2011學年科學教案(六上)

1、六年級上冊第一單元 我們常用的工具第 周 星期 總 節(jié)1.1 我們常用的工具【教學目標】1. 科學探究：嘗試在實踐中更方便地解決科學問題（拔釘子和螺絲釘），提出更多的問題，并有計劃地開展進一步研究。2. 情感態(tài)度和價值觀：對工具的研究感興趣，很樂意與同學合作交流，從而啟發(fā)自己對工具更多的認識。3. 科學知識：能向別人介紹常用工具的一些基本特點、使用方法和優(yōu)勢用途?！窘虒W重點】通過拔釘子和螺絲釘?shù)奶骄炕顒?，引導發(fā)現(xiàn)提出以及進一步有計劃地研究問題。【教學難點】小組合作制定一個切實可行的研究計劃?！酒鞑臏蕚洹繉W生：活動手冊（調(diào)查表、計劃表）、各種常用的工具（螺絲刀、剪刀、釘錘、老虎鉗等）。教師：精心

2、制作一套組合工具、在同一木塊上釘一顆鐵釘和擰上一顆螺絲釘?！窘虒W建議】本課時重在培養(yǎng)學生對工具研究的興趣，因此教師要安排足夠的時間讓學生試用多種工具去取螺絲釘與鐵釘，細細體會不同工具的作用（省力費力）；同時，鼓勵學生在充分實踐的基礎上提出問題。研究計劃在本單元中有助于更有序地指導學生開展探究，況且本課時是教材的第一課又是本單元的第一課，所以建議研究計劃的指導與制定在課內(nèi)完成?！窘虒W過程】一、引入（出示精心制作的教具，可以組合成尺子、筷子、起子甚至剪刀的組合工具：兩根標有刻度，中間打孔，一邊有斜口的正方體小鐵棒）1讓學生說說，用這一根小鐵棒能做些什么？再加點什么又能干什么？（尺子、起子、加塊小鐵

3、塊又可變小榔頭等）（回憶：生活中的每一項工具，可以幫助我們做些什么事？）如果用兩根小鐵棒能當什么？還能干什么？（這部分要讓學生意想不到兩根小鐵棒能干這么多事，而且組成的工具又是那么熟悉，讓學生馬上聯(lián)想起生活中的常用工具。所以教具的制作要精心一點，組合要靈活一點，關(guān)注學生的回答，突出回答中所提到的工具。把回憶與創(chuàng)造性的思維同步推進）2. 揭示課題：我們常用的工具。二、說說常用的工具1. 說一說曾經(jīng)還使用過哪些工具，我們是怎樣使用這些工具的，這些工具可以幫助我們完成哪些事情？學生圍繞上述問題分組討論，互相介紹、互相啟發(fā)。2. 全班交流，完善活動手冊的記錄表。3. 全班交流中對學生發(fā)現(xiàn)的以下一些問題

4、應該給予明確的肯定：（ 1 ）一種工具能干好多事情。（比如榔頭能拔釘子又能釘釘子）（ 2 ）同一工具不同的用法起到不同的作用。（比如一字螺絲刀能擰螺絲，又能打開奶粉蓋）（ 3 ）不同的工具能干同一件事。（比如老虎鉗能夾小東西，鑷子也能夾東西，剪刀有時也行）2 / 63（ 4 ）一種工具做某件事特別專業(yè)。（比如剪刀剪指甲不如指甲鉗夾指甲來得容易）小結(jié)：通過同學們的介紹，我們發(fā)現(xiàn)生活中竟然有這么多常用的工具，那么用不同的工具去完成同一件工作，是不是都一樣的省力快捷呢？三、選擇合適工具1. 要將一顆鐵釘和一顆螺絲釘從木頭中取出來，你想到幾種工具，選擇哪種工具更加方便，更加省力？（組內(nèi)交流）說說分別做

5、這兩件事你所選擇工具的理由。2. 觀察木塊中的螺絲釘與鐵釘，逐一試用自己的工具，同時體會感受，并選出最適合的工具。觀察工具，想一想有什么問題要提？要告誡學生，在試用工具的過程中注意安全。3. 嘗試、交流體會，發(fā)現(xiàn)有哪些工具最容易起出螺絲和鐵釘，并作解釋。4. 對剛才的嘗試感受你有問題嗎？（上述交流過程中，教師要時刻注意引導提煉出值得學生進一步研究的、有價值的問題，注重課堂生成為主）四、制定研究計劃師：剛才同學們提出了這么多問題，你覺得哪些問題值得我們進一步去研究？我們一起來篩選。1. 哪些問題值得我們?nèi)パ芯浚吭趺囱芯?？與同學交流。2. 選擇自己感興趣的問題制定研究計劃，教師作適當?shù)闹笇?。（可?/p>

6、向?qū)W生提供可供參考的研究計劃。）（ 1 ） 你想要研究什么問題？（ 2 ） 這一工具能這么輕松地完成這項工作，你的猜想是什么？（ 3 ） 你用什么方法驗證你的猜想？（ 4 ）可能會用到哪些材料？3. 討論交流研究計劃，并作進一步完善。第 周 星期 總 節(jié)1. 2 打開蓋子的工具【教學目標】科學探究：在活動過程中培養(yǎng)學生的探究能力和綜合分析能力，能在打開蓋子的過程中發(fā)現(xiàn)問題并做出自己的分析。情感態(tài)度和價值觀：喜歡進行持續(xù)的科學探究活動，進行細致的觀察，并從中體驗和感受樂趣?？茖W知識：認識杠桿這種簡單的機械，知道杠桿上有三個點：重點、支點和力點，能夠收集生活中應用杠桿的事例，說說杠桿的作用?！窘虒W

7、重點】 認識掌握杠桿上的三個點?！窘虒W難點】找到杠桿的支點?！酒鞑臏蕚洹?學生器材：生活中常用的各種工具（剪刀、鉗子、鑷子等）。教師器材：空油漆桶或膠桶，鐵片（或鋼尺），玻璃飲料瓶及開瓶器等?！窘虒W建議】1教師準備的演示器材要大一些，便于學生觀察。2用開瓶器打開飲料時要強調(diào)兩點：一是速度要慢；二是要順著開。3為控制實驗的有效性，材料中的玻璃瓶飲料需教師在實驗前分發(fā)。4現(xiàn)代化教學設備較缺的學校建議用本教案?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情景、導入新課1請你想一想，怎么把一塊大石頭搬到一旁去？2教師小結(jié)：在日常生活中，我們有許多工作要借助一些工具來完成。今天我們來研究“打開蓋子的工具”。（板書）二、實驗觀察

8、、探究新知1打開油漆桶（1）實物展示：一個空的油漆桶。提問：如果要打開油漆桶，用什么工具最簡單、方便？（2）學生討論。小結(jié)：用鐵條這種工具最簡單、方便。（3）分組實驗。用鐵條打開油漆桶，并仔細觀察記錄蓋子及鐵條各部分位置的變化。學生匯報實驗結(jié)果。教師點撥：向下壓鐵條的一端時，插入蓋子底下的另一端為什么會向上翹起來？（4）演示后揭示：像打開油漆桶的鐵條那樣，能繞著一個固定的支點把物體撬起的這種簡單的機械叫做杠桿，鐵條上人用力的點叫力點，承受重物的點叫重點，起支撐作用的點叫支點。（5）再次實驗并找出杠桿上的三個點，F(xiàn)（力點）、L（重點）、E（支點）。（6）畫一畫示意圖，并在圖上用字母標出三個點。2

9、.打開玻璃瓶飲料（1）教師提問：你觀察過用開瓶器開飲料瓶的過程嗎？（2）簡單討論實驗要求學生實驗：仔細觀察開瓶器和蓋子的運動過程并記錄下來。匯報實驗結(jié)果。教師提問：開瓶器是杠桿嗎？如果是，你知道它的重點和力點在哪里嗎？能把它畫下來嗎？板書反饋（3）討論：打開油漆桶的鐵條和打開飲料瓶的開瓶器在工作中有哪些相同和不同？（學生結(jié)合畫的示意圖找出它們之間的異同）（4）小結(jié)：相同的是都有三點和能節(jié)省力量，不同的是支點位置不同。三、杠桿在生活中的運用1師生談話：杠桿在生產(chǎn)和生活中應用得很廣泛，想一想哪些地方應用了杠桿？2你能說出這些杠桿的三個點的位置嗎？3請同學們繼續(xù)觀察分析這些杠桿，你還能發(fā)現(xiàn)一些新的問

10、題嗎第 周 星期 總 節(jié)1. 3 杠桿的研究【教學目標】1. 科學探究：會做杠桿尺的探索性實驗，能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學習使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。2. 情感態(tài)度和價值觀：在科學探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識。3. 科學知識：能合理解釋身邊的杠桿工具的工作原理?！窘虒W重點】 能夠 使用圖示法簡化問題?！窘虒W難點】 能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律?！酒鞑臏蕚洹?學生材料：白紙、杠桿尺、鉤碼一盒、實驗記錄表。（每組一份）老師材料： 學生材料一份、各種杠桿圖片?！窘虒W過程】一、記

11、錄杠桿尺的不同時候的狀態(tài)1. 讓學生畫一幅蹺蹺板草圖，讓學生指出這其實是個杠桿。2. （出示杠桿尺）讓學生觀察。問：這是杠桿嗎？跟我們平時的杠桿相比，它有什么特點？3. 老師在杠桿尺的兩端各掛 2 個鉤碼，并講解使用方法：首先應將杠桿尺調(diào)到平衡狀態(tài)，可以把掛在杠桿尺左邊的鉤碼當成重物，把掛在杠桿尺右邊的鉤碼當成使用的力，支架就是支點。4. 學生根據(jù)杠桿尺的狀態(tài)，讓學生畫出草圖。5. 老師出示表格，請大家根據(jù)這張表格上的要求，在杠桿尺的兩邊掛上鉤碼，并把觀察到的現(xiàn)象用草圖的形式畫在“杠桿尺的狀態(tài)”這一欄中。6. 實驗后，老師問：你觀察到什么現(xiàn)象？7. 師生交流得出：左邊的鉤碼數(shù)是 2 ，格數(shù)也都

12、是 2 ，右邊的鉤碼數(shù)也是 2 ，但格數(shù)不同，就出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象；當兩邊的鉤碼數(shù)、格數(shù)都相同時杠桿平衡。二、改變鉤碼的位置和數(shù)量，記錄杠桿尺的狀態(tài)1. 在這里我們發(fā)現(xiàn)在左右兩邊的格數(shù)、鉤碼數(shù)相同時，杠桿尺出現(xiàn)了平衡的狀態(tài)，這說明這時杠桿尺兩邊的力是相等的。那么，如果在左右兩邊不同的格數(shù)，掛不同的鉤碼數(shù)，他們會平衡嗎？2. 想試一下嗎？3. 老師出示表格提要求：（ 1 ）小組每試一次就記錄一次。即使出現(xiàn)了不平衡的情況也要記錄下來。（ 2 ）仍然用圖示的方法進行記錄。4. 學生實驗。5. 師生交流。老師從中歸納出左邊的格數(shù)乘以鉤碼數(shù)，等于右邊的格數(shù)乘以鉤碼數(shù)，杠桿就會平衡。6. 驗證。老師出題，讓

13、學生算一算要使杠桿尺平衡應放多少鉤碼，老師演示驗證。左邊的鉤碼情況右邊的鉤碼情況杠桿尺的狀態(tài)，學生會發(fā)現(xiàn)右邊的格數(shù)比左邊的格數(shù)小的話，鉤碼數(shù)就要比左邊的大。如果我們右邊的鉤碼要掛得少的話，右邊的格數(shù)就要多。那么格數(shù)就是用力點到支點的距離。鉤碼數(shù)就是我們用的力，就是說用力點離支點越遠的話，用的力就越少。7. 在這些情況中，哪些時候我們可以用少的鉤碼撬起多的鉤碼？為什么？引出，如果把左邊當成重物，即力點（右邊的鉤碼）距支點遠，重點（左邊的鉤碼）距支點近，這種杠桿可以省力。如果把右邊當成重物，即力點（右邊的鉤碼）距支點近，重點（左邊的鉤碼）距支點遠，這種杠桿是不省力的。老師借此引出格數(shù)越大表示距離支

14、點越遠，用的力越少，就越省力。8. 得出結(jié)論，老師順勢點撥，怎樣的杠桿是省力的？怎樣的杠桿是不省力的？三、給常用的杠桿工具分類1. 說說生活中看見過或使用過的哪些杠桿是省力的和不省力的，畫出那些杠桿的示意圖，并標出重點、力點和支點。2 既然有的杠桿在使用中并不省力（而是費力），為什么我們還要使用這樣的杠桿呢？聯(lián)系生活實際進行分析。3 課后，老師可以要求學生找找生活中還有哪些工具是省力杠桿，哪些不是省力杠桿。第 周 星期 總 節(jié)1. 4 螺絲刀里的科學【教學目標】1科學探究：能運用觀察、實驗的方法發(fā)現(xiàn)輪軸能省力的原理。2情感態(tài)度和價值觀：在科學研究活動中能夠與同學合作，積極參與實驗、分析和調(diào)查。

15、3科學知識：通過科學實驗，認識到使用螺絲刀比較省力，知道輪軸在生活中的運用?！窘虒W重點】經(jīng)歷探究輪軸省力的規(guī)律過程?！窘虒W難點】引導學生在活動中發(fā)現(xiàn)輪軸省力原理?！窘虒W準備】學生材料：每組螺絲刀 2把、細繩2根、鉤碼6個、礦泉水2瓶、支架臺1個、不同大小的輪2個。老師材料：學生材料一份、組合形螺絲刀、演示文稿?！窘虒W過程】（課前談話：你在生活中使用過哪些工具？這些工具幫你解決了哪些問題？）一、引入1. （投影出示一塊有螺絲釘?shù)哪景澹├蠋熯@里有一塊木板，這塊板上有一個螺絲釘，你們認為可以用哪些工具把它取下來？（學生回答各種工具）2. （出示螺絲刀，把刀柄去掉）老師這里有一樣東西，它的頭是與螺絲釘

16、相配套，你能把它取出來嗎？3. 看來我們很難把它取出來？（給刀桿加個柄）那我們給它加一個柄試試吧！4. （學生演示）喲！很容易就起出來了！看來螺絲刀里的學問還真不少哪！那今天我們就來研究“螺絲刀里的科學”。二、看一看1. 要研究螺絲刀，我們應了解一下螺絲刀的構(gòu)造。2.（課前每小組兩把螺絲刀放在抽屜）老師已經(jīng)為每組準備了兩把螺絲刀放在抽屜里，請大家把它們拿出來，看一看螺絲刀是由哪幾部分組成的？每個部分有什么特點？3. 學生討論交流。4. 歸納：像螺絲刀這樣由一個較大的粗柄和一個較小的細桿組合在一起的簡單機械叫做輪軸。5. 你能說出螺絲刀這個輪軸哪部分是輪？哪部分是軸嗎？（粗柄是一個較大的輪，細桿

17、是一個較小的軸）三、玩一玩1. 下面我們就先來玩玩螺絲刀吧！2. 我們用螺絲刀這個輪軸來吊起這瓶水，怎么吊呢？老師向大家介紹三種吊法！（邊講邊演示）：第一種吊法是把礦泉水系在軸上，用手轉(zhuǎn)動輪，將礦泉水吊起；第二種吊法是把礦泉水系在輪上，轉(zhuǎn)動軸，將礦泉水吊起。第三種吊法用毛巾裹住輪，還是把礦泉水系在軸上，用手轉(zhuǎn)動輪，將礦泉水吊起；3. 你覺得玩的時候應注意哪些問題？4. 學生小組合作玩游戲；5. 玩的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（引導得出：轉(zhuǎn)動輪省力，轉(zhuǎn)動軸費力；輪越大就越省力。）四、做一做1. 通過剛才的實驗我們感受到了在應用輪軸時，把力用在輪上會省力一些，把力用在軸上會費力一些，如果我們把輪軸的輪

18、擴大，我們就會感到更省力！下面我們進一步來研究輪軸！2. 老師這里有一個輪軸，你知道哪部分是它的輪？哪部分是它的軸嗎？3. 請同學們注意觀察！演示：教師先出示一個裝好輪軸的裝置，在輪上掛一個鉤碼，在軸上也掛一個鉤碼。4. 猜測：如果現(xiàn)在老師把手放掉，你認為會怎么樣？說說你的理由?。ㄗ寣W生猜一猜）根據(jù)學生猜測，教師滲透平衡概念。5. 那我們就來觀察一下?。ń處煼攀郑槭裁磿@樣呢？6. 同學們想不想也來做一做？老師這里有個要求：大家在做這個實驗的時候，必須把輪軸左右兩邊調(diào)平衡！并思考：你是怎樣把它調(diào)平衡的？為什么這樣調(diào)會平衡？7. 學生自主實驗。8. 交流匯報：你是怎樣把它調(diào)平衡的？（輪上掛一個

19、，軸上掛兩個）面對這個現(xiàn)象，你有什么問題？（它們掛在不同的位置，一邊掛在輪上一邊掛在軸上，說明輪上能省力，軸上比較費力）9. 現(xiàn)在老師在這個輪軸的輪上再套上一個輪，與剛才的輪軸比較，你發(fā)現(xiàn)這個新輪軸有什么相同的地方和不同的地方嗎？（輪變大了，軸是一樣的）10. 現(xiàn)在如果老師在輪上還是掛一個鉤碼，同學們還能把這個輪軸調(diào)平衡嗎？ （小組實驗）11. 交流得出：輪上掛一個，軸上掛三個。追問：為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？（輪越大越省力）12. 如果老師再將這個輪軸的輪擴大，你能猜一下這個軸上需要掛幾個鉤碼才能保持兩邊的平衡？（學生猜測，教師演示）五、整理：1. 老師有一個問題：我看駕駛員在開車的時候，能很

20、輕松的轉(zhuǎn)動汽車的輪子，這是為什么呢？出示方向盤圖片。2. 在我們周圍還有哪些地方應用了輪軸？它給我們帶來了哪些方便？3. 穿插進行分析：圓輪的自來水龍頭、一字型的自來水龍頭、門鎖把手。第 周 星期 總 節(jié)1. 5 動滑輪和定滑輪【 教學目標】1科學探究：通過實驗研究定滑輪的作用，能夠制定一個合理的動滑輪作用研究計劃，并按照計劃步驟進行研究。2情感態(tài)度和價值觀：在科學探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識。3科學知識：認識定滑輪和動滑輪的作用，通過對比分析，認識定滑輪和動滑輪作用的不同。知道定滑輪和動滑輪在實際中的應用?！窘虒W重點】 認識定滑輪和動滑輪的作

21、用?！窘虒W難點】 試著用杠桿原理來解釋定滑輪和動滑輪作用的不同?！酒鞑臏蕚洹?學生材料：定滑輪和動滑輪各一個，鐵架臺、線、便簽紙、鉤碼、測力計等。（每組一份）老師材料：相關(guān)圖片或課件、學生材料一份、實驗匯報表?！窘虒W建議】1優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率。如在介紹定滑輪和動滑輪時，同時演示使用定滑輪和動滑輪提升重物的動畫，使學生一目了然看出它們的區(qū)別，形象生動，而且免去使用實物組裝的麻煩，既節(jié)省了時間，又提高了效率。2在研究定滑輪是否省力時，兩邊的鉤碼不能掛得太多，否則實驗效果會受到一定影響。3如果把滑輪看成是一種杠桿，讓學生找出杠桿的三個點，用杠桿的原理來解釋定滑輪和動滑輪的不同作用，這

22、是本課中的難點，特別是動滑輪更加難找，在農(nóng)村小學中建議本部分內(nèi)容可做機動安排。【教學過程】一、導入新課1.教師演示升旗儀式。2.旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？學生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？（有輪子）3.教師出示輪子，并介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫做滑輪。這節(jié)課我們就來研究滑輪。這種固定在支架上不隨重物移動的滑輪叫做定滑輪。二、旗桿頂部的輪子1.讓我們模擬旗的裝置，來研究旗桿頂部的輪子。研究旗桿頂部的輪子模擬升旗你需要哪些材料？2.學生根據(jù)教師提供的材料進行實驗探究（材料：定滑輪、鐵架臺、線、便簽紙），試一試，當我們向下拉動繩子時，掛有旗

23、子的那部分繩子會怎樣運動？要求小組內(nèi)每位學生拉一次，體會定滑輪的作用。3.要把旗子升上去，卻把拴著旗子的繩子往下拉。這說明定滑輪有什么作用？這有什么好處？（定滑輪可以改變用力方向，使工作方便）4.使用定滑輪升旗或提起其他重物省不省力呢？為了弄清使用定滑輪省不省力，我們怎樣來研究？（1）學生討論。（2）將滑輪掛在支架上，使其成為一個定滑輪。把細繩套在定滑輪的槽內(nèi)。（3）在繩的一端掛2個鉤碼當作重物。試一試，在繩的另一端掛幾個鉤碼能夠平衡。5.分組實驗。6.匯報實驗結(jié)果。討論：以上實驗說明定滑輪有什么作用？（省力，費力，還是不省力也不費力？）7.現(xiàn)在請你總結(jié)一下，定滑輪有哪些作用？三、會移動的輪子

24、1.其實，并不是所有的滑輪都是固定在某個地方不動的。在搬運貨物時，常使用一種隨重物一起移動的滑輪，像這樣隨重物一起移動的滑輪叫做動滑輪。2.猜測：動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？你認為會有什么不同？3.研究動滑輪的作用時，我們需要用到哪些材料？我們準備按照什么樣的步驟來研究？4.根據(jù)小組的討論，制定一個簡單的研究計劃。（具體見表格設計示例）5.預測的學生研究過程（1）用測力計測量1個鉤碼的重量。（2）將細線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。（3）將繩的右端掛在測力計上，通過測力計將重物向上提起，穩(wěn)定在一定高度，觀察

25、用多少力？6.交流研究的發(fā)現(xiàn)：用了多少力？與不用動滑輪、直接把重物提起時用的力相比，是省力還是費力？7.討論：現(xiàn)在你知道動滑輪有什么作用了嗎？8.教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。四、用杠桿原理解釋定滑輪和動滑輪的作用1.引導學生思考：如果說滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個點的位置嗎？2.試一試，畫出示意圖，用杠桿的原理來解釋定滑輪和動滑輪的不同作用。3.根據(jù)學生交流研究結(jié)果，教師總結(jié)：從圖上可以直觀地看出定滑輪不能省力而動滑輪能省力；定滑輪能改變力的方向而動滑輪卻沒有改變力的方向。五、滑輪在生產(chǎn)和生活中的應用1.談話：滑輪在生產(chǎn)和生活中應用很廣泛，誰知道

26、哪些地方應用了滑輪？是定滑輪還是動滑輪，它們分別有什么作用？2.討論：在一間房里，電燈的開關(guān)是拉線開關(guān)，在一進門的南墻處，床在北墻處。如果想在床上控制電燈的開關(guān)，又不使房子的布置很亂，可以怎么辦？需要安裝幾個定滑輪？第 周 星期 總 節(jié)1. 6 起重機【教學目標】1.科學技能：在探究滑輪組作用的活動過程中，培養(yǎng)學生實驗操作能力和分析數(shù)據(jù)的能力。2.情感態(tài)度和價值觀：在探究滑輪組作用的過程中，培養(yǎng)學生積極參與滑輪組實驗和游戲活動的興趣，讓學生樂于探究、注重事實、尊重數(shù)據(jù)、敢于提問，與同學能友好合作、交流。3.科學知識：通過“滑輪組”實驗探究，認識滑輪組的作用，并通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，嘗試解釋起重

27、機能吊起重物的原理。【教學重點】認識滑輪組的作用?！窘虒W難點】滑輪組的組裝、定動滑輪的搭配及與省力的關(guān)系?！酒鞑臏蕚洹繉W生器材：鐵架臺、滑輪組、重物（鉤碼）、線、測力計（可選）、光滑的木棒、牢固的長繩等。教師器材：學生器材和相關(guān)視頻、圖片資料。【教學建議】1.在“參觀建筑工地”這一環(huán)節(jié)中，實地參觀有點不太現(xiàn)實，尤其是安全問題，所以視頻、圖片材料尤為重要。2.關(guān)于“吊起物體的繩子段數(shù)”，在指導學生數(shù)的時候，要主意數(shù)直接與動滑輪相連的繩子段數(shù)。3.滑輪組的組裝是一個難點，只有組裝正確，才能順利實驗，因此，老師要做適當?shù)闹v解、演示。4.要把研究滑輪組的作用作為本堂課的重點，在活動時間總量控制上，要偏

28、向于研究滑輪組的作用。5.小個子戰(zhàn)勝大力士游戲中使用的木棒一定要光滑，繩子要10米以上，要用硬一點，滑一點的，繞圈時繩子圈不能碰在一起，以免增加摩擦力。有條件的可以在木棒上裝上軸承，或在繩子上抹一點滑石粉，增加潤滑程度。【教學過程】一、玩小個子戰(zhàn)勝大力士的游戲1.說明游戲規(guī)則。2.按課文的介紹準備好材料，請班上兩位公認力氣較大的同學和一位力氣較小的同學上臺（也可在室外）進行游戲。3.質(zhì)疑、存疑：你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問題？二、參觀建筑工地1.提問導入：不管是在城市還是在農(nóng)村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。（展示有關(guān)建筑工地起重機工作的圖片或視頻資料）2.交流

29、活動中的發(fā)現(xiàn)。起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？三、研究滑輪組的作用1.滑輪組的作用。觀察結(jié)構(gòu)圖 P12.2.實驗探討滑輪的作用。（1）試用一個定滑輪和一個動滑輪按圖示組合在一起，掛上一個1000克的重物，試一試需要多大的力才能把重物吊起來？（2）生猜想（結(jié)合圖）：增加滑輪的數(shù)量，試試吊起同樣的重物需要的力的大小有什么變化？（3）學生分組實驗：實驗要求： 明確分工。 擬定實驗計劃、交流。 進行實驗并作好實驗記錄。重物 定滑輪數(shù) 動滑輪數(shù) 吊起物體的繩子圈數(shù) 提起重物所需力我們的發(fā)現(xiàn)：3交流實驗結(jié)果，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？四、說出自己的發(fā)現(xiàn)說說從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物

30、體。說說從我們的研究中明白為什么小個子能戰(zhàn)勝大力士。第 周 星期 總 節(jié)1. 7在斜坡上教學目標】1科學技能：培養(yǎng)學生設計實驗，操作實驗的能力。2情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生積極參與科學試驗，注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學現(xiàn)象的興趣。3科學知識：經(jīng)歷“斜面省力”研究活動，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解生活中斜面原理的多種多樣的運用?！窘虒W重點】能在自主式的探究活動中認識斜面的一些科學知識?！窘虒W難點】研究斜面原理在生活中的運用?！酒鞑臏蕚洹繉W生材料：搭斜面的材料（表面同樣平整光滑，長度分

31、別為20厘米、40厘米、60厘米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米的木塊等），重物（重1000克的重物和小滾筒、大木塊、小木塊等，要有鉤子），測力計（平板和圓筒）、平頭和尖頭鐵釘、螺絲釘?shù)雀魉拿?、螺絲刀、鐵錘、毛巾、實驗記錄表等每組一份。老師材料：相關(guān)圖片或者視頻材料和學生材料一份、實驗匯報表；重 40公斤左右的木箱一個，大而結(jié)實的木凳一條，厚實的大木板一塊。【教學建議】1.活動中注意安全。2充分的預見，隨時為出現(xiàn)的新問題點撥、領(lǐng)航。3.要注意學生的層次性，隨時為有困難的學生提供必要的支持?！窘虒W過程】一、 創(chuàng)設情景，導入新課1.學生以四人小組的形式組合，全班成馬蹄形組織；在中間放置重4

32、0公斤的木箱一個，大而結(jié)實的板凳一個。問學生：同學們，你們已經(jīng)認識了不少機械工具，如果現(xiàn)在要你把這個大箱子搬到那條板凳上，你會用什么方法？2.學生反饋交流，教師盡量滿足學生的需求，并讓學生去操作，在困難中，教師提供幫助，搭一塊木板，再讓學生搬，搬后問學生感覺如何？3.此時你的腦海中是不是出現(xiàn)了一個個小問號？二、自主實驗，隨時指導1.交流學生的疑問之處，有選擇地進行板書。（真的能省力嗎？為什么會省力？怎樣的斜面更省力？）注：第一個問題必須有，因為課始的游戲只是感知而已，并無具體科學證據(jù)，因此在說后幾個問題時也應引導學生用上“假如省力”這樣的話2.為了方便同學們研究，老師今天帶來了一些材料，請同學

33、們看看這些材料，討論一下你們組將怎樣利用這些材料去研究自己想研究的問題。3.小組討論，形成書面實驗方案。4.小組上臺運用實物投影儀進行匯報,集體交流評議，使各小組的實驗方案更具可行性（方案中至少具備實驗目的、實驗器材、實驗方法、實驗結(jié)論這樣四個內(nèi)容）。5.交流后，教師可追問：還需注意些什么？（拉力器的正確使用）6.小組實驗，師巡回指導。7.小組匯報實驗結(jié)果，組織交流，啟發(fā)引導，得出結(jié)論（其他條件一樣的情況下，運用斜面一定省力，而且坡度越小越省力，越大越不省力）（1）在這一環(huán)節(jié)中，可讓各小組派代表上臺匯報他們實驗的經(jīng)過及結(jié)果，接受其他同學的質(zhì)疑。（2）對交流過程中出現(xiàn)的錯誤除了共同討論之外，還可

34、以用師生共同實驗的方法來驗證真?zhèn)巍?.說說在這個實驗過程中你還有什么新的發(fā)現(xiàn)沒有？三、聯(lián)系應用，擴大認知1.斜面果然能夠省力，在日常生活中你們看到過利用斜面的地方嗎？2.老師也有一些照片請同學們看看，想想其中的奧妙。出示生活中人們應用斜面的照片，讓學生說說其中的斜面原理。四、小結(jié)延伸，鞏固聯(lián)系1.學了今天的課，你有什么新的想法？2.完成作業(yè)本作業(yè)第 周 星期 總 節(jié)1.8 我的自行車(一）【教學目標】1 科學探究：在發(fā)現(xiàn)自行車眾多機械原理的基礎上能夠選擇適合自己的問題進行研究，能制定簡單的研究計劃，并展開有目的有計劃的研究，寫出研究報告。2 情感態(tài)度和價值觀：在科學探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、

35、培養(yǎng)合作研究的習慣。3 科學知識： 能夠發(fā)現(xiàn)自行車上應用的機械原理?！窘虒W重點】發(fā)現(xiàn)自行車上應用的機械原理?！窘虒W難點】會選擇適合自己的問題進行研究?！酒鞑臏蕚洹康谝?、二課時教學準備：學生材料： 教室外選擇好場地一塊并為每一小組準備一輛自行車。（必用）老師材料： 準備螺絲刀、鉗子、錘子、扳手等若干。（供學生選用）第三課時教學準備：學生材料： 研究報告?！窘虒W建議】本課時重在培養(yǎng)學生對自行車研究的興趣，因此教師要鼓勵學生動手實踐，鼓勵學生提問題，從探究摸索中發(fā)現(xiàn)簡單機械在自行車上的具體運用。對學生制定研究計劃，教師可以作適當?shù)闹笇?。【教學過程】第一課時一、引入1 說說我們已經(jīng)學習了哪些簡單的機械

36、類型，它們各自有什么特點？學生討論交流后，教師歸納總結(jié)并板書。輪軸 由輪和軸組成，轉(zhuǎn)動輪就可以輕松地帶動軸。斜面 省力。杠桿 通過支點位置的變化，可以達到省力和費力的效果。2 對自行車初步認識。統(tǒng)計：我們班會騎自行車的同學有哪些？認識自行車各個部分的名稱（請學生上臺結(jié)合實物介紹，其他學生補充）。講一講你知道的有關(guān)自行車的知識。我國是全球自行車最多的國家。自行車是城鄉(xiāng)使用最廣泛的工具。自行車不需要能源，沒有污染。自行車上有許多簡單機械原理的應用。3 觀察簡單機械在自行車上的具體運用。師：自行車上面究竟有哪些簡單機械原理的應用呢？今天我們就來對自行車進行觀察研究。二、觀察自行車上應用了哪些簡單機械

37、原理。1 討論：如何觀察研究自行車？觀察時要注意哪些問題？A 組內(nèi)要分工B 觀察要有順序C 可以動手操作D 要有觀察記錄E 要注意安全2 將全班學生分成若干小組，以小組為單位進行研究。師下發(fā)記錄表格。應用機械的位置應用機械的類型應用的機械起什么作用我的其他發(fā)現(xiàn)龍頭（車把）輪軸輕松地控制方向3 學生到指定場地對自行車進行觀察研究，并把發(fā)現(xiàn)記錄下來。教師現(xiàn)場巡回指導。4 交流、整理觀察結(jié)果。每組派一個代表發(fā)言，投影出示記錄表格。其他各小組補充記錄別人發(fā)現(xiàn)而本組沒有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。三、小結(jié)延伸1 談談自己研究的收獲。2 教師小結(jié)，并引導學生課外繼續(xù)研究自行車上自己感興趣的機械問題，為下節(jié)課做好準備。第

38、周 星期 總 節(jié)1.8我的自行車（二）【教學目標】1 科學探究：在發(fā)現(xiàn)自行車眾多機械原理的基礎上能夠選擇適合自己的問題進行研究，能制定簡單的研究計劃，并展開有目的有計劃的研究，寫出研究報告。2 情感態(tài)度和價值觀：在科學探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、 培養(yǎng)合作研究的習慣。3 科學知識： 能夠發(fā)現(xiàn)自行車上應用的機械原理。【教學重點】發(fā)現(xiàn)自行車上應用的機械原理?！窘虒W難點】會選擇適合自己的問題進行研究?！酒鞑臏蕚洹康谝?、二課時教學準備：學生材料： 教室外選擇好場地一塊并為每一小組準備一輛自行車。（必用）老師材料： 準備螺絲刀、鉗子、錘子、扳手等若干。（供學生選用）第三課時教學準備：學生材料： 研究報告。

39、【教學建議】本課時重在培養(yǎng)學生對自行車研究的興趣，因此教師要鼓勵學生動手實踐，鼓勵學生提問題，從探究摸索中發(fā)現(xiàn)簡單機械在自行車上的具體運用。對學生制定研究計劃，教師可以作適當?shù)闹笇??！窘虒W過程】一、引入1 回顧上節(jié)課發(fā)現(xiàn)的自行車上簡單機械原理的應用及所起的作用。應用機械的位置應用機械的類型應用的機械起什么作用龍頭（把手）輪軸輕松地控制方向踏腳板與齒輪輪軸省力剎車杠桿省力大車輪與小車軸輪軸加快速度大齒輪與小齒輪輪軸提高轉(zhuǎn)速螺絲與螺帽斜面省力2 師：那么，這些自行車上的機械是如何工作的？為什么會省力或加快速度？要回答這些問題，我們就要進一步研究自行車上的機械問題。二、重點研究自己感興趣的機械問題a

40、 選擇自己感興趣的研究問題。小組討論：選擇一個感興趣的適合自己小組的研究問題。師提示可以參考課本 P17 三個同學的發(fā)言。全班交流各組選擇的研究問題。b 制定研究計劃。讓我們來寫個研究計劃吧！你覺得研究計劃應該包含哪些部分內(nèi)容？在學生交流的基礎上師引導明確研究計劃應包括研究的問題、研究的目的、研究的方法，等等，并出示一份研究計劃，供學生參考。我們的研究計劃我們想研究的問題：車把與“羊角”軸組成的輪軸。研究的目的：車把帶動, “羊角”軸是省力還是費力？誰是輪？誰是軸？研究的方法：在自行車上實驗、觀察。研究的數(shù)據(jù)記錄：研究的成果：小組討論制定研究計劃。c. 實踐研究并寫出研究報告。制定好研究計劃后

41、，由小組長帶領(lǐng)到指定的場地進行實踐研究并完成研究報告。（先制定好先去）師參與學生活動，并提供材料上的幫助。三、研究活動情況反饋交流各組的研究結(jié)果，包括研究問題的介紹、研究方法的介紹、研究成果的說明等。四、小結(jié)延伸課后繼續(xù)研究有關(guān)的機械問題，并進一步收集相關(guān)資料，完善研究報告。準備下節(jié)課的研究成果交流第二單元 形狀和結(jié)構(gòu)第 周 星期 總 節(jié)21 抵抗彎曲【教學目標】1通過親歷“紙的厚度與抗彎曲能力大小”的探究活動，認識增加紙條厚度可以大大增加紙條的抗彎曲能力，并用推理的方法認識橫梁立著安放的道理。2鞏固并學會相關(guān)的探究技能：控制變量實驗，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，制作曲線圖，運用數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論，

42、對現(xiàn)象作出合理解釋。3能根據(jù)已獲得的信息對所觀察的現(xiàn)象作出大膽而合理的預測。意識到科學探究要實事求是，重視科學證據(jù)?！窘虒W準備】1小組實驗用：分別把兩張卡紙、三張卡紙、四張卡紙用極少量液體膠水粘在一起，使之形成四張長、寬相同、厚度不同的紙條，分別標上 1 號、2 號、 3 號和 4 號，并在紙條上做上記號，如圖。實驗記錄表，統(tǒng)計圖。相同大小的鐵墊圈，放鉤碼的盒子，橡皮擦。教師用：小組用的實驗材料一份，課件?！窘虒W過程】一、談話導入1（出示紙條）這是一張紙條，把它放在兩個盒子上面，如果在上面放一個重物會怎樣？2師演示，在紙條上放一個墊圈，紙條怎么樣了？（紙條彎曲了）3紙條承受不住墊圈的重量就彎曲

43、了，有什么辦法可以讓它不彎曲呢？也就是說讓它抵抗住彎曲呢？（學生說抵抗彎曲的方法：拉近盒子的距離、加支撐物等。）二、探究“紙的厚度與抗彎曲能力的大小”活動一：探究增加紙的厚度，會不會增加它的抗彎曲能力。1推測增加紙的厚度，會不會增加它的抗彎曲能力。2出示 1 號、 2 號紙條，研討實驗方法。實驗應控制哪些條件不變？3學生分組實驗。4匯報交流，并談談做了這個實驗后有何感想?；顒佣禾骄考埖暮穸扰c抗彎曲能力大小的關(guān)系。5引導預測 3 號紙可以放幾個墊圈。交流如何預測。6實測 3 號、 4 號紙的抗彎曲能力。7匯報交流。三、繪制折線圖并分析1出示統(tǒng)計圖，看得懂嗎？橫向表示紙的厚度，縱向表示墊圈的個數(shù)

44、。請同學們把紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系用折線的形式畫下來。2. 學生繪圖。3. 展示，交流。（學生介紹折線圖，有什么發(fā)現(xiàn)。）4. 小結(jié)：紙的厚度與抗彎曲能力的大小有什么關(guān)系。增加紙的厚度能顯著提高紙的抵抗彎曲能力。四、聯(lián)系生活1像紙這樣的薄形材料抵抗彎曲的性能都較差，增加厚度能明顯提高材料的抗彎曲能力，所以在建筑中廣泛采用厚度很大的橫梁來承受巨大的重力。2欣賞圖片。你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些橫梁大多是立著放，而不是橫著放的，能不能也用今天學的知識來解釋一下這又是為什么呢？（課件演示）3交流。五、小結(jié)、延伸1通過今天的學習，你們有什么收獲？2通過這節(jié)課的學習我們知道了，增加材料的厚度可以明顯提高材料抵抗

45、彎曲的能力，可是這種辦法就需要增加材料的用量，我們不是提倡“全民節(jié)約”嗎？那有沒有兩全其美的辦法，既增加材料的抵抗彎曲能力，又不用過多地增加材料用量，請同學們課后繼續(xù)研究第 周 星期 總 節(jié)22 增強抗彎曲能力【教學目標】科學概念薄形材料改變形狀后抗彎曲能力是可以增強的， 我們通過改變物體的形狀結(jié)構(gòu)可以改變物體抗彎曲能力的大小。過程與方法情感態(tài)度與價值觀通過關(guān)注實驗過程的公平性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一絲不茍、尊重事實的科學態(tài)度和科學精神 。【教學重點】知道通過改變物體的形狀結(jié)構(gòu)能改變物體抗彎曲能力的大小。【教學難點】控制不變的量的確定?！窘虒W用具】瓦楞紙、A4紙、雙面膠、鉛筆、橡皮、尺子、墊圈【教學過

46、程】一、課前交流1“超級女生”比賽吸引了眾多人的眼球，今天，我們科學教研組也不甘寂寞，組織了一場“超級大力士爭霸賽”，參賽雙方是項老師和黃老師，猜猜看，誰會贏？為什么？你們覺得這樣的比賽公平嗎？2兩張同樣的A4紙進行抵抗彎曲的比賽，怎么做才公平？我們應該控制哪些量不變？預設 ：紙離地面的高度不變、兩個盒子之間的距離一定、放墊圈的盒子擺放的位置一定、所加墊圈的型號一定、紙的長度不變。二、提出問題如果只給你一張紙，同時控制了這些量不變，想要增加這張紙的抗彎曲能力，有什么辦法？預設：1改變紙的形狀就可以改變紙的抗彎曲能力嗎？（指導小組開展實驗）2我們來看一些鋼鐵構(gòu)造圖片，看看是否能對我們的學習有所幫

47、助。3研究瓦楞紙的構(gòu)造，你有什么發(fā)現(xiàn)？三、瓦楞紙的研究出示瓦楞紙包裝箱：我們平時看到的很多物品的包裝都用到這種包裝箱，同學們知道制造這種包裝箱的紙叫什么名字嗎？1.感知瓦楞紙的特性同學們平時應該接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準備了這種紙。每個小組一張，請同學們從工具箱里拿出瓦楞紙，拿到手上感受一下：折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？(分組感知紙的特性)2.解剖、觀察瓦楞紙結(jié)構(gòu)（1）我們利用解剖的方法（用手剝開或借助小刀），觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。仔細看看老師提供的瓦楞紙一共有幾層？每層的厚薄、軟硬一樣嗎？形狀是怎樣的？（2）經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生了什么問題或想

48、法？準備怎樣繼續(xù)研究？你能分析瓦楞紙抗彎曲能力增強的原因嗎？四、形狀與抗彎曲能力1通過上面的實驗，我們分析得出：形狀與抗彎曲能力是息息相關(guān)的。猜測一下，什么樣的形狀有較好的抗彎曲能力？2改變一張紙的形狀，也可以改變紙的抗彎曲能力嗎？有哪些更多的改變形狀的設計可以增強物體的抗彎曲能力？老師給每個同學提供一張紙：根據(jù)你們的猜想開始實驗。要求：不改變紙的長度，每個小組成員都動手把自己設計的紙的形狀折出來，然后組內(nèi)討論，選擇最佳方案把紙折成一定的形狀，再來測試改變形狀后紙的抗彎曲能力有什么變化？五、探討與交流（1）與實驗前的紙比較，改變形狀后的紙的抗彎曲能力增強了嗎？（2）比較這些形狀的紙抗彎曲能力的

49、大小，試作出自己的解釋。（3）哪個小組的設計方案最好？能分析原因嗎？六、課后延伸通過本堂課的學習，我們用實驗的方法證明了通過改變物體的形狀后物體抗彎曲能力可以得到明顯的增強。課后請同學們繼續(xù)關(guān)注一些改變物體形狀的結(jié)構(gòu)并分析其抗彎曲能力增加的原因第 周 星期 總 節(jié)23拱形的力量教學目標】1認識拱形結(jié)構(gòu)和拱形受力的特點，了解拱形結(jié)構(gòu)在建筑上的應用；2能夠邊實驗邊思考，逐步深入地研究一個問題。能根據(jù)拱形結(jié)構(gòu)的形變，分析受力的狀況；3通過趙州橋了解我國古代工程技術(shù)的成就，增強自豪感?！窘虒W準備】小組實驗用：做拱形的紙，鐵墊圈。教師用：相關(guān)的圖片資料?！窘虒W活動過程】1引入(出示拱形建筑圖片，認識圖片

50、上的建筑)這樣的形狀叫什么形狀 ?猜想一下為什么要做成這樣的形狀?(形狀好看也是一個方面)(出示一張紙)這張紙平著放，它連自身的重量都不能承受就塌下去了。把它做成拱形呢？它還能承受壓力嗎?今天我們來研究“拱形的力量”。2.拱形承受壓力的測試(1)實驗一自己想辦法，用紙做一個拱形，用鐵墊圈測試一下它能承受多大的壓力?這個拱不能借助其他物體幫助。(學生分組實驗，教師巡視指導)你們在實驗中發(fā)現(xiàn)了什么問題?準備怎樣解決這些問題?(2)實驗二按同學們的辦法，用書抵住拱腳使紙拱不塌下來。這樣的拱形能承受多大的壓力?(學生分組實驗，教師巡視指導)(3)討論你們觀察到隨著壓力增加，紙拱有什么變化?要使紙拱承受

51、更多的墊圈，要解決什么問題?怎樣解決?3讓拱形承受更大的壓力(1)實驗三：多用幾本書抵擋住拱形，測試它的承重能力，匯報實驗結(jié)果。(2)研討：與橫梁相比較，拱形結(jié)構(gòu)承受壓力性能怎樣?為什么拱形能承受那么大的壓力？(3)閱讀教材上的資料。4了解趙州橋及其他拱形建筑你們知道哪些拱形建筑?它們用的是什么材料?關(guān)于趙州橋，你們知道些什么?閱讀課本中關(guān)于趙州橋的介紹。教師補充介紹趙州橋石拱的構(gòu)造和特點。(我國石拱橋有著悠久的歷史，早在東漢中期就開始修建石拱橋。石拱橋的主要優(yōu)點是能充分做到就地取材，耐久性好，外形美觀，橋下行船容易。石拱橋用雕鑿成楔形的一塊塊小石塊( 拱石 ) 拼砌而成，橋洞呈半圓形或弧形，拱石間的所有縫隙都對準拱的中心 ( 即圓弧的中心 )。為了使拱的正中間排列的不是縫隙而是一塊拱石，所以拱石總是單數(shù)。中間這塊拱石叫龍門石，龍門石比其他拱石厚。在拱石受壓時，必然會將力傳遞給相鄰的拱石，各部分拱石彼此擠推，彼此支撐，全部的拱推力，最后都集中在了拱腳上。每