教科版物理八年級(jí)上冊(cè)教案（全冊(cè)）

教科版物理八年級(jí)上冊(cè)教案

1.走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室：學(xué)習(xí)科學(xué)探究

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知道“科學(xué)探究”是要找出產(chǎn)生物理現(xiàn)象的原因及淇規(guī)律。

2.能初步體驗(yàn)科學(xué)探究的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。（重點(diǎn)）

3.會(huì)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室的一些測(cè)量工具。（重點(diǎn)）

4.能動(dòng)手建立自己的家庭實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)生活中物理現(xiàn)象的奇妙。

★學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1.觀察身邊的有趣的生活現(xiàn)象。

2.器材準(zhǔn)備：飲料瓶、飲料管、氣球、紅色的液體等。

★我能自學(xué)

閱讀教材P1-2后填空

3.物理學(xué)不但是的科學(xué)，而且還是的科學(xué)。

物理學(xué)是產(chǎn)生科學(xué)思想、和一

—的科學(xué)。

4.物理學(xué)使人類(lèi).認(rèn)識(shí)了物質(zhì)世界的各種運(yùn)動(dòng)。物理學(xué)主要研究的是_

等運(yùn)動(dòng)和相互作用的規(guī)律的自然科學(xué)。

5.閱讀教材P7：認(rèn)識(shí)以下實(shí)驗(yàn)器材。

其中：測(cè)量長(zhǎng)度的儀器是,:測(cè)量質(zhì)量的儀器是

測(cè)量時(shí)間的儀器是;測(cè)量溫度的儀器是

電的測(cè)量?jī)x器是;體積的測(cè)量?jī)x器是

力的測(cè)量?jī)x器是o

6.閱讀教材P8：科學(xué)家不僅為后人留下了知識(shí)的寶藏，而且創(chuàng)建了科學(xué)探究方

法?？茖W(xué)探究的主要環(huán)節(jié)是、、制定計(jì)劃和—

、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與、分析論證、、

等七個(gè)環(huán)節(jié)。

★我能探究

用家庭中現(xiàn)有的儀器為測(cè)量工具，用身邊的器材作為實(shí)驗(yàn)器材，建立自己

的家庭實(shí)驗(yàn)室。在家庭經(jīng)濟(jì)條件允許，自己有興趣的情況下，可適當(dāng)購(gòu)買(mǎi)一些實(shí)

驗(yàn)儀器和器材，充實(shí)自己的家庭實(shí)驗(yàn)室。

展示P9“動(dòng)手試一試”

★自我評(píng)價(jià)（每題2分，總分10分。）

1.晚自習(xí)時(shí)，教室內(nèi)燈火通明，坐在窗戶旁邊的王剛正在擺弄小制作，站在漆

黑窗外的老師突然教導(dǎo)了一句，王剛被嚇了一跳。原來(lái)，教室內(nèi)的王剛—

老師，站.在漆黑窗外的老師王剛。（選填“看得見(jiàn)”或“看不

見(jiàn)”）

2.你在水中游泳有這樣的體驗(yàn)嗎？

（1）在水中搬動(dòng)一塊，大石比岸上搬動(dòng)同樣一塊大石_________一（選填“輕”或

“重”）

（2）將耳朵浸沒(méi)在水中聽(tīng)其他人擊水產(chǎn)生的聲音，比在空氣中聽(tīng)到的聲音要

o（填“強(qiáng)”或“弱”）

3.王剛同學(xué)根據(jù)石頭在水中下沉的現(xiàn)象想到石頭在水中可能不受浮力作用，并

設(shè)計(jì)和進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，上述過(guò)程中“石頭在水中可能不受浮力作用”屬于科學(xué)探

究中的（）

A.提出問(wèn)題B.猜想與假設(shè)C.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)D.分析與論證

4.下列測(cè)量工具中，屬于測(cè)量時(shí)間的工具的是（）

A.秒表B.托盤(pán)天平和祛碼C.量杯D.游標(biāo)卡尺

5..下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)儀器的用途說(shuō)法不正確的是（）

A.天平是測(cè)質(zhì)量的儀器B.溫度計(jì)是測(cè)量溫度的儀器

C.秒表是測(cè)時(shí)間的儀器D.測(cè)力計(jì)是測(cè)體積的儀器

我會(huì)小結(jié)

知識(shí)和方法學(xué)到的是：_____________________________________________________

我的困惑是：5

第一章走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

2.測(cè)量：實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

1.知識(shí)與技能

使學(xué)生了解統(tǒng)一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的意義。熟悉長(zhǎng)度的國(guó)際單位制單位，以及與

其他單位的換算。

學(xué)習(xí)使用刻度尺，了解零點(diǎn)（零刻度線）、分度值、量程等概念。

了解誤差，練習(xí)多次測(cè)量求平均值減小誤差的方法。學(xué)習(xí)記錄、分析、

表達(dá)數(shù)據(jù)和結(jié)果。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)一些實(shí)例練習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的方法。訓(xùn)練使用測(cè)量工具的規(guī)范操作。

通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，從中體會(huì)、練習(xí)靈活運(yùn)用知識(shí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生

靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造性思維。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)規(guī)范學(xué)生的操作行為，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)注意培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

長(zhǎng)度的測(cè)量是本課時(shí)的重點(diǎn)，理解長(zhǎng)度測(cè)量的基礎(chǔ)性是本課的難點(diǎn)。

三、教學(xué)器材：

示教刻度尺、方體木塊、學(xué)生自備透明三角尺

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1.本節(jié)分為四個(gè)教學(xué)板塊：（1）計(jì)量的重要性；（2）測(cè)量長(zhǎng)度的要點(diǎn)；（3）

了解誤差的概念；（4）綜合的測(cè)量活動(dòng)。教師講述計(jì)量的重要性

第1課時(shí)

一、從木工尺到米原器

1.引入：測(cè)量是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。物理量的測(cè)量首先要規(guī)定它的標(biāo)準(zhǔn)

量，并以之作為單位，將待測(cè)物理量與它的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較。以魯班制定中國(guó)木

工尺為例，說(shuō)明了統(tǒng)一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性：國(guó)際單位制是進(jìn)行科學(xué)、科技、貿(mào)易

交流的保障。測(cè)量本質(zhì)上是比較，是將被測(cè)物和標(biāo)準(zhǔn)物做比較。

“如果不許使用尺子，你怎樣測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬？”學(xué)生可能提出各種各樣

的測(cè)量方法，選其中之一進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，比如請(qǐng)一高一矮兩位同學(xué)用步來(lái)量教室

的寬，必然得出不同的結(jié)果。教師就此向?qū)W生指出，同一長(zhǎng)度的測(cè)量得不出統(tǒng)一

的結(jié)果是沒(méi)有意義的。然后讓學(xué)生討論怎樣才能得出統(tǒng)一的結(jié)果呢?通過(guò)這個(gè)活

動(dòng)和魯班的故事，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)建立長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)的必要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位以及

國(guó)際單位制。中國(guó)古代在計(jì)量方面有許多舉世矚目的成就，特別是秦始皇統(tǒng)一度

量衡，適當(dāng)介紹，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和民族自信心。

2.長(zhǎng)度的單位（SI）：

1）基本單位：米（m）

2）常用單位：千米、分米、厘米、毫米、微米、納米。它們的代表符號(hào)分別

是km,dm,cm,mm,um,nm。（通?？潭瘸叩膯挝粯?biāo)注是用符號(hào)表示）

通過(guò)列舉事例使學(xué)生對(duì)米、分米、厘米、毫米等單位長(zhǎng)度能心中有數(shù)，有個(gè)

粗略的概念。例如：常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌

的寬大約有1分米，成年人的腿長(zhǎng)大約1米左右。

3）單位換算：lkm=1000m；lm=1000mm；lmm=1000um；lum=1000nm；

lm=10dm=100cmo

例：下列各式中表達(dá)正確的是：（C）

A.7.2m=7.2X100=720cm

B.7.2m=7.2mX100=720cm

C.7.2m=7.2X100cm=720cm

D.7.2m=7.2mX100cm=720cm

二、測(cè)量長(zhǎng)度:邁開(kāi)科學(xué)測(cè)量第一步

1.長(zhǎng)度測(cè)量的常用工具：刻度尺

2.正確使用刻度尺

①刻度尺的刻度：讓學(xué)生觀察刻度尺，并依次回答課本上的問(wèn)題。關(guān)于量程

和分度值，應(yīng)給學(xué)生以簡(jiǎn)單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒(méi)磨損的其他

刻度作為測(cè)量的起點(diǎn)，這時(shí)末端讀數(shù)與起點(diǎn)刻度之差，才是被測(cè)物體的長(zhǎng)度。

②刻度尺的使用：學(xué)生對(duì)刻度尺比較熟悉，自認(rèn)為都會(huì)使用，實(shí)際上在使用

中經(jīng)常出錯(cuò)。因此要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己使用刻度尺出現(xiàn)的錯(cuò)誤，自覺(jué)地糾正，養(yǎng)

成按規(guī)則要求操作的習(xí)慣。

讓學(xué)生用透明三角板測(cè)量物理課本的寬度。首先分清三角板的正、反面，然

后要求學(xué)生把三角板反著用（即有刻度的一面朝上）。學(xué)生在測(cè)量時(shí)，故意讓學(xué)

生身體向左偏、向右偏，讓學(xué)生回答兩次讀數(shù)是否一樣？（不一樣，且尺子越厚，

兩次讀數(shù)差別越大）。這兩個(gè)讀數(shù)哪一個(gè)對(duì)？（都不對(duì)）。怎樣讀才能得到正確的數(shù)

值?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀數(shù)的視線規(guī)則：讀數(shù)時(shí)，視線要與尺面垂直（可參照課本圖

1-2-7）,在將零刻度對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端時(shí)，也要按這一規(guī)則去做。

讓學(xué)生把三角尺翻過(guò)來(lái)，重復(fù)上面的測(cè)量，這時(shí)身體偏左、偏右的兩次讀

數(shù)基本一致。由此得到，測(cè)量時(shí)刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被

測(cè)物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明（如鋼尺、木尺）應(yīng)怎樣放置?利用課本

圖1-6總結(jié)出刻度尺使用中的放置規(guī)則：刻度尺應(yīng)〃立''著放正，不能歪斜。（應(yīng)

使刻度尺面垂直被測(cè)物體表面，學(xué)生還不理解這些立體幾何術(shù)語(yǔ)，改用''立〃著的

說(shuō)法?？赏ㄟ^(guò)示范的方法，幫助學(xué)生理解。）

要求學(xué)生按上述放置和視線規(guī)則，正確放置刻度尺，并將零刻度對(duì)準(zhǔn)課本的

一個(gè)邊，看課本的另一條邊靠近那一條刻度線，讀取這一刻度的數(shù)值，就是課本

的寬。如果要求測(cè)量更精確些，則應(yīng)估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺

使用時(shí)的估讀規(guī)則。

4.正確記錄測(cè)結(jié)果

列舉幾個(gè)無(wú)單位數(shù)字，說(shuō)用這組數(shù)是無(wú)用的。測(cè)量結(jié)果的記錄應(yīng)由數(shù)字和單

位組成。對(duì)于任何物理量的測(cè)量結(jié)果，只有標(biāo)明單位數(shù)據(jù)才有意義。

5.誤差

測(cè)量時(shí)，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不可能非常準(zhǔn)

確，測(cè)量的數(shù)值和真實(shí)值之間必然存在著差異，這個(gè)差異就叫誤差。

誤差跟錯(cuò)誤不同。測(cè)量中，由于視線的偏斜而導(dǎo)致測(cè)量的錯(cuò)誤，這是由于沒(méi)

有按規(guī)則去做而造成的。錯(cuò)誤是應(yīng)該而且可能避免的。

測(cè)量的誤差是不可避免的，除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。

如儀器本身不準(zhǔn)確，環(huán)境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤

差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法,

簡(jiǎn)單而有效。

測(cè)量中有時(shí)估計(jì)偏大，有時(shí)會(huì)偏小，這樣多次測(cè)量值的平均值更接近于真實(shí)

值。

小結(jié)：（從板書(shū)中小結(jié)）

刻度尺正確使用方法：

①使用前認(rèn)清零刻線、量程、分度值

②使用時(shí)，尺要沿所測(cè)直線，并使刻度線緊貼被測(cè)物體，不利用磨損的零

刻線（一沿二貼）。

③讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，在精確測(cè)量時(shí)要估讀到分度值的下一位（一

垂二估）。

@測(cè)量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。

課堂練習(xí)：

用刻度尺測(cè)量一木板的長(zhǎng)度如圖所示，木板的長(zhǎng)度應(yīng)記為cm。

o13cm

3.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一一“建立你的信息檔案”。（課后完成）

要求通過(guò)測(cè)量，認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)同學(xué)，學(xué)生會(huì)很感興趣。老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)

生，利用學(xué)生自己的身體練習(xí)估算能力，使學(xué)生在頭腦中形成測(cè)量物理量的

具體觀念。

六、作業(yè):

第2課時(shí)

1.引入：上一節(jié)課學(xué)習(xí)了刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法，這節(jié)課我們來(lái)練習(xí)使用

刻度尺來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2.復(fù)習(xí)：

（1）正確使用刻度尺的方法

（2）練習(xí)讀數(shù)

3.測(cè)量長(zhǎng)度的幾種方法：

（1）直接測(cè)量

測(cè)量作業(yè)本和物理課本的長(zhǎng)和寬，并把數(shù)據(jù)填入課本表格中。

（2）特殊測(cè)量

（1）累積法

測(cè)細(xì)銅絲的直徑。把細(xì)銅絲緊密地排繞在鉛筆上若干圈，測(cè)出這個(gè)線圈

總長(zhǎng)，計(jì)算出細(xì)銅絲的直徑，并填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告表格中。

（2）平移法：測(cè)乒乓球直徑。

（3）替代法：測(cè)曲線的長(zhǎng)度。

（4）輪轉(zhuǎn)法：用輪子的滾動(dòng)來(lái)測(cè)長(zhǎng)度，如利用自行車(chē)輪測(cè)出弧形遺跑道的

長(zhǎng)度。

長(zhǎng)度=輪子周長(zhǎng)X輪子轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)。

4.課堂小結(jié)

1）減小誤差的方法是：取多次測(cè)量結(jié)果的平均值。

2）在用常規(guī)方法測(cè)量有困難時(shí)，可采用今天學(xué)習(xí)到的一些特殊方法進(jìn)行測(cè)量。

5.課后思考：

（1）怎樣測(cè)量出一頁(yè)紙的厚度；

（2）怎樣測(cè)出10層樓的高度

（3）怎樣測(cè)出學(xué)校到你家的距離。

四、作業(yè)：

3.活動(dòng)：降落傘比賽

一、目標(biāo)要求

1.了解科學(xué)探究的基本要素。知道長(zhǎng)度、時(shí)間與面積測(cè)量的基本原理。

2.體驗(yàn)學(xué)生自主探究活動(dòng)過(guò)程，領(lǐng)悟“控制變量”等科學(xué)研究方法。經(jīng)歷長(zhǎng)度、時(shí)間與面

積測(cè)量過(guò)程，體會(huì)物理測(cè)量的基本方法，會(huì)根據(jù)測(cè)量對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)膬x器。

3.通過(guò)經(jīng)歷探究過(guò)程，樹(shù)立善于參與討輪與交流，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)與成果的意識(shí)。

通過(guò)參與探究活動(dòng)，培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及,善于與他人合作的精神。激發(fā)學(xué)

生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的熱情，以及通過(guò)科學(xué)探究解決生活實(shí)際中的物理問(wèn)題的興趣。

二、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

展示“通知”，學(xué)生閱讀過(guò)后，教師：同學(xué)們，高不高興？生：高興。師：想

不想在比賽中獲勝？生：想。師：為了在明天的比賽中獲勝，現(xiàn)在我們一起來(lái)

準(zhǔn)備好不好？生：好！

二、引導(dǎo)研究：

1.材料的準(zhǔn)備：

不論做什么事，我們都要先寫(xiě)好計(jì)劃，為了明天的比賽，我們先應(yīng)干什

么？（制降落傘），，想一想你打算用什么做材料？（讓學(xué)生舉手回答，如紙、

布、塑料等，然后綜合得出最好的），還要什么？繩子。

2.儀器的擇：

①對(duì)降落傘還有什么要求？教師用手在通知書(shū)上指出。（20g）,

20克究竟是多少？我們用什么來(lái)稱(chēng)？磅秤？桿秤？案秤？（讓學(xué)生回

答），為什么.？（因?yàn)樗鼈兊姆侄戎挡煌?，?yīng)該選擇分度值較小的天平秤），你

們會(huì)使用天平嗎？過(guò)一會(huì)兒大家一起研究研究。

②我們?cè)倏匆豢矗€有什么要求？（指出3米）。

怎樣測(cè)出高度是3米？需要什么儀器？（刻度尺.）

③比賽是比什么？（時(shí)間長(zhǎng)為勝）.，那么這又要什么儀器？（秒表）

3.天平的使用

我們準(zhǔn)備了所需的器材，下面一步就是要會(huì)使用這些儀器了，上節(jié)課就

布置了，要求同學(xué)們?cè)趫D書(shū)室或上屆初二學(xué)生的物理書(shū)上自己找一找有關(guān)天

平使用的方法，你們找了嗎？有誰(shuí)會(huì)使用天平，請(qǐng)給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)

后，教師再邊演示邊講解。

4.秒表的使用

我們一開(kāi)課就講了怎樣學(xué)好物理，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？教師再?gòu)?fù)述一次，秒

表如何使用，現(xiàn)在就要用上這一方法。我們先要猜一猜：上面一些按鈕是干

什么的，然后試一試。證明自己的所想是否正確。（讓學(xué)生，討論、試一試），

然后讓學(xué)生演示，教師綜合。

5.我們即準(zhǔn)備了所需的儀器，又會(huì)使用?，F(xiàn)在我們應(yīng)該考慮什么？（怎樣讓

“降落傘，，在空中停留時(shí)間最長(zhǎng)，哪些因素影響下降的速度？），這一問(wèn)題、

也需要自己猜想、實(shí)驗(yàn)，我想：由于時(shí)間和環(huán)境有限，現(xiàn)在大家自己想一想,

課后再試一試，剩下的時(shí)間我們就一起來(lái)熟練一下天平、秒表.的使用。

三、比賽活動(dòng)。

1.認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

1.知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的普遍性，知道物質(zhì)世界是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界。

了解物質(zhì)世界常見(jiàn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)方式。

初步了解分子、原子的組成、知道微觀世界也存在運(yùn)動(dòng)。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)回憶、聯(lián)想生活中的大量運(yùn)動(dòng)，觀察圖片、多媒體展示等，經(jīng)歷觀察、

認(rèn)識(shí)不

同形式物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程、知道研究不同物體的運(yùn)動(dòng)要用不同的方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

對(duì)物質(zhì)世界產(chǎn)生神秘感，對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和探索的欲望，初步認(rèn)識(shí)

“沒(méi)有物理學(xué)就沒(méi)有現(xiàn)代文明”的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)重金是讓全生了解物理學(xué)的三大社會(huì)功能。難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)

在素質(zhì)教育中的特殊性。

三、教學(xué)器材：

教學(xué)掛圖

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、宏觀物體的運(yùn)動(dòng)

1.情景創(chuàng)設(shè)

利用教材的彩圖，讓學(xué)生自己閱讀課文，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自

學(xué)、討論交流，認(rèn)識(shí)宏觀物體的運(yùn)動(dòng)。

2.歸納：

宏觀物體的運(yùn)動(dòng)--機(jī)械運(yùn)動(dòng).

（1）物體相對(duì)于其他物體的位置變化，叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng).機(jī)械運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)稱(chēng)為運(yùn)

動(dòng).

（2）宇宙中沒(méi)有不動(dòng)的物體，一切物體都在不停地運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，

靜止是相對(duì)的。

（3）機(jī)械運(yùn)動(dòng)是我們見(jiàn)到的各種運(yùn)動(dòng)中最簡(jiǎn)單的、最普遍的一種運(yùn)動(dòng)形

式.車(chē)、船的運(yùn)動(dòng)都是機(jī)械運(yùn)動(dòng).

（二）、微觀世界的運(yùn)動(dòng)

1.利用教學(xué)掛圖和課本彩圖講解：通過(guò)人類(lèi)對(duì)微觀世界的探究史實(shí)可知：

（1）宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是一由分子組成的.分子是“保持物質(zhì)原來(lái)性

質(zhì)的微小粒子”.

（2）分子不是靜止的，一切分子都在永不停息地運(yùn)動(dòng)。

（3）物質(zhì)分子相互進(jìn)入對(duì)方時(shí)的現(xiàn)象叫擴(kuò)散。擴(kuò)散是分子在不停運(yùn)動(dòng)的有

力證明.

（4）分子又是由原子組成的.有的分子由單個(gè)原子組成，有的分子由多原

子組成.

（5）原子也具有結(jié)構(gòu)：它的中心是原子核，在原子核周?chē)?，有一定?shù)目的

電子在圍繞原子核不停地運(yùn)動(dòng)著。

（6）原子核還有自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成.原子內(nèi)部存

在兩種不同運(yùn)動(dòng)：一種是核外電子的運(yùn)動(dòng)，與導(dǎo)體的導(dǎo)電、材料的發(fā)光、燃燒有

關(guān)。另外一種是核內(nèi)的運(yùn)動(dòng)，如原子彈爆炸、核電站里的核反應(yīng)等。

（7）這些運(yùn)動(dòng)與光現(xiàn)象、電磁現(xiàn)象、核反應(yīng)等有著緊密聯(lián)系。

六.課堂練習(xí)

1.現(xiàn)代科學(xué)研究表明，物質(zhì)是由和組成。

2.不同的物質(zhì)互相接觸時(shí)，彼此進(jìn)人對(duì)方的現(xiàn)象叫做,

它表明構(gòu)成物質(zhì)的分子在永不停息地做。

3.下列變化中可稱(chēng)為機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是

A.物體溫度從15℃升高到25CB.電燈從亮到不亮的過(guò)程

C.小剛同學(xué)做100米短跑D.指南針指向南方

4.地震災(zāi)后，災(zāi)區(qū)容易產(chǎn)生大量的致病菌感染人體。關(guān)于原子、電子、病菌

（直徑為微米級(jí)）的大小，按由小到大的順序排列的是（）

A.原子、電子、病菌B.電子、原子、病菌

C.電子、病菌、原子D.原子、病菌、電子

1.認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：

（1）知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)；

（2）了解微觀世界的運(yùn)動(dòng)；

2.過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力。

（2）經(jīng)歷探究過(guò)程，有初步的探究意識(shí)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象。

（2）認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)微觀世界運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)方法】自主探究式教學(xué)法。

【實(shí)驗(yàn)教具】?jī)芍豢諒V口瓶，玻璃板，二氧化氮?dú)怏w；兩個(gè)鉛塊（事前用小刀刮

亮）鐵架臺(tái)，鉤碼；課件。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

引入新課：運(yùn)動(dòng)是個(gè)多義詞，物理學(xué)中所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)主要指宏觀運(yùn)動(dòng)和微觀運(yùn)

動(dòng)兩大方面。

一、宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)：

利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，全方位、多角度地展示運(yùn)動(dòng)世界。觀察畫(huà)面（或者動(dòng)畫(huà)）。

畫(huà)面上的內(nèi)容有：神舟號(hào)升空、車(chē)輛行駛、大雁南飛、雨從天降。

提出問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)是什么？

學(xué)生討論得出結(jié)果：它們的位置都發(fā)生了變化。

你們還能舉出哪些這樣的運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生再舉出一些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象：天體運(yùn)動(dòng)（如地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)）、大氣和水的

流動(dòng)、人跑步……

通過(guò)觀看圖片和動(dòng)畫(huà)以及學(xué)生討論發(fā)言，使學(xué)生明白物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)是多種

多樣的，整個(gè)世界都在運(yùn)動(dòng)。

而最簡(jiǎn)單又最基本的運(yùn)動(dòng)就是物體位置的變化，這種運(yùn)動(dòng)就叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)

稱(chēng)運(yùn)動(dòng)。

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物理學(xué)中把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

2、機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。

提問(wèn)并組織學(xué)生回答：舉例說(shuō)明我們周?chē)奈矬w哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

對(duì)于回答中所舉機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)例，教師要明確指出是哪個(gè)物體相對(duì)什么物體有

位置的改變。

組織同學(xué)看課本圖，提問(wèn)：圖中的哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

問(wèn)：鐵軌、地球上的樹(shù)木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動(dòng)的嗎？

答：它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

小結(jié)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

板書(shū)：“1.物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象?！?/p>

二、微觀世界的運(yùn)用：

我們周?chē)錆M著物質(zhì)：水、空氣、石頭、金屬、動(dòng)物、植物等等，物質(zhì)是怎

樣構(gòu)成的呢？早在公元前希臘科學(xué)家德漠克利特當(dāng)他看見(jiàn)魚(yú)在水里可以游動(dòng)時(shí)，

提出物質(zhì)是由很小的微粒組成的，看起來(lái)連成一片的水，實(shí)際上是由微小的粒子

組成的，魚(yú)可以在水中游動(dòng)，就好像人的手可插進(jìn)米缸里來(lái)回移動(dòng)一樣。

現(xiàn)在我們知道，物質(zhì)是由分子組成的，分子是極小的微粒，不僅肉眼看不到，

即使用現(xiàn)代的顯微鏡也看不到。由于分子很小，所以物體含分子數(shù)目大得驚人。

物質(zhì)由分子構(gòu)成，分子由原子構(gòu)成。原子是由位于中心的原子核和核外的電子構(gòu)

成的，而原子核又是由質(zhì)子和中子構(gòu)成；（原子核帶正電，電子帶負(fù)電；在通常

情況下，原子核所帶的正電荷與核外電子總共所帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個(gè)

原子呈中性。）

1、一切物質(zhì)都是由肉眼看不見(jiàn)的微粒分子組成的，分子是由原子組成的。

大量分子在物質(zhì)里處于什么樣狀態(tài)呢？我們?cè)诮淌仪懊鎳娤闼瑸槭裁春竺?/p>

的同學(xué)也會(huì)聞到香味？

演示實(shí)驗(yàn)：

器材：兩只空廣口瓶，玻璃板，二氧化氮?dú)怏w。如圖。

抽去玻璃片，觀察到什么現(xiàn)象？（注意：二氧化氮?dú)怏w密度大于空氣。）

指出固體之間也會(huì)發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象。總結(jié)歸納如下：一切物體的分子都在不停

地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。

固體、液體的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

板書(shū)：“2、一切物質(zhì)都是由肉眼看不見(jiàn)的微粒分子組成的，分子是由原子組成的。

原子是由居于原子中心的原子核和核外的電子構(gòu)成，而原子核又是由質(zhì)子和中子

構(gòu)成，它們都在不停地運(yùn)動(dòng)?！?/p>

【布置作業(yè)】

2.運(yùn)動(dòng)的描述

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

1.知識(shí)與技能

會(huì)根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)路線把運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)。

知道描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)必須要有參照物、學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況選取合適的參照物。

能用事例解釋運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)觀察生活中物體的運(yùn)動(dòng)情況和教科書(shū)中的圖片，來(lái)認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其分

類(lèi)。通過(guò)

交流知道選定參照物來(lái)確定物體的運(yùn)動(dòng)的方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生知道探尋物質(zhì)世界的奧秘，要從研究物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，而研究運(yùn)動(dòng)，

要從最

簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)開(kāi)始學(xué)習(xí)o形成學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的正確認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

用參照物來(lái)確定物體的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

三、教學(xué)器材：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、知識(shí)回顧

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宏觀世界物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)指物體位置的變化,宇宙

中一切物體都在運(yùn)動(dòng)。

（二）新課講授

1.導(dǎo)入：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)2-2-1,2看圖學(xué)習(xí)，知道了人們用不同的方式描述運(yùn)動(dòng)的世

界，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)形形色色。

科學(xué)家是怎樣描述運(yùn)動(dòng)的呢？

物理學(xué)上，用物體位置的變化來(lái)描寫(xiě)物體的運(yùn)動(dòng)。

一、參照物

1、問(wèn)題：小朋友在路邊看見(jiàn)路上汽車(chē)飛快的從他們面前駛過(guò)，小朋友說(shuō)乘

客是運(yùn)動(dòng)的，而車(chē)上的司機(jī)卻說(shuō)乘客是靜止的？

學(xué)生回憶類(lèi)似的場(chǎng)景：乘坐在公共汽車(chē)上時(shí)，看路邊同方向行駛的自行車(chē)，覺(jué)得

它們都在向后退。再看看同車(chē)的乘客都覺(jué)得他們沒(méi)有動(dòng)，為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)

呢？

由此我們可以知道：要描述物體的運(yùn)動(dòng)，要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較，描

述物體怎樣運(yùn)動(dòng)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。

2、學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照

物。

3、讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌上，課本上放一個(gè)筆盒，推動(dòng)課

本使它沿桌面緩緩移動(dòng)，讓學(xué)生思考問(wèn)題：

(1)選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，橡皮擦和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？(橡皮擦和課本都是運(yùn)

動(dòng)的)

(2)選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，橡皮擦、課桌是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？(橡皮擦是靜止的，課

桌是運(yùn)動(dòng)的)

⑶選取橡皮擦作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？(課桌是運(yùn)動(dòng)的，課本

是靜止的)

討論：描述物體的是運(yùn)動(dòng)和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)

需要來(lái)選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，結(jié)論也不一樣。

由以上討論我們知道，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。為了方便，我們常用地面作

參照物。

4、讓學(xué)生回答前面所提出的問(wèn)題：

⑴小朋友說(shuō)乘客是運(yùn)動(dòng)的，通常是以路面或路邊不動(dòng)的建筑物為參照物，相對(duì)

于參照物，汽車(chē)的位置在不斷地變化，所以小朋友就覺(jué)得汽車(chē)在運(yùn)動(dòng)；

(2)車(chē)上的司機(jī)看乘客覺(jué)得他不動(dòng)，是以汽車(chē)為參照物，乘客相對(duì)于汽車(chē)，位置

沒(méi)有發(fā)生變化，因此覺(jué)得乘客不動(dòng)。

組織學(xué)生看課本P23,討論：小明是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?讓學(xué)生充分說(shuō)明自己

的看法。

小結(jié)：首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是火車(chē)中的小明，小明是靜止的還是運(yùn)動(dòng)

的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，判定火車(chē)、火車(chē)旁的三位同學(xué)和小明都

在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是小明和火車(chē)旁男孩所說(shuō)的靜止或是運(yùn)動(dòng)的說(shuō)法都有道理。因

為他們?cè)谘芯炕疖?chē)旁的同學(xué)和小明的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

問(wèn)：小明看到火車(chē)旁的三位同學(xué)在后退，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

!!答：以車(chē)廂為標(biāo)準(zhǔn)，火車(chē)旁的三位同學(xué)相對(duì)于車(chē)廂的位置的發(fā)生了改變，所

以說(shuō)三位同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的。

!!問(wèn)：男孩看到火車(chē)運(yùn)動(dòng)了，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

!!答：男孩以路面或車(chē)站為標(biāo)準(zhǔn)，火車(chē)相對(duì)于路面有位置的改變。所以他說(shuō)火

車(chē)是運(yùn)動(dòng)的。

課堂練習(xí)：

K位于市中心的商業(yè)大樓建有觀光電梯，乘客在隨電梯豎直上升的過(guò)程中，

可以欣賞到樓外美麗的城市景色。分析這一過(guò)程，下列說(shuō)法正確的是（B）

A、以地面為參照物，乘客是靜止的B、以電梯為參照物，乘客是靜止

的

C、以地面為參照物，電梯是靜止的D、以乘客為參照物，地面是靜止

的

2、小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。第1句以岸為參照物:第

2句以自己（竹排）為參照物。

3、我國(guó)詩(shī)人曾寫(xiě)下這樣一首詩(shī)：“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來(lái)迎，仔細(xì)

看山山不動(dòng)，是船行?！?/p>

這里“看山恰似走來(lái)迎''選擇的參照物是_船_,而“仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船

行”則是選擇_山_為參照物。

4、跳傘表演時(shí)，甲、乙兩個(gè)跳傘員手拉手從飛機(jī)上一起跳下，在下降時(shí)，

如果以飛機(jī)為參照物，他們是（運(yùn)動(dòng)）的;以地面為參照物，甲運(yùn)動(dòng)員是（運(yùn)動(dòng)）

的;以乙運(yùn)動(dòng)員為參照物，甲運(yùn)動(dòng)員是（靜止）的。

5、坐在汽車(chē)?yán)锏某丝?、司機(jī)和路旁的學(xué)生有如圖的對(duì)話，以下分析正確的

是（C）

A、學(xué)生認(rèn)為汽車(chē)前進(jìn)得快，是以汽車(chē)為參照物隊(duì)

B、不論選擇什么為參照物，乘客都是不動(dòng)的

C、司機(jī)說(shuō)乘客沒(méi)有動(dòng)，是以汽車(chē)為參照物

D、畫(huà)面中的人物都是以地面為參照物判斷物體是運(yùn)動(dòng)的

6、一人騎車(chē)由東向西行駛，這時(shí)有輛汽車(chē)從他后面向西疾駛而過(guò)，若以這

輛汽車(chē)作為參照物，此人（A）

A、向東運(yùn)動(dòng)B、向西運(yùn)動(dòng)C、不運(yùn)動(dòng)D、運(yùn)動(dòng)方向

無(wú)法判斷

7、兩輛在公路上行駛的汽車(chē)，若在某段時(shí)間內(nèi)它們的距離保持不變，則在

這段時(shí)間內(nèi)，若以—其中一輛汽車(chē)—為參照物，這兩輛汽車(chē)是靜止的；若以一

地面—為參照物，它們都是運(yùn)動(dòng)的。

8、在平直軌道上行駛的一列火車(chē)中，放在車(chē)廂小桌上的蘋(píng)果相對(duì)哪個(gè)物體

是運(yùn)動(dòng)的？C

A.這列火車(chē)的機(jī)車(chē)B.關(guān)著的車(chē)門(mén)

C.在旁邊走過(guò)的列車(chē)員D.坐在車(chē)廂椅子上的乘客

二、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

學(xué)生看書(shū)2-2-5a、b、c、d圖，要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。教師

指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地

面上的物體為參照物。舉例說(shuō)明當(dāng)所選的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不

相同。例如列車(chē)中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車(chē)廂為參照物是靜止的。

三、小結(jié)

(一)、參照物：

1、定義：判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)，選作標(biāo)準(zhǔn)的物體

2、參照物選取是任意的，具體選擇應(yīng)根據(jù)需要和方便來(lái)確定。

3、研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)，通常把地面和固定在地面上的物體作為參照

物，在這種情況下，參照物可以略去不提。

(二)、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選

的參照物；就是說(shuō)運(yùn)動(dòng)和靜止具有相對(duì)性。

四、作業(yè)

3.測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：

(1)知道如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢；

(2)了解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；

(3)理解速度公式，能用速度進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算；

(4)通過(guò)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和初步的探究

能力；

(5)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.過(guò)程與方法：

(1)實(shí)例分析、對(duì)比、討論；

(2)初步體會(huì)雙元相關(guān)物理量建立的一般思維方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

結(jié)合劉翔獲得奧運(yùn)會(huì)冠軍的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】速度的得出和理解是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】啟發(fā)、講解、討論。

【實(shí)驗(yàn)教具】電腦多媒體、投影。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一.新課引入

觀看錄像，問(wèn)：大家看哪個(gè)動(dòng)物跑得快呢？學(xué)會(huì)回答

要知道哪個(gè)動(dòng)物跑得快，我們必須要比較。如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？本節(jié)課

我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二.進(jìn)行新課

1、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，田徑賽跑正在進(jìn)行.，你怎樣判斷誰(shuí)跑得快呢？讓兩學(xué)生分

角色來(lái)作判斷。

(1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰(shuí)跑得快呢？

學(xué)生回答：看誰(shuí)跑在最前面。

(2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰(shuí)跑得快呢？

學(xué)生回答：看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)。

教師總結(jié)：上面的從兩個(gè)不同角度來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢，都是正確的，只是

比較的方法不一樣，第一種是用“相同時(shí)間比路程”，第二種是用“相同路程比時(shí)

間”。

(1)比較方法：①相同時(shí)間比路程。②相同路程比時(shí)間。

兩種方法，在物理學(xué)中我們采用觀眾的方法，即用“相同時(shí)間比路程同時(shí)

引入一個(gè)物理量來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這就是速度(velocity)。

(2)速度:

①物理意義,：速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

②定義：在物理學(xué)中，把單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程叫做速度。

即：速度=轡如果用符號(hào)v表示速度，s表示路程，t表示時(shí)間，則上

時(shí)間

面的公式可寫(xiě)成

計(jì)算公式：

單位：米/秒(m/s),、千米/時(shí)(km/h)

知道了公式，我們還需要知道速度的單位。速度的單位是由路程和時(shí)間的單

位合成的。如果路程的單位用米，時(shí)間單位用秒，速度的單位就是“米/秒”，這

是速度的主單位。在交通中還有一個(gè)單位“千米/時(shí)”

讀法：如汽車(chē)1秒內(nèi)通過(guò)10米的路程，記作“10m/s”讀作10米每秒。

提問(wèn)：反過(guò)來(lái)，如果知道一物體的速度是500m/s,它的意思是什么呢？

學(xué)生回答：這個(gè)物體1秒內(nèi)通過(guò)的路程是500米。

算算看：1m/s的速度與1km/h的速度比較哪個(gè)大？

所以1m/s>lkm/h

提問(wèn)：如果各個(gè)速度的單位不同時(shí)，如何比較它們的大??？

學(xué)生回答：換算為同樣的單位比較。

【例題1】1992年，第25屆奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)選手楊文意以24.79s的成績(jī)，奪得

50m自由泳金牌，并打破了她本人所保持的世界紀(jì)錄。她游泳的平均速度是多

少？

通過(guò)本題，我們要知道物理計(jì)算題的解題過(guò)程及要求.

己知：s=50m,t=24.79s?

求：v=?

解：根據(jù)題意，

答：她游泳的平均速度約是2.02m/s。

注意解物理計(jì)算題的四項(xiàng)：已知，求，解，答。

復(fù)習(xí)提問(wèn)：

機(jī)械運(yùn)動(dòng)：〈1）直線運(yùn)動(dòng):①勻速直線運(yùn)動(dòng).

②變速直線運(yùn)動(dòng):a.勻加速直線運(yùn)動(dòng)；

b.勻減速直線運(yùn)動(dòng)；

,c.無(wú)規(guī)律的變速直線運(yùn)動(dòng).

（2）曲線運(yùn)動(dòng)：（較復(fù)雜）

物理學(xué)里研究問(wèn)題總是從最簡(jiǎn)單的情況著手,勻速直線運(yùn)動(dòng)就是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)

動(dòng).下面我們首先研究勻速直線運(yùn)動(dòng).

2、勻速直線運(yùn)動(dòng)

下面看兩個(gè)動(dòng)畫(huà)，多媒體演示“勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

通過(guò)觀察大家知道了什么？

學(xué)生回答：

比較速度大小，可得出什么結(jié)論呢？

學(xué)生回答：速度大小相等。

勻速直線運(yùn)動(dòng)：速度不變的直線運(yùn)動(dòng)。

特點(diǎn)：在任何相等的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)的路程是相等的。

生活中你見(jiàn)到有什么運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生回答：

變速直線運(yùn)動(dòng)：速度變化的直線運(yùn)動(dòng)。

特點(diǎn)：速度大小經(jīng)常變化。

小結(jié)：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里通過(guò)的路程都相等，這種運(yùn)

動(dòng)就叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱(chēng)勻速運(yùn)動(dòng)。

物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里通過(guò)的路程不相等，這種運(yùn)動(dòng)叫做

變速直線運(yùn)動(dòng)。

(-)勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度

做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體在單位時(shí)間內(nèi)所通過(guò)的路程叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)的速

度”用符號(hào)“V”表示.

公式:V=S/t

對(duì)于一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體來(lái)講，它的速度恒定，不隨時(shí)間改變。

【例題2】一個(gè)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，8秒內(nèi)通過(guò)的路程是20米，那么，它在前

5秒內(nèi)的速度是多少米/秒。

分析：因?yàn)槲矬w做的是勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以前8秒的速度和前5秒的速度是

相等的，因此本題只需要求前8秒的速度即可。

解：根據(jù)題意，得

答：它在前5秒內(nèi)的速度是2.5米/秒。

剛才我們研究的是勻速直線運(yùn)動(dòng),但在實(shí)際中做勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況是不多

的，絕大多數(shù)的物體都在做變速運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)看一位同學(xué)百米賽跑時(shí)的記錄：

第1秒3.7米；第2秒6.3米；第3秒7.7米；

第4秒8.0米；第5秒8.1米；第6秒8.2米。

顯然，這位同學(xué)在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程并不相等，他做的是變速直線運(yùn)

動(dòng)。

又如，平時(shí)說(shuō)某輛汽車(chē)在某一段時(shí)間內(nèi)速度是50千米/時(shí)，是每時(shí)每刻的速

度都這么大嗎？不是的，遇到行人過(guò)馬路，司機(jī)要臨時(shí)剎車(chē),速度要減小。無(wú)人

時(shí)可能速度又大些，這個(gè)速度就是指汽車(chē)在這段時(shí)間內(nèi)大概的快漫程度。實(shí)際上

是用勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念,去觀察汽車(chē)在這段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)的，我們算出了汽車(chē)1

小時(shí)內(nèi)通過(guò)的路程是50千米，就是說(shuō)汽車(chē)在這段時(shí)間內(nèi)的平均速度是50千米/

時(shí)。

(二)變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度

1.平均速度：

對(duì)于變速直線運(yùn)動(dòng)通常用平均速度粗略地表示它運(yùn)動(dòng)的快慢.

(1)平均速度的物理意義：表示變速運(yùn)動(dòng)的平均快慢程度。

(2)平均速度的定義：做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體通過(guò)的總的路程，除以通過(guò)

這段路程所用的時(shí)間，這樣計(jì)算所求得的速度，就

叫做變速運(yùn)動(dòng)的平均速度。

（3）平均速度的公式：v=s/to

v—.表示平均速度，單位:米/秒。

s—表示做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體在t秒內(nèi)通過(guò)的路程。

說(shuō)明：

①平均速度不是速度的平均值；

②計(jì)算哪段路程內(nèi)的平均速度，一定要用這段路程除以通過(guò)這段路程所用的

時(shí)間去計(jì)算。

【例題3】某汽車(chē)沿直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，前半段路程用20m/s速度行駛，后半段路

程用30m/s速度行駛，在整個(gè)路程中，汽車(chē)的平均速度多大？

分析：根據(jù)平均速度的定義，可得出前半段和后半段的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，再利用平

均速度公式即可得全路程的平均速度。

解：設(shè)全路程為s,前半段運(yùn)動(dòng)時(shí)間ti,后半段運(yùn)動(dòng)時(shí)間t2.則

所以全程的平均速度為：

答：全程平均速度為24m/s.

平均速度是指物體通過(guò)某段路程共花費(fèi)了多少時(shí)間這樣一種平均快慢的

概念，而花費(fèi)的時(shí)間并不一定是“運(yùn)動(dòng)”的時(shí)間。如：某物體在10s內(nèi)從甲地運(yùn)動(dòng)

到乙地，經(jīng)過(guò)路程50m,.接著在乙地停留10s.若求前10s內(nèi)平均速度則是5m/s；

求20s內(nèi)平均速度則是2.5m/s.

2.測(cè)平均速度：

（實(shí)驗(yàn)步驟）

a.按圖示要求將斜槽固定；

b.分別測(cè)出乒乓球通過(guò)前一半路程和通過(guò)整個(gè)路程所用的時(shí)間，并記入表

中。

c.根據(jù)表中數(shù)據(jù)，計(jì)算出乒乓球運(yùn)動(dòng)全程，前半程，后半程的平均速度％、

v2>v3o

記錄:

路程段路程長(zhǎng)（米）運(yùn)動(dòng)時(shí)間（秒）平均速度（米/秒）

全程S1tl*

前半程S2t2

v2

t3=tl-t2|來(lái)

后半程S3

(三)速度公式的變形及其應(yīng)用

①速度公式:V=s/t

②路程公式，S=vt.它表明在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)的路程與其時(shí)間成正

比.

③時(shí)間公式：t=s/v.它表明在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與其通過(guò)的

路程成正比.

，【例題4】光的速度是300000km/s,光從太陽(yáng)到地球需時(shí)間為8min20s,試

求太陽(yáng)和地球之間的距離。

解：根據(jù)v=s/t得，

s=vt=300000knVsx8min20s=3x10snYsx(8x60s+20s)=1.5x10"m

答：太陽(yáng)和地球之間的距離為1.5xl0"m。

結(jié)合例題說(shuō)明解物理題的一般步驟：

(1)寫(xiě)出己知條件，并統(tǒng)一單位；

(2)要求的物理量；

(3)解:a:寫(xiě)出依據(jù)的基本公式；

b:導(dǎo)出要求的物理量；

c.:代入數(shù)值和單位；

d:得出結(jié)果。

(4)答。

［例題5］王寧的家到學(xué)校的路程是1.5km,他騎自行車(chē)的平均速度是

15km/h,他騎車(chē)上學(xué)路上成需的時(shí)間為多少？

解:根據(jù)v=s/t得，

答：他騎車(chē)上學(xué)路上成需的時(shí)間為O.lh。

【例題6］在一次工程爆破中，用一條92cm長(zhǎng)的導(dǎo)火索來(lái)使裝在鉆孔里的

炸藥爆炸，導(dǎo)火索燃燒速度是0.8cm/s,點(diǎn)火者點(diǎn)著導(dǎo)火索以后，以5m/s的速度

跑開(kāi)，他能不能在爆炸前跑到離爆炸地點(diǎn)500m的安全區(qū)？

解法一：

已知：vi=0.8cm/s,V2=5m/s,si=92cm,S2=500m,

求：tl、t2o

解：由得，

Vtl>t2，人能跑到安全區(qū)。

解法二：

己知：vi=0.8cm/s,V2=5m/s,S2=500m,

求：Slo

解：由得

si=viti=0.8cm/sxl00s=80cm,

Vsi<96cmr，人能跑到安全區(qū)。

解法三：

已知：vi=0.8cm/s,V2=5m/s,si=96cm,

求：S2o

解：由得

S2=V2t2=r5m/sx120s=200m

'/S2>500m能跑到安全區(qū)。

解法四：

己矢U：si=96cm,V2=5m/s,S2=500m,

求：vi=?

解：由得

Vvi>0.8cm/s人能跑到安全區(qū)。

解法五：

已知：si=96cm,S2=500m,vi=0.8cm/s

求：V2=?

解：由得

Vv2<5m/s，人能跑到安全區(qū)。

【布置作業(yè)】

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

4.能量

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解幾種最基本的能量形式；

2、知道不同能量可以互相轉(zhuǎn)化；

3、了解如何利用能量。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】知道經(jīng)常應(yīng)用的能量；能量的概念。

【教學(xué)方法】啟發(fā)、講解、討論。

【實(shí)驗(yàn)教具】電腦多媒體

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、引言：

什么是能量？下面先請(qǐng)同學(xué)們看一段影片（插播汽車(chē)運(yùn)動(dòng)具有機(jī)械能的視頻

文件）。然后指出：能量是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一種量度。我們知道物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)

形式是多種多樣的，如：機(jī)械運(yùn)動(dòng)，分子熱運(yùn)動(dòng)，電磁運(yùn)動(dòng)，化學(xué)運(yùn)動(dòng)，原

子核運(yùn)動(dòng)和基本粒子的運(yùn)動(dòng)等。所以能量的形式也是多種多樣的。那么，我

們經(jīng)常應(yīng)用的能量都有哪些呢？

二、講授新課：

下面請(qǐng)同學(xué)們討論、思考一下，看看你能說(shuō)出幾種能量？

師生討論，交流，然后一起歸納總結(jié)幾種最基本的能量形式。

1.基本能量形式：光能，機(jī)械能，內(nèi)能，電能，化學(xué)能，核能。

2.能量的轉(zhuǎn)化：

自然界中的能量不僅多種多樣，而且當(dāng)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)能量的形式也同

時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

如：①太陽(yáng)輻射使大氣運(yùn)動(dòng)，太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為風(fēng)能。

②植物通過(guò)光合作用將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。

③蒸汽機(jī)車(chē)，將蒸汽的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

④電爐通電后，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

⑤電風(fēng)扇通電后，將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能和內(nèi)能。

小結(jié)：能量轉(zhuǎn)化過(guò)程就是從一種運(yùn)動(dòng)形態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種運(yùn)動(dòng)形態(tài)。

3.能量的利用：

能量的利用，就是把某種形式的能量按人們的需要有控制的加以轉(zhuǎn)化的過(guò)程。如:

⑴利用各種能量發(fā)電

①火力發(fā)電廠把燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能。

②水電站把水的機(jī)械能轉(zhuǎn)變成電能。

③太陽(yáng)能電池直接把光能轉(zhuǎn)化成電能。

⑵電能的利用

①電車(chē)將電能轉(zhuǎn)變成機(jī)械能。

②電弧爐把電能轉(zhuǎn)變成內(nèi)能。

③電燈照明把電能轉(zhuǎn)變成光能。

⑶內(nèi)能的利用

①利用內(nèi)能來(lái)加熱：燒水做飯、取暖等。

②將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能：蒸汽機(jī)車(chē)，火箭等。

大自然提供的能源如煤、石油和天然氣等總量是有限的，而且，這些能源的

大量使用，會(huì)造成環(huán)境污染，導(dǎo)致氣候和生態(tài)變化。為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，目

前正在開(kāi)發(fā)和利用新的環(huán)保能源，如：太陽(yáng)能，風(fēng)能，海洋能，地?zé)崮芎秃四堋?/p>

如：①利用風(fēng)能發(fā)電。

②利用核能發(fā)電。

【布置作業(yè)】

1.上網(wǎng)查資料通過(guò)因特網(wǎng)查找有關(guān)節(jié)能燈方面的資料，培養(yǎng)學(xué)生的

節(jié)電意識(shí)。

2.寫(xiě)一篇有關(guān)能源利用方面的調(diào)查報(bào)告。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

學(xué)科物理年級(jí)八年級(jí)班級(jí)授課人

教學(xué)授課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象1課時(shí)

內(nèi)容間

知識(shí)與技能

1.初步認(rèn)識(shí)聲是由物體的振動(dòng)發(fā)生的，聲的傳播必需依靠介質(zhì)，聲具有能量。了解

在不同介質(zhì)中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

過(guò)程與方法

教2.通過(guò)觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡(jiǎn)單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的

學(xué)觀察、對(duì)比和概括能力。通過(guò)聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)

目題，提出問(wèn)題的能力。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法，體會(huì)科學(xué)探

標(biāo)究的重要性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

3.通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲可以表達(dá)豐富多彩的情

感，通過(guò)聲可以獲取大量的信息。使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在人類(lèi)社會(huì)生活中的作用，從而

引起對(duì)聲的好奇，激發(fā)求知的欲望。

教學(xué)

重點(diǎn)聲音發(fā)生的條件。

重點(diǎn)

難點(diǎn)聲波。

難點(diǎn)

教具

音叉，乒乓球，抽氣盤(pán)，抽氣機(jī)，電鈴

準(zhǔn)備

1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題個(gè)性

展示教材中圖3-1-1、圖3-1-2、圖3-1-3讓學(xué)生看圖后，進(jìn)行思考，討論一修改

些問(wèn)題，動(dòng)物都能發(fā)聲嗎?舉例說(shuō)出各種動(dòng)物(狗、貓、鳥(niǎo)、蟬等)是怎么發(fā)出聲

教的?你是怎么會(huì)聽(tīng)到聲音的?聲音是什么？聲音有什么作用？讓學(xué)生自由發(fā)揮，把

學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)主題：聲的產(chǎn)生和傳播。

2.過(guò)程展開(kāi)

(1)觀察發(fā)聲體在振動(dòng)。

讓學(xué)生根據(jù)身邊的器材例如刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄膜等發(fā)出聲音，

學(xué)進(jìn)行體驗(yàn)，當(dāng)物體振動(dòng)時(shí)可以聽(tīng)到什么？當(dāng)物體停止振動(dòng)還能發(fā)出聲音嗎?讓學(xué)

生用自己的語(yǔ)言描述物體發(fā)聲時(shí)的共同特征，總結(jié)出發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，聲

音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的這一結(jié)論。

對(duì)于發(fā)聲時(shí)，振動(dòng)不明顯的現(xiàn)象比如音叉發(fā)聲，可用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。將懸

掛的乒乓球接觸音叉，讓學(xué)生觀察音叉發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)乒乓球的情況，判斷音

過(guò)叉是否在振動(dòng)。進(jìn)而提出問(wèn)題：乒乓球在什么時(shí)候被彈起跳動(dòng)?也可以讓學(xué)生用

手觸摸喉頭進(jìn)行發(fā)聲，感覺(jué)聲帶在振動(dòng)。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，舉P36動(dòng)物與聲音中的例子，著重指出哪個(gè)部

位在發(fā)出聲音，引出聲源的概念。

(2)聲波

程與水波相比較引出聲波。進(jìn)行如下描述：”……這樣空氣中就形成密疏相間

的波動(dòng)，以鼓面為中心向遠(yuǎn)處擴(kuò)展……”可以以鼓心為中心，用兩種不同顏色的

圓，把空氣的密和疏向四周傳播形象地畫(huà)出來(lái)。

通過(guò)對(duì)兩種現(xiàn)象進(jìn)行比較，引出聲波的概念。鼓面振動(dòng)使周?chē)諝庹駝?dòng)，

并且這個(gè)振動(dòng)由近及遠(yuǎn)地傳播，聲波是聲源的振動(dòng)在空氣(或其他物體)中的傳

播。振動(dòng)的傳播，實(shí)質(zhì)是能量的傳播，就像小石子在水面激起水波，水波使小

紙片上下運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槁暡ㄓ心芰?，所以聲波傳入耳中?huì)使耳膜振動(dòng)，我們就感

覺(jué)到了聲音。

(3)聲的傳播需要介質(zhì)

聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。為什么運(yùn)動(dòng)員在水下能聽(tīng)

到音樂(lè)進(jìn)行花樣游泳?或讓學(xué)生自己舉例說(shuō)出固體和液體也能傳聲。

聲在真空中能傳播嗎?學(xué)生可進(jìn)行猜測(cè)，教師可以引導(dǎo)他們提出證明猜測(cè)正

確性的方法。學(xué)生可能提出許多方案，只要學(xué)生說(shuō)出把聲源放到真空中和不在

真空中所產(chǎn)生的情況進(jìn)行比較，都是正確的，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。

像教材中一樣安排“聲的傳播”的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過(guò)探究初步認(rèn)識(shí)聲不

能在真空中傳播，聲的傳播需要介質(zhì)；電磁波可在真空中傳播，電磁波傳播不

需要介質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生不斷提出問(wèn)題并思考問(wèn)題，比如罩內(nèi)手機(jī)的應(yīng)答聲是

怎么傳到耳中的?當(dāng)抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣時(shí)手機(jī)的應(yīng)答聲音變小，讓空氣重新

進(jìn)入罩內(nèi)時(shí)，聲又變大，這是為什么?為什么始終能看罩內(nèi)手機(jī)屏上信號(hào)的顯示?

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)探究過(guò)程現(xiàn)象發(fā)生的原因，可進(jìn)行猜測(cè)與討論，然

后再得出結(jié)論。如玻璃罩內(nèi)手機(jī)的應(yīng)答聲變化說(shuō)明聲的傳播需要介質(zhì)，聲波不

能在真空中傳播。雖然聽(tīng)不到真空中的手機(jī)的應(yīng)答聲，但能看到顯示，說(shuō)明了

電磁波可在真空中傳播。

船上的人是怎么會(huì)聽(tīng)到遠(yuǎn)處船只航行的聲音的?暖氣管是怎么把敲擊聲傳

遍樓內(nèi)各處的?通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解能聽(tīng)到聲音所需

要的條件。

觀察教材上的圖3-1-9、圖3-1-10開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到振動(dòng)

并不一定能感到聲音；要感到聲音，必須要有聲源，介質(zhì)和接收器。

(4)聲速

提問(wèn)：田徑比賽時(shí)發(fā)令槍的煙霧和槍聲應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的，為什么遠(yuǎn)處先看

到煙霧后聽(tīng)到槍聲？

在討論交流中讓學(xué)生知道光和聲的傳播都需要時(shí)間，從而引出聲速的概念。

但光比聲傳播的速度快得多，因此遠(yuǎn)處的觀測(cè)者先看到煙霧后聽(tīng)到槍聲。估測(cè)

聲速時(shí)可忽略光傳播所需要的時(shí)間。測(cè)出從看見(jiàn)發(fā)令槍冒煙到聽(tīng)到槍聲所需要

的時(shí)間，就可估測(cè)出的聲速。這種估測(cè)可能會(huì)有較大的誤差。再讓學(xué)生想出其

他測(cè)聲速的方案。只要學(xué)生說(shuō)出要測(cè)出聲速，必需測(cè)出聲源到接收器的距離和

聲源振動(dòng)到被接收器接收所需要的時(shí)間，利用v=s/t就可。

聲的傳播快慢與哪些因素有關(guān)可讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，然后引導(dǎo)學(xué)生看聲速表，

并對(duì)各種不同介質(zhì)進(jìn)行比較，知道聲速與溫度和介質(zhì)有關(guān)，在常溫下空氣中的

聲速為340m/s。認(rèn)識(shí)到固體中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播

速度最小。

(5)人耳的聽(tīng)聲能力

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了聲音和物體振動(dòng)的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出頻率的概念。只要學(xué)

生知道人耳對(duì)聲的感覺(jué)有上下限(20HZ-20000Hz),在此基礎(chǔ)上，對(duì)超聲和次

聲下定義，然后對(duì)耳朵的構(gòu)造進(jìn)行介紹，并教育學(xué)生不要損害耳朵，保護(hù)自己

的聽(tīng)力。

教

學(xué)

反

思

學(xué)科物理年級(jí)八年級(jí)班級(jí)授課人

教學(xué)授課時(shí)

2.樂(lè)音的三個(gè)特征1課時(shí)

內(nèi)容間

知識(shí)與技能

1.能從日常生活的直接感受中知道樂(lè)音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。常識(shí)性知道音

調(diào)的高低與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，

教

不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

學(xué)

過(guò)程與方法

目

2.通過(guò)觀