淺談后進(jìn)生的教育策略4篇

1、淺談后進(jìn)生的教育策略4篇淺談后進(jìn)生的教育策略第1篇后進(jìn)生是由于家庭、學(xué)校教育的失誤或社會消極因素的影響而造成的，在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。后進(jìn)生的存在是無可避免的，我們應(yīng)該積極的去面對。幫助每一個(gè)學(xué)生成人成才是我們廣大教育工作者的根本目的，也是我們的共同愿望。筆者在多年的工作中，初步形成了后進(jìn)生的教育觀，在此撰文，與同仁磋商，希能達(dá)到拋磚引玉之作用，如有偏頗，仰祈批評指正。一、挖潛力，找光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。俗話說：人無完人，金無足赤尺有所短，寸有所長。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)會欣賞他們的每個(gè)

2、閃光點(diǎn)。努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會，適時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們體會到自我的價(jià)值和能力。班上有位蔡姓學(xué)生，成績不佳，經(jīng)常逃課、遲到，但其集體榮譽(yù)感強(qiáng)，乒乓球打得十分不錯(cuò)。如何改變他呢？在課外，我經(jīng)常與他切磋球技，以平等的身份去了解他，表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他；在校動會他參賽時(shí)，親自帶著一批學(xué)生為其吶喊助威，最后，他獲得了冠軍。事后我充分肯定他的成績并告訴他：做任何事只要努力就能干好，你的球打得好，書也可以讀得好。還用他作例子鼓勵(lì)其他后進(jìn)生加油。他很高興，改變了以往的許多缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)也努力多了。二、多尊重，消自卑，培養(yǎng)自信。由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)或其他方面不如別人，產(chǎn)生消極意識，和好學(xué)生在一起總有一種

3、自慚形穢的感覺，因此他們常以各種搗亂行為來引起別人的注視。其實(shí)，這正是他們內(nèi)心情感脆弱、敏感、多疑，自我保護(hù)意識強(qiáng)的表現(xiàn)；是他們對尊重、理解和信任的一種強(qiáng)烈需要的表現(xiàn)；是他們內(nèi)心期望人們承認(rèn)他們價(jià)值的熱烈憧憬。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師應(yīng)充分尊重他們的這種需要，用熾熱的情感去融化他們心靈上久積的堅(jiān)冰，用精神的甘露來滌蕩精神上的污染。用信任與尊重喚起他們mdash;mdash;自信心的復(fù)蘇，喚起他們潛在的力量，前進(jìn)的動力，向上的能源，高尚的心理品質(zhì)。讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走路。前幾年，我接收了一個(gè)初三復(fù)讀生。據(jù)了解，他以前成績很好，但自從與社會上一些不三不四的人在一起后，經(jīng)常曠課甚至兩次逃學(xué)到重慶

4、，同學(xué)不歡迎他，學(xué)校也勒令其退學(xué)，其父母只得讓他休學(xué)一年。到我班后，我首先找他談心，不因他的過去而歧視他，既關(guān)懷愛護(hù)又充分信任他。同時(shí)委任他為英語課代表，讓他在各種活動中盡情表現(xiàn)自己。果然，他再沒有出現(xiàn)過逃學(xué)現(xiàn)象，后來還考上重點(diǎn)高中。三、多贊揚(yáng)，勿訓(xùn)斥，循循善誘。人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。馬克吐溫亦說：只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月。美國心理學(xué)家威廉？詹姆斯發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%mdash;mdash;30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%mdash;mdash;90%.可見，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用相當(dāng)重要。我們要尋找理由嘉

5、獎學(xué)生，往往一次合理的嘉獎要比十次各種各樣的指責(zé)帶給學(xué)生的收益多。對犯錯(cuò)誤者，給他們以好環(huán)境包圍起來，暗示他們以很好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的壞處，這是最好的教育典型。（徐特立）。老師平時(shí)少繃一回臉，少瞪一次眼，少一點(diǎn)冷漠，少一些排斥；而給學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多一些鼓勵(lì)，多一次關(guān)心，多一回尊重，多夸一句你真行好樣的我為你而驕傲，這對于老師是舉手之勞，可對那些備受冷落的后進(jìn)生，卻是能夠潤澤萬物的和風(fēng)細(xì)雨，可以搖曳心靈的脈脈溫情。四、多關(guān)心，嚴(yán)要求，一視同仁。教育是愛的共鳴，是心靈與心靈的交流感化。教師只有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能最大限度地發(fā)揮教育作用。教育家們說：沒有愛就沒有教育。教

6、育，這首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕人的心靈。深深地啟發(fā)了我：要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。對后進(jìn)生要多關(guān)心、嚴(yán)要求、不偏心；要動之以情，曉之以理，才能導(dǎo)之以行。我班學(xué)生李某因父母離異，缺乏管教，行為習(xí)慣差，剛進(jìn)校時(shí)經(jīng)常把自己的不滿情緒在班內(nèi)發(fā)泄，一個(gè)地道的雙差生。但我并沒有嫌棄他，而是多方面給予關(guān)愛：作業(yè)不會做，個(gè)別輔導(dǎo)；病了送藥送水；有一點(diǎn)進(jìn)步，就表揚(yáng)、鼓勵(lì)并在他生日那天悄悄安排班干部給他開生日晚會，我告訴他：樹的方向靠風(fēng)掌握，人的方向是自己把握。久而久之，他感受到了老師的關(guān)心與愛護(hù)，進(jìn)步很快，本期他被全體同學(xué)公推為學(xué)習(xí)委員。五、抓反復(fù)，反復(fù)抓，堅(jiān)定信

7、念。老師應(yīng)該形成這樣的認(rèn)識：大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)，是正?，F(xiàn)象。十年樹木，百年樹人，其轉(zhuǎn)化與進(jìn)步要經(jīng)過醒悟mdash;mdash;轉(zhuǎn)變mdash;mdash;反復(fù)mdash;mdash;穩(wěn)定這一充滿反復(fù)、曲折地呈螺旋式上升的過程。教師既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象。把握當(dāng)他們不良行為再次出現(xiàn)時(shí)，本身表現(xiàn)出的懊悔心理，不斷開展耐心細(xì)致的教育轉(zhuǎn)化工作加以正確引導(dǎo)，給他們常敲警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我反省、自我教育，在反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。六、講配合，同協(xié)力，齊抓共管。后進(jìn)生的思想

8、是復(fù)雜的，轉(zhuǎn)化工作是艱巨的。為了一個(gè)共同的目標(biāo)：教育好學(xué)生。必須要依靠各方面的力量，調(diào)動一切積極因素，全方位、多層次、齊抓共管，形成合力。要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，需要班主任用愛去動其情，以理去曉心；需要課任教師與班主任的緊密配合和相互支持；還需要家長積極參與到教育子女的工作中來；更需要全社會的共同關(guān)心愛護(hù)。否則，就會出現(xiàn)學(xué)校+家庭+社會=0的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化工作將有可能功虧一簣。我班有一名后進(jìn)生，平時(shí)好吃零食。一次，他拾得五十元錢，他不交公但被別的同學(xué)發(fā)現(xiàn)。那位同學(xué)向我反映了這一情況。我想如果用簡單的方法去處理此事，勢必給他心理上帶來壓力，還可能影響到他的學(xué)習(xí)情緒。因此，我專門組織開展了誠信mdash

9、;mdash;從小事起主題班會活動，并多次與他個(gè)別談心，耐心啟發(fā)教育；并與家長反復(fù)商量，請家長也關(guān)心教育他。經(jīng)過老師和家長的共同幫助，這位學(xué)生終于承認(rèn)了錯(cuò)誤，并向作出了檢討。他的悔改表現(xiàn)也得到了同學(xué)們的諒解。事實(shí)證明，只有認(rèn)真地去認(rèn)識后進(jìn)生，研究他們，清楚地認(rèn)識生理、心理充滿矛盾的這一特殊群體，用我們的愛心和耐心，因材而施教，將濃濃的愛心撒向他們，這些遲開的花朵就會沐浴陽光雨露，健康成長。淺談后進(jìn)生的教育策略第2篇素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，特別是后進(jìn)生的素質(zhì)是我們教育教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，后進(jìn)生的比例相當(dāng)大。那么是什么因素造成后

10、進(jìn)生與優(yōu)生的差異的呢？下面就自己十幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)労筮M(jìn)生形成原因及其教育策略。1.后進(jìn)生形成的原因后進(jìn)生與優(yōu)等生在智力方面的差異是很小的，形成后進(jìn)生的與優(yōu)等生的主要差異是非智力因素。主要有下面幾個(gè)方面：1.1 學(xué)習(xí)習(xí)慣差。這是造成后進(jìn)生與優(yōu)等生差異的主要因素。后進(jìn)生的共同點(diǎn)，表現(xiàn)為課堂上坐不住，玩手機(jī)、文具、玩具、聽音樂、看故事書、與同學(xué)說話、吃東西，不愛思考問題、思想開小差，作業(yè)馬虎，沒有責(zé)任感；課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上沒有思考的習(xí)慣，課后沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣；對學(xué)習(xí)沒有興趣；沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動力。1.2 自卑感強(qiáng)。因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)成績差，且常有違反紀(jì)律的現(xiàn)象，因此常被老師批評

11、，同學(xué)嘲笑，家長責(zé)罵，很少受到表揚(yáng)，長此以往，就產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感。1.3 怕困難。后進(jìn)生在戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力方面都不如優(yōu)等生，所以這一方面也是造成后進(jìn)生與優(yōu)等生差異的重要原因。1.4 家庭、社會的影響。上學(xué)花錢很多，畢業(yè)了就業(yè)困難，使社會和一部分家長產(chǎn)生了讀書無用的思想，又給后進(jìn)生增添了一條對學(xué)習(xí)不利的因素。不少家長對孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心，他們認(rèn)為讀書找不了錢，社會上沒有讀什么書，發(fā)了財(cái)，成了老板的人比比皆是，而學(xué)習(xí)成績好，大學(xué)畢業(yè)后找個(gè)工作一個(gè)月只有一千元左右，不如早點(diǎn)出外打工。不少家長長期在外打工，把孩子托付給孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆。這些老人年齡大，文化程度低，只能照顧孩子們的吃、穿

12、、住，對孩子的學(xué)習(xí)沒有能力過問。2.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對策2.1 人與人之間，在素質(zhì)的發(fā)展上是存在差異的，這是客觀存在的，即使是同一種能力，在不同人身上也表現(xiàn)得有早有晚。不要對差生說你笨死了，就你難學(xué)。等這樣一些話語，因?yàn)槔蠋煛⒓议L的打擊更會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)У魧W(xué)生的一生。2.2 要轉(zhuǎn)變教育觀念，正確看待成績差的學(xué)生。應(yīng)試教育以成績，分?jǐn)?shù)給學(xué)生排名，分類，以升學(xué)為最終目的，因而，有些教師的目光就盯著少數(shù)優(yōu)等生，素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，注重提高全體學(xué)生的素質(zhì)，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。有的學(xué)生這科成績不好，那科成績卻好。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使他們不斷進(jìn)步，跨入優(yōu)等生的

13、行列。正確看待后進(jìn)生，就要求我們老師對他們不能歧視，不能另眼相看，不要漠不關(guān)心，而要滿含熱情，正確分析原因，對癥下藥，使之轉(zhuǎn)化。2.3 用愛溫暖后進(jìn)生，激發(fā)他們上進(jìn)好學(xué)。成績差的學(xué)生大多有一種自卑感，不愿意接近老師，在感情上、心理上與老師距離較遠(yuǎn)。作為老師必須清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)，用愛心去呵護(hù)他們，老師對學(xué)生的愛是架在師生之間的一座心靈之橋。所謂親其師，信其道，教師要努力創(chuàng)造這樣的環(huán)境，才能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，上進(jìn)心，使學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)。2.4 充分發(fā)揮課堂的教育作用。激發(fā)興趣，引人入勝。興趣是最好的老師，興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的源泉。教師在講課時(shí)要創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用直觀教學(xué)、愉快教

14、學(xué)、設(shè)問教學(xué)等多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 鼓勵(lì)表揚(yáng)，增強(qiáng)自信。教師要在課堂上刻意表揚(yáng)后進(jìn)生，要有意識的提一些簡單的問題讓后進(jìn)生回答，對了要及時(shí)給予表揚(yáng)，錯(cuò)了也不能嘲諷，要幫助他們，給予支持，讓他們在學(xué)生中有一種成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破。一節(jié)課總有幾個(gè)難點(diǎn)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受情況，只有一個(gè)一個(gè)的攻破，學(xué)生才能系統(tǒng)地掌握知識。否則，積重難返，成績差的學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。及時(shí)了解，及時(shí)補(bǔ)救。教師要有意識的詢問和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生的問題、困難，細(xì)心講解，及時(shí)補(bǔ)救。在學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練中，教師要對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，組織優(yōu)等生對后進(jìn)生進(jìn)行幫助，特別是對后進(jìn)生在生活上的困難

15、更應(yīng)該進(jìn)行幫助。2.5 運(yùn)用各種方法，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。2.5.1 意志遷移，促其奮進(jìn)。學(xué)習(xí)成績差，有各種原因，教師要進(jìn)行調(diào)查研究，正確分析，對癥下藥。如有的學(xué)習(xí)成績差，體育成績非常突出，鍛煉身體非?？炭啵庵玖軓?qiáng)，老師就可以鼓勵(lì)他，如果學(xué)習(xí)上也這么刻苦，有恒心，那么成績一定不錯(cuò)，這樣轉(zhuǎn)移他的目標(biāo)意志，促其奮進(jìn)。2.5.2 發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢，共同進(jìn)步，把優(yōu)等生、后進(jìn)生，按一定比例分組，開展小組之間的競爭，就能互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。2.5.3 把握好尺度，保護(hù)積極性，成績差的學(xué)生不能同優(yōu)等生橫向比較，只要他們有所進(jìn)步，盡力了就行，教師的期望值超過了學(xué)生的實(shí)際水平，就會挫傷他們的積極性。2.5.4

16、 作業(yè)分類，面批面改，布置作業(yè)，對成績好的學(xué)生可以出一些難度大一些的問題，成績差點(diǎn)的學(xué)生適當(dāng)降低要求，有時(shí)間盡量要面批，做到有錯(cuò)誤及時(shí)糾正。2.5.5 做好學(xué)生、家長的思想教育工作，教育學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大的理想，不能只看眼前，教育家長不要只看社會的片面性，要為學(xué)生做長遠(yuǎn)打算，社會在發(fā)展，發(fā)展需要人才，人才需要知識，使他們認(rèn)識到知識的重要性?？傊龊貌钌霓D(zhuǎn)化工作是教學(xué)的一個(gè)重要方面，只要我們樹立素質(zhì)教育的思想，客觀正確的看待他們，大膽探索，積極工作，那么就能全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生走向社會奠定良好的基礎(chǔ)，為他們的成功架起一座橋梁。淺談后進(jìn)生的教育策略第3篇所謂后進(jìn)生,一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、

17、行為習(xí)慣差的學(xué)生.過去人們把他們叫做差生,現(xiàn)在稱為后進(jìn)生,即后來進(jìn)步之意.他們在學(xué)習(xí)上只能很緩慢地感知、理解和識記所學(xué)的知識.其主要表現(xiàn)在:經(jīng)常是已學(xué)的知識還沒有弄懂,又要去學(xué)新的知識;今天學(xué)的知識,明天又忘了;新知識學(xué)了,舊知識又不知道是怎么回事了.作為教師傷透腦筋的事情是有部分學(xué)生,無論你怎么指導(dǎo),怎么練習(xí),他們的學(xué)習(xí)成績始終是在那么點(diǎn)分?jǐn)?shù)上徘徊,這直接影響自己教學(xué)質(zhì)量的全面提高.在教學(xué)實(shí)踐中要轉(zhuǎn)化這個(gè)群體,提高教學(xué)質(zhì)量,筆者通過多種嘗試獲知,要對后進(jìn)生心理進(jìn)行探究,根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),有了明顯的成效.具體做法如下:一、從微笑開始,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因大概有:

18、自身身體素質(zhì)、智力發(fā)展遲緩、家庭教育、家庭關(guān)系、社會環(huán)境、受教育的基礎(chǔ)、學(xué)生自身心理素質(zhì)等都是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要因素.作為教師,要主動幫助學(xué)生分析查找后進(jìn)的原因,制訂出符合該生實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃.教師要分清情況,區(qū)別對待,因材施教,有針對性地予以培養(yǎng).一方面,后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)成績長期處于下層,所以心理存在自卑感.他們覺得自己天生腦子愚笨,不開竅,永遠(yuǎn)學(xué)不會,表揚(yáng)永遠(yuǎn)和自己無緣.另一方面,他們對批評還是十分敏感,一觸即發(fā).對這些后進(jìn)生,教師若動輒諷刺、挖苦,濫加訓(xùn)斥,一錯(cuò)便一棍子打死,那么只能是將這些后進(jìn)生推向?qū)W習(xí)的對立面,而這些后進(jìn)生則自暴自棄.對于這些后進(jìn)生,首先要消除其心理障

19、礙,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心.作為教師,在教學(xué)中宜微笑教學(xué)、鼓勵(lì)教學(xué),力求教態(tài)和藹可親,語言親切自然,用關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生的情感來感染學(xué)生.而對于后進(jìn)生,則尤為照顧、關(guān)心和幫助,給他們創(chuàng)造看的機(jī)會、問的機(jī)會、議的機(jī)會、動的機(jī)會,對后進(jìn)生任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步,都應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng).往往最簡單的一個(gè)好字,也能使后進(jìn)生在鼓勵(lì)中吸取學(xué)習(xí)的力量,在贊揚(yáng)中獲得學(xué)習(xí)的自信,后進(jìn)生即便是錯(cuò)了,也要在肯定、鼓勵(lì)其積極性的基礎(chǔ)上,懇切指出其不足,循循善誘,而絕不操之過急,肆意批評和指責(zé),使后進(jìn)生顧慮重重,畏縮不前,使那些后進(jìn)生忽隱忽現(xiàn)的自信火苗扼殺在搖籃里.后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)差,往往會失去自信,對自己失望,有可能會由后進(jìn)變

20、成厭學(xué),最終棄學(xué).作為教師,要培養(yǎng)后進(jìn)生的自信,讓他們自己感受到自己的成功,在成功中培養(yǎng)自信,自信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵.二、開展分層教學(xué),提高他們的學(xué)習(xí)積極性分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待,這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高.又稱分組教學(xué)、能力分組,它是將學(xué)生按照智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組,教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué).我在教學(xué)過程中是這樣操作的,課堂上每個(gè)人的任務(wù)都是不同的,課前設(shè)計(jì)教學(xué)案的時(shí)候就考慮到了班級學(xué)生自身的能力,設(shè)置幾檔題目,有基礎(chǔ)題、中等題和拓展題.要求是基礎(chǔ)

21、題每個(gè)學(xué)生都要做;中等題班上大部分學(xué)生都要做;拓展題,可以根據(jù)自己的情況,能做就做,但是要求班上前幾名學(xué)生必須完成.那么后進(jìn)生主要是完成基礎(chǔ)題目,在完成作業(yè)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣.除此之外,還要進(jìn)行作業(yè)批改、成立課堂學(xué)習(xí)小組等必要的輔助手段,加強(qiáng)對各層次學(xué)生的指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生整體優(yōu)化,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長.后進(jìn)生一旦在教師的鼓勵(lì)下,有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的自信心,然而那也是極為脆弱的,稍有波折、處理不慎,便會夭折.所以,教師對后進(jìn)生的自信心必須倍加愛護(hù),抓住時(shí)機(jī)積極引導(dǎo).由淺入深,先易后難,后進(jìn)生振作起來了,他們克服了厭學(xué)情緒,不僅持久了學(xué)習(xí)的自信心,而且調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性.后進(jìn)

22、生通過自己的努力,他們的成績肯定是會進(jìn)步的,盡管他們的成績也許微不足道,但是,我們還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn),并充分肯定他們的成績.要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),努力營造適合后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的良好氛圍.教師和其他同學(xué)要起到推波助瀾的作用.后進(jìn)生在這樣的環(huán)境的激勵(lì)、影響下,就會對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣,進(jìn)而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣.三、比一比,你追我趕,提高自覺性雖然后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,長期以來沒有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,思維遲緩,依賴性很強(qiáng),然而他們?nèi)圆皇Ш闷?、好勝、好動的心理特點(diǎn),同樣有自尊感、進(jìn)取心.作為一個(gè)合格的教師,要時(shí)刻把后進(jìn)生放在心上,要去縮小他們的缺點(diǎn),放大他們的優(yōu)點(diǎn),并在學(xué)生之間傳遞他們的優(yōu)點(diǎn).為了提高后進(jìn)生的學(xué)

23、習(xí)志向,激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自覺性,教師應(yīng)盡可能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),把競爭機(jī)制引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中比賽,在比賽中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)一種你追我趕,人人不甘落后的比賽意境.在教學(xué)中,圍繞著教學(xué)中心,圍繞著學(xué)生學(xué)、議、導(dǎo)、練四個(gè)環(huán)節(jié),從個(gè)人競賽到小組競賽,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,師生配合默契,后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極因素高漲,開始是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的后進(jìn)生,進(jìn)而發(fā)展到最差的學(xué)生躍躍欲試,久而久之,學(xué)生在競賽中養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣,各方面能力得到了訓(xùn)練和培養(yǎng),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動性和自覺性.在競賽教學(xué)中,一方面學(xué)生獲得了知識,磨煉了意志,增強(qiáng)了自信心,而另一方面,在競賽反饋中,教師又獲得了教學(xué)信息,便于發(fā)現(xiàn)問題

24、,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)救,使教學(xué)更趨完善.就這樣,在教學(xué)實(shí)踐中,不斷探索研究后進(jìn)生的心理特點(diǎn),把握后進(jìn)生的思想脈搏跳動,力求在教學(xué)方法上進(jìn)行改革和嘗試,學(xué)生學(xué)習(xí)的心情舒暢,學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強(qiáng),成績?nèi)嫣岣?不少后進(jìn)生從害怕到喜歡,成績扶搖直上.同時(shí),我堅(jiān)信只要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)方法上實(shí)施不斷改革,根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),那一定會在教學(xué)上結(jié)出更為豐碩的成果.陶行知先生曾說過:誰不愛學(xué)生,誰就不能教育好學(xué)生.因?yàn)橹挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯地愛,才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無比的溫暖,才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火.教育實(shí)踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心

25、.當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí),他們就會和你共同創(chuàng)造輝煌.讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見,多給他們一些愛心,用我們的愛來溫暖他們幼小的心靈,讓他們在人生的旅途上發(fā)揮自己的能力,為他們的明天而努力奮斗!淺談后進(jìn)生的教育策略第4篇后進(jìn)生指在班級中思想方面、行為方面犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低、不遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律或不能完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)等。一般情況下，我們稱那些在學(xué)習(xí)或思想行為方面落后于其他學(xué)生的稱為后進(jìn)生。一、后進(jìn)生形成的原因（一）家庭原因1、錯(cuò)誤教育。由于家長對孩子錯(cuò)誤方式的教育和引導(dǎo),而導(dǎo)致子女成為后進(jìn)生的。有的家長用艱苦歲月教育子女升學(xué)；有的父母以親身經(jīng)歷去教育

26、子女好好學(xué)習(xí)。2、父母教育方法不當(dāng)。有的家長過分溺愛自己的子女，對他們嬌生慣養(yǎng)、包庇縱容；有的家長粗暴無知，動不動對孩子又打又罵，家庭缺乏愛；有的家庭成員之間對孩子的教育觀念不一致，使孩子無所適從；有的家長本身品行不正，給子女灌輸一些學(xué)習(xí)好不好都一樣的思想等。3、家長自身不完善。一表現(xiàn)為父母經(jīng)常吵罵，從而導(dǎo)致子女對愛的失落，性情孤僻，性格暴躁；二表現(xiàn)為父母缺少對人生的正確追求，吃喝玩樂、不思進(jìn)??；三表現(xiàn)為單親家庭，使子女缺失父愛或母愛，不能像正常家庭子女那樣得到家庭的溫暖。四表現(xiàn)為父母起早貪晚忙于賺錢，無暇顧及孩子，沒有時(shí)間和孩子進(jìn)行溝通，凡事都用金錢來解決問題。（二）學(xué)校原因1、班主任老師要

27、樹立正確觀念班主任要以寬容之心對待后進(jìn)生，不能因?yàn)樗麄兎稿e(cuò)了就對他們失去信心。要始終相信自己的學(xué)生，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。老師要本著促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切孩子的教育理念，絕不放棄任何一個(gè)孩子。 （1）相信后進(jìn)生是發(fā)展中的人。班主任要以寬容之心對待后進(jìn)生的錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)誤并且相信他們，慢慢成長為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。班主任還要始終相信后進(jìn)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，不可因后進(jìn)生的一時(shí)錯(cuò)誤就否定他們。 （2）相信后進(jìn)生是具有主觀能動性的人。教師在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的措施中要以后進(jìn)生為主體，注重發(fā)揮他們的主觀能動性。以后進(jìn)生為中心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)和品德發(fā)展的積極性

28、。教師應(yīng)該采取措施，而不是強(qiáng)制要求。（3）相信后進(jìn)生是獨(dú)特個(gè)性的人。教師要相信每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，不能用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生好壞。班主任教師要從后進(jìn)生的性格、家庭環(huán)境等方面了解他們，做到因材施教。2、對后進(jìn)生要有愛心、耐心熱愛學(xué)生是教師的天職。后進(jìn)生由于表現(xiàn)不好、成績較差受到了太多的冷漠和批評，使他們的內(nèi)心變得敏感和脆弱，所以他們更渴望得到教師的關(guān)愛。如，在一次和任課老師的交流中，張老師這樣說到：我曾遇到過這樣的學(xué)生，他很調(diào)皮，上課總是坐不住，從來不認(rèn)真聽講，作業(yè)也不按時(shí)完成，還嚴(yán)重影響上課的秩序，除了我以外，其他老師都討厭他?？墒沁@樣的學(xué)生，卻肯聽我的話，也能上好語文課，成績良好。其他老師都說：

29、lsquo;也只有你們張老師能管得好你！rsquo;其實(shí)他們錯(cuò)了，我并沒有管他，我只是把我對其他學(xué)生的愛一樣公平地也給了他。班主任老師要關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，給予他們平等的愛，也許教師的一個(gè)動作、眼神都似春風(fēng)吹進(jìn)后進(jìn)生的心田，使他們感到無比的溫暖，成為他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是一個(gè)長期、復(fù)雜、反復(fù)的過程，一勞永逸的做法是不存在的。他們的改變不是一下子就能改過來的，所以教師要永不言棄，不斷鼓勵(lì)后進(jìn)生，最終促成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。3、建立一個(gè)友愛、和諧的班級氛圍很多后進(jìn)生因?qū)W習(xí)及各個(gè)方面都不如其他同學(xué)，受到其他學(xué)生的排擠，導(dǎo)致后進(jìn)生與同學(xué)之間缺少溝通。長此以往，他們與同學(xué)的隔閡越來越深，甚至產(chǎn)生與同學(xué)、

30、教師的對立情緒。作為班主任要注意緩和后進(jìn)生與其他同學(xué)的關(guān)系，積極搭建他們交流的平臺，漸漸緩和與同學(xué)的關(guān)系，使后進(jìn)生能很好地融入班級中。所以，班主任老師要積極營建友愛、和諧的班級氛圍，發(fā)揮班級的積極作用，幫助后進(jìn)生形成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、幫助后進(jìn)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)，因材施教，制定后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，讓后進(jìn)生慢慢的從不愛學(xué)習(xí)到對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使他們從學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而樂學(xué)、好學(xué)。5、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)班主任教師要細(xì)致、耐心地了解后進(jìn)生的過程中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表揚(yáng)，幫助他們樹立自尊心和自信心。 （三）社會原因1、家校合作形成教育合

31、力，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變家庭和學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的主要場所。家庭教育和學(xué)校教育共同構(gòu)成了學(xué)生受教育的主要內(nèi)容，所以在兼顧學(xué)校教育的同時(shí)家庭教育也同樣不可忽視。同樣，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育過程中，可以說缺少任何一方的教育都是不可能取得良好教育效果的。因此，教師要主動與家長溝通和交流。首先，讓家長認(rèn)識到家庭教育的重要性并幫助他們掌握正確的家庭教育觀念和方法。其次，教師要與家長保持溝通和交流，既可更加全面了解后進(jìn)生，采取更有針對性的教育措施，也可與家長統(tǒng)一教育觀點(diǎn)和方法，形成教育合力，共同促進(jìn)孩子的成長。此外，教師還可建立后進(jìn)生的個(gè)人成長檔案，記錄他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改變和成長，并及時(shí)地將這些信息反饋給家長。讓家長看到孩子的進(jìn)步，增強(qiáng)家長對孩子轉(zhuǎn)變的信心并取得家長的支持，使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作高效進(jìn)行。 （1）社會輿論的誤導(dǎo)。目前，在改革開放的大氣候中，無疑存在著一些不潔凈的因素，諸如：對一所好學(xué)校的評價(jià)基本是以升學(xué)率作標(biāo)準(zhǔn)，對升學(xué)率高的教師給予重獎，有的集團(tuán)、公司、鄉(xiāng)鎮(zhèn)對考上大學(xué)的獎千元以上的獎金。一些學(xué)生是聽著理想，理想，有利就想、前途，前途，有錢就圖、人生在世，吃喝二字等諸如此類的口號長大的。受社會錯(cuò)誤導(dǎo)向影響導(dǎo)致后進(jìn)生。 （2）社會不良風(fēng)氣。社會不良風(fēng)氣中對學(xué)生影響