又如窮人一文，文章結(jié)尾寫漁夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的兩個(gè)孩子，妻子桑娜卻坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，這是為什么？當(dāng)桑娜告訴他孩子已經(jīng)抱回來時(shí)，他會(huì)有什么表情？會(huì)說些什么？請(qǐng)你展開想象的翅膀，說說漁夫一家今后的日子將怎么過？漁夫能否把西蒙的兩個(gè)孩子養(yǎng)大成人呢？ 六、在說話、寫話中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 想象是創(chuàng)作的原始動(dòng)力，思維是由想象培養(yǎng)創(chuàng)新的再創(chuàng)過程，發(fā)展學(xué)生的想象也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要途徑。在教學(xué)中，應(yīng)不拘形式，隨時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只有想象力得到了拓展，學(xué)生才能開闊思維的空間，使思維的方式更加靈活，才能突破現(xiàn)有單向思維的定勢(shì)，才會(huì)多角度地思考問題，在實(shí)際運(yùn)用中才會(huì)尋求問題的多種設(shè)想、方案和結(jié)論，達(dá)到創(chuàng)新的目的。在一次看圖寫話練習(xí)時(shí)，畫面上是青蛙、池塘、荷葉，許多孩子都寫了青蛙捉害蟲等，唯獨(dú)有個(gè)孩子寫道