淺談新課程背景下小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育

1、    淺談新課程背景下小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育    劉永杰 吳秀峰一、要調(diào)整人才觀、質(zhì)量觀當(dāng)今，一些不科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使科學(xué)教師的教育教學(xué)過(guò)程受到多方面的壓力，在不少教師的心目中，通常把善于記憶知識(shí)結(jié)論、書(shū)面考試考分高，視教材和老師講的知識(shí)為絕對(duì)真理的學(xué)生為“好學(xué)生”。上述質(zhì)量觀視學(xué)生學(xué)習(xí)差異的多樣性、個(gè)性特長(zhǎng)的多樣性等于不顧，用“分?jǐn)?shù)”作為判斷教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視人才綜合素質(zhì)、綜合能力，這是應(yīng)試教育的質(zhì)量觀，有悖于社會(huì)對(duì)教育的要求和希望。我們深知，教育的本質(zhì)是育人，是培育面向未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需的人，育有持續(xù)發(fā)展能力的人。這就要求教育應(yīng)使學(xué)生在批判意識(shí)的

2、指導(dǎo)下，繼承課標(biāo)、教材要求的以及老師傳授的知識(shí)和技能，在繼承的過(guò)程中，通過(guò)探索實(shí)踐獲得創(chuàng)新與發(fā)展。因此，應(yīng)調(diào)整原來(lái)的人才觀、質(zhì)量觀，舍去不合理的部分，充實(shí)符合時(shí)代精神的人才觀、質(zhì)量觀的內(nèi)核，把教育方針的精神實(shí)質(zhì)落實(shí)到教學(xué)的全過(guò)程。二、要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考以及師生相互作用，獲取知識(shí)、技能，認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程。要使教師、學(xué)生、教材和媒體這教學(xué)三要素發(fā)揮最佳功能，教學(xué)過(guò)程必須優(yōu)化。1.課前要使教和學(xué)達(dá)到高度統(tǒng)一，這就需要教師課前摸清學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及課標(biāo)要求;尋找學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)與教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系點(diǎn)，確定教學(xué)起點(diǎn);選定助學(xué)助教的媒體材料，諸如趣味

3、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)趣聞、科學(xué)史故事、生活中的某些科學(xué)現(xiàn)象等，然后確定教學(xué)思路和方案。2.課堂教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)在課堂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織、引導(dǎo)和促進(jìn)者。在教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，啟發(fā)學(xué)生積極思維。這就要求教學(xué)民主化，師生平等相待，情感互融，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被高度激發(fā)出來(lái)。教師指導(dǎo)學(xué)生概括共性，但又注意知識(shí)發(fā)展，不把規(guī)律講死，共同辨析疑難、實(shí)踐探索，鼓勵(lì)好奇求異，形成創(chuàng)新思維品質(zhì)。3.課后教師要指導(dǎo)學(xué)生從思維方法、學(xué)習(xí)方法等方面總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程的得失，以

4、便形成適合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法。在知識(shí)拓展、思維啟迪方面，教師可給出一些與后續(xù)課有聯(lián)系的問(wèn)題或有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生間相互深入討論，讓感興趣的學(xué)生課后思考探索，這既是對(duì)教材內(nèi)容的深化理解，也是對(duì)教材內(nèi)容的拓展延伸，更重要的是對(duì)學(xué)生思維的拓展。4.課外學(xué)生的課外時(shí)空很大，家庭生活、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)査等，教師可根據(jù)實(shí)際情況給出一些研究性的問(wèn)題讓學(xué)生相互探索。如調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕慕?jīng)濟(jì)作物、觀賞植物和珍稀植物等。教師給出這樣一些問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，既融合了師生情感，又潛意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維、方法和態(tài)度。三、要方法手段創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式多種多樣。傳統(tǒng)的教學(xué)法以傳授知識(shí)的最終結(jié)果為基調(diào)，教師講

5、學(xué)生聽(tīng)，教師板書(shū)學(xué)生筆記，這難以培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教師必須用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的理念作為自已教學(xué)的思想基礎(chǔ)，借助可行的教學(xué)手段把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。近年來(lái)，多媒體正成為科學(xué)課堂上師生重要的認(rèn)知工具，現(xiàn)代教學(xué)媒體及技術(shù)具有許多優(yōu)勢(shì)：它能將抽象的科學(xué)概念具象化，有助于學(xué)生的理解，它可以創(chuàng)設(shè)虛擬的問(wèn)題情境支持學(xué)生的探究活動(dòng)，可以使信息的采集和處理更加便利、直觀。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以迅速、有效地獲取與共享信息，體現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代相關(guān)性研究的便利。要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，自制或購(gòu)買(mǎi)較好的cai課件，攻克在實(shí)驗(yàn)室難以實(shí)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象。但多媒體輔助教學(xué)，不可不用，也不可濫用，主導(dǎo)、

6、主體、輔助三者的關(guān)系要分清，滿堂應(yīng)用取代教師的做法是絕對(duì)要不得的。加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要把科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀由只重視最終結(jié)果轉(zhuǎn)變到挖掘?qū)嶒?yàn)潛在功能、重視科學(xué)方法、科學(xué)精神培養(yǎng)的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀上來(lái)。教師應(yīng)從造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ瞬诺囊蟪霭l(fā)，將一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)逐漸改為探索性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)可提出多種方案，用實(shí)驗(yàn)證實(shí)哪種方案安全、可行、選優(yōu);開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)、自主操作實(shí)驗(yàn)等。四、要提高教師素質(zhì)1.樹(shù)立現(xiàn)代價(jià)值觀念教師樹(shù)立現(xiàn)代價(jià)值觀念，是實(shí)施創(chuàng)新教育的需要。教師只有把個(gè)人價(jià)值融合到社會(huì)價(jià)值之中，明確教育的社會(huì)責(zé)任和個(gè)人的社會(huì)責(zé)任，他的行為才會(huì)表現(xiàn)出愛(ài)崗敬業(yè)，從關(guān)心愛(ài)護(hù)

7、的基點(diǎn)出發(fā)教育學(xué)生，勇挑教學(xué)、教研重?fù)?dān)，淡泊名利，達(dá)到高尚境界。這就要求教師加強(qiáng)對(duì)教育大政方針、教育理論的學(xué)習(xí)，并內(nèi)化自己思想結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，體現(xiàn)面向未來(lái)的精神風(fēng)貌。2.提高專業(yè)知識(shí)水平教材為了適應(yīng)教育改革和社會(huì)發(fā)展的需要，經(jīng)常調(diào)整、改革原來(lái)繁、難、多、舊的內(nèi)容，增加一些學(xué)科前沿的、涉及面比較寬的新內(nèi)容?？茖W(xué)教師除對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的內(nèi)容及要求有深刻認(rèn)識(shí)、系統(tǒng)研究外，還必須對(duì)新材料、新能源、物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)前沿有系統(tǒng)了解，由于科學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，科學(xué)教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些橫向?qū)W科課標(biāo)、教材的了解，熟悉相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求科學(xué)教師不斷完善自己，提高業(yè)務(wù)知識(shí)水平，為實(shí)施創(chuàng)新教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3.提高教學(xué)技能教學(xué)技能的提高只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)板畫(huà)、cai課件的設(shè)計(jì)制作、電腦多媒體的使用、實(shí)驗(yàn)操作等技能的提高，應(yīng)重在平時(shí)積極投入實(shí)踐，長(zhǎng)期堅(jiān)持;對(duì)新課導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)、提問(wèn)、誘答、講解等技能可通過(guò)微課教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、相互聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)來(lái)提高;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、撰寫(xiě)小論文可通過(guò)專