人文教育視角下高職英語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)的實(shí)踐反思研究

1、    人文教育視角下高職英語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)的實(shí)踐反思研究    楊青摘要：本文從高職英語(yǔ)的創(chuàng)新性教學(xué)入手，分析了英語(yǔ)教學(xué)中制約人文教育發(fā)展的因素，提出高職院校英語(yǔ)教學(xué)中融入人文教育的可行性辦法和對(duì)策，為構(gòu)建高職院校人文教育的科學(xué)創(chuàng)新性模式提供實(shí)質(zhì)性思考。關(guān)鍵詞：人文教育；高職英語(yǔ)；創(chuàng)新教學(xué)：g718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2017）09-0220-02近年來(lái)，高職教育的發(fā)展趨于急功近利，大力倡導(dǎo)以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)培養(yǎng)的職業(yè)性和實(shí)用性，人文教育缺失嚴(yán)重。高職英語(yǔ)教學(xué)在功利主義的影響下逐漸走向?qū)嵱眯?、職業(yè)性和工具性的極端，忽略了英語(yǔ)教學(xué)

2、應(yīng)有的文化載體和人文教育功能。因此我們必須加大提升人文教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中所占的比重，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展的目的。一、在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中融入人文教育的必要性和意義科技社會(huì)的發(fā)展給人帶來(lái)了更多的物質(zhì)、精神財(cái)富，但同時(shí)也對(duì)人造成了許多負(fù)面的影響。面對(duì)這些壓力，社會(huì)也對(duì)人才的人文素質(zhì)和道德規(guī)范提出了更高的要求。學(xué)生除了需要掌握扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，還需要具備較高的人文素養(yǎng)和道德追求。因此，英語(yǔ)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言本身，更需要開(kāi)闊他們的人生視野，豐富他們的閱歷，陶冶他們的人文精神，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中融入人文教育，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)

3、新意識(shí)，塑造優(yōu)秀的個(gè)人品性。高職階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)育和趨于成熟的重要時(shí)期，在這一重要階段，高職院校既應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)教育，也不應(yīng)放松對(duì)學(xué)生的人文教育。然而，由于學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平較低，我國(guó)高職院校一直將英語(yǔ)技能訓(xùn)練作為教學(xué)的重點(diǎn)，而輕視學(xué)生的人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生的人文基礎(chǔ)較差，缺乏批判性思維能力。因此，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)超越職業(yè)化取向，摒棄原有的著眼于短期辦學(xué)效益的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出一批語(yǔ)言功底扎實(shí)，兼具人文素養(yǎng)和應(yīng)用型專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。二、人文教育背景下高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）受功利主義思想影響，高職教學(xué)總體忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)由于全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用型人才的短缺，許多

4、高職院校都強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。在功利主義思想的影響下，許多學(xué)生們并未認(rèn)識(shí)到人文教育的重要性，甚至許多高職英語(yǔ)教師也認(rèn)為專業(yè)技能要比人文素養(yǎng)更重要，這也導(dǎo)致其在教學(xué)中把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能的訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。（二）英語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后據(jù)調(diào)查，高職英語(yǔ)教師通常采用傳統(tǒng)的講授法，在教學(xué)中注重語(yǔ)法和詞匯，而忽視對(duì)課堂思想內(nèi)容的深化講解，長(zhǎng)期以來(lái)容易導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)與能力脫節(jié)，不利于學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。此外，鑒于高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，英語(yǔ)教師通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)以及語(yǔ)言知識(shí)傳授以保證學(xué)生順利通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試，而把人文教育視作可有可無(wú)的內(nèi)容。（三）

5、教師人文底蘊(yùn)不厚，人文素質(zhì)有待提高英語(yǔ)作為高職院校的基礎(chǔ)課程，英語(yǔ)師資方面卻呈現(xiàn)出不足狀態(tài)，許多教師都肩負(fù)著超額的教學(xué)任務(wù)和巨大的教學(xué)壓力，很難有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新和人文教學(xué)因素的引入，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期難以提升。此外，教師的人文素質(zhì)也有待提高，教師自身的人文知識(shí)水平不夠高、教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，因此無(wú)法有力倡導(dǎo)人文教育，達(dá)到理想的人文教育效果。此外，教師自身的角色定位仍然較模糊，缺乏鮮明的授課風(fēng)格。因此，無(wú)法以自己的個(gè)人道德和人格魅力來(lái)感化學(xué)生，使其親身體會(huì)教師的人格魅力并從中有所收獲。三、人文教育背景下提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略在人文教育背景下，提高高職院校英語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)質(zhì)量仍面臨很多因

6、素的制約，為了切實(shí)解決這些問(wèn)題，各校必須從教師觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面著手，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高英語(yǔ)教師自身的人文素養(yǎng)首先，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施人文教育必須轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的觀念，教師只有充分理解和具備人文教育理念之后，才能把人文教育落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中。教師是學(xué)生接觸最多、對(duì)學(xué)生影響最大的人，教師的教育理念和人文素質(zhì)將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。其次，英語(yǔ)教師應(yīng)努力提高自身的人文素養(yǎng)，具備豐富的知識(shí)、較高的文學(xué)修養(yǎng)，形成自己獨(dú)特的人格魅力。古語(yǔ)云“親其師，信其教”，教師可通過(guò)言傳身教，通過(guò)自身的人文精神在無(wú)形中影響和感染學(xué)生。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)提高自己的文化氣質(zhì)修養(yǎng)，培

7、養(yǎng)自己對(duì)西方價(jià)值觀、思維方式和風(fēng)俗習(xí)慣的掌握，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的人生觀、價(jià)值觀和審美觀。最后，各校應(yīng)將人文素質(zhì)作為考核教師綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，建立關(guān)于教師人文素質(zhì)的考評(píng)機(jī)制，定期召開(kāi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流會(huì)，為教師提供分享和討論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)心得和教學(xué)技巧的機(jī)會(huì)。（二）選擇人文內(nèi)涵豐富的教學(xué)素材，在教學(xué)內(nèi)容中加入人文教學(xué)資料有效實(shí)現(xiàn)人文教育離不開(kāi)具體的教學(xué)素材和教學(xué)資料，教師需要在備課過(guò)程中積極關(guān)注、研究并發(fā)掘出許多鮮活生動(dòng)、具有豐富人文內(nèi)涵的教學(xué)素材。通過(guò)教師的分析、挖掘和提煉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)豐富提高自身的文化涵養(yǎng)。教師除了需要在選擇教學(xué)素材方面更加用心，在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣

8、愛(ài)好以及學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展或補(bǔ)充豐富，提高教學(xué)素材的人文內(nèi)涵和價(jià)值取向，使其更具思想性、知識(shí)性和趣味性，有利于學(xué)生理解并接納所需內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)材料的思考，將批判性的集成和借鑒文中的理念，并將這些人文知識(shí)整合吸收為自己的思想、情感和意識(shí)，豐盈自己的內(nèi)心世界，提升自己的精神境界，樹(shù)立正確的價(jià)值取向。（三）采用多種教學(xué)方法和手段，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文因素教師在教學(xué)中可以采用多種方法來(lái)提高學(xué)生的人文意識(shí)：（1）教師可以采用網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目、電臺(tái)等多媒體教學(xué)手段，通過(guò)聲像并茂的地道英語(yǔ)材料，使學(xué)生領(lǐng)悟目的語(yǔ)的妙趣以及材料中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。通過(guò)多媒體教學(xué)手段，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文化

9、信息的同時(shí)，還可以通過(guò)視覺(jué)直觀的感受作品中所描繪的藝術(shù)形象和社會(huì)文化風(fēng)貌，潛移默化的提高文化素養(yǎng)。（2）教師還可以向?qū)W生推薦相關(guān)的英文報(bào)刊、文學(xué)作品、文化節(jié)目等，使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗，關(guān)注這些國(guó)家的科技教育文化動(dòng)態(tài)。（3）教師可定期為學(xué)生舉辦一些講解或傳播英語(yǔ)國(guó)家文化風(fēng)俗的講座，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)角、英語(yǔ)辯論和演講比賽，成立英語(yǔ)社團(tuán)等。通過(guò)設(shè)計(jì)和親身表演，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)文化間差異和互通之處的理解。 （四）建立具有人文特色的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系鑒于人文教育目標(biāo)的抽象性、復(fù)雜性以及難以量化等特點(diǎn)，高職院校應(yīng)建立具有人文特色的多元化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)定性和定量法來(lái)衡

10、量學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)定性法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅要求教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用能力進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀等綜合素質(zhì)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅需要多元化的形式，還需要多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在形成性評(píng)價(jià)中，不僅需對(duì)其作業(yè)和出勤率進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生所做的課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)和課外活動(dòng)表現(xiàn)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生各方面的表現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通和反饋，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，自主調(diào)整學(xué)習(xí)策略以全面提高綜合素質(zhì)。這種以學(xué)生為中心、過(guò)程和結(jié)果并重的教學(xué)評(píng)價(jià)體系本身就是人文教育的重要內(nèi)容之一。四

11、、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在我國(guó)大力發(fā)展一帶一路的時(shí)代大背景下，高職院校英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力以及學(xué)生自身的人文素質(zhì)。但是當(dāng)前絕大多數(shù)高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)都沒(méi)有對(duì)人文教育給予重視，甚至在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和手段等方面都存在著明顯的滯后，因此高職院校和教師需在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)中加入人文視角，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生整體素質(zhì)、幫助學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1賀智利.加強(qiáng)大學(xué)生人文教育的意義和途徑j(luò).江西教育科研，2006，（04）.2胡旭暉.高職院校人文教育的現(xiàn)狀及對(duì)策j.中國(guó)高教研究，2005，（03）.r

12、esearch on the creative english teaching in higher vocational college from the perspective of humanistic educationyang qing（basic courses department，shaanxi defense vocational & technical college，xi'an，shaanxi 710302，china）abstract：based on the innovation of higher vocational english teaching，this paper analyzes the factors restricting the development of humanistic education in english teaching，puts forward the feasible measures of humanistic education and countermeasures of english teaching in higher v