為文本細(xì)讀撐起一片藍(lán)天小學(xué)老師教育知識

1、為文本細(xì)讀撐起一片藍(lán)天小學(xué)老師教育 知識為文本細(xì)讀撐起一片藍(lán)天小學(xué)老師教育知識細(xì)讀文本，品味語言，是我們每位語文教師引導(dǎo)學(xué)生 欣賞文本，理解語言的一條重要途徑。它旨在強調(diào)教師應(yīng) 在整體認(rèn)識與把握教材的背景下，對文本細(xì)致地進行感悟、 質(zhì)疑、品讀和賞析，一步步走進文本深處。葉圣陶先生曾說：“字字未宜忽，語語悟其神”。這就 是要告訴我們在細(xì)讀時，不要忽視每一個字、每一個詞， 要讀出每個字詞后面的意蘊和味道。著名的語言學(xué)家張志 公先生也曾指出：“無論是閱讀還是作文，首要的是字詞?！?因此，詞語教學(xué)是語文閱讀教學(xué)中最活躍的元素，也是閱 讀教學(xué)的重頭戲。隨著“文本細(xì)讀”的深入，我們越來越 發(fā)現(xiàn)，細(xì)讀文本就

2、是要從關(guān)鍵詞處入手，反復(fù)閱讀、揣摩、 玩味，使其與閱讀感悟完美結(jié)合在一起，從細(xì)節(jié)中散發(fā)出 無窮的魅力，為文本細(xì)讀撐起一片藍(lán)天。一、巧借詞語，整體感知文本內(nèi)容細(xì)讀文本先需“粗讀”全文，把握整體，力求在心中 對課文形成整體印象，能概括課文大意或情節(jié)。在學(xué)生初 讀課文的基礎(chǔ)上，抓住文中關(guān)鍵的詞語，引導(dǎo)學(xué)生運用詞 語，概括課文的主要內(nèi)容，既是加深對課文詞語的理解和 感悟，又是增加語言的運用訓(xùn)練，化消極、靜態(tài)的語言為 積極的語言，在運用中積累。在教學(xué)半截蠟燭第一課時時我是這樣設(shè)計的：在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，首先進入的是“整體感知” 環(huán)節(jié)。我分這樣幾步進行：1抓文中的關(guān)鍵詞以卡片式介 紹文章的主要內(nèi)容，學(xué)

3、生在我的引導(dǎo)下抓住文中詞語''第 二次世界大戰(zhàn)、德國、伯諾德夫人母子三人德國軍官情報、 蠟燭”概括了出來。2.用文中的詞語說說初讀課文后伯諾 德夫人母子三人給自己留下的印象。當(dāng)學(xué)生各抒己見后， 我引導(dǎo)概括相機板書：“從容、鎮(zhèn)定、機智、勇敢”，再請 學(xué)生根據(jù)這幾個關(guān)鍵詞給課文分段，并概括段意。3 練習(xí) 概括說說課文主要內(nèi)容，并通過板書“點上蠟燭一一吹熄 蠟燭一一重新點燃一一端走蠟燭一一奪回蠟燭一-端起蠟燭” 這些詞語，再配以簡筆畫蠟燭，課文的主要內(nèi)容一目了然。 學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，抓住關(guān)鍵詞語整體感知文本內(nèi)容， 遵循文本細(xì)讀循序漸進、由表及里的規(guī)律，同時也相機提 高了語言概括能力

4、，而后者較之前者，對學(xué)生綜合語文素 養(yǎng)的提高有過之而無不及之作用。二、巧借詞語，深刻感悟文本內(nèi)容文本中的詞語承載著作者的思想、智慧和深情。再則， 接受主義美學(xué)理論指出：只有讀者參與，作品才真正有意 義。因此，細(xì)讀文本就正如當(dāng)前提倡的“寧在點上打井， 不在面上挖坑”的語文訓(xùn)練理念，于關(guān)鍵詞處深究，在難 點上深挖，推敲、咀嚼、品味，起到牽一發(fā)而動全身的作 用。一步步走進文本深處，深刻感悟文本內(nèi)容。1.由詞及文，體驗文本情感語文教學(xué)必須重視情感因素在教學(xué)過程中和實現(xiàn)教學(xué) 目標(biāo)中的重要作用。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)深入研讀教材 中的語言，去把握作者的感情脈絡(luò)，對學(xué)生進行思想和情 感教育。好文章，往往一個詞

5、語便可表達(dá)出非凡的效果。 蘇霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去” “使 詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量” “成為他們 意識中帶有深刻內(nèi)涵的東西”。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng) 抓住關(guān)鍵詞體驗情感，深化情感?！百潎@不已”是詹天佑末句的一個詞。一位老師 這樣引導(dǎo)學(xué)生理解它： 師：“贊嘆不已”是什么意思？生：''已”是停止的意思?！百潎@不已”就是不停地贊 嘆。師：誰“贊嘆” ？ “贊嘆”誰？生：外賓贊嘆。贊嘆詹天佑。師：外賓為什么贊嘆詹天佑？ 生：因為看見了詹天佑留下的偉大工程。師：外賓可能怎樣贊嘆詹天佑？生：外賓可能說，詹天佑把外國人不敢修的鐵路修成 了，為中國人民爭了氣。生：外賓可能說，詹天佑在高山深澗、懸崖峭壁上修 筑鐵路