構(gòu)建和諧班級(jí)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 德育課題

1、構(gòu)建和諧班級(jí) 促進(jìn)個(gè)性發(fā)展廣東省中小學(xué)德育科研課題小學(xué)班主任工作教育案例開(kāi)題報(bào)告梅江區(qū)樂(lè)育小學(xué)教育科研是人們探索和認(rèn)識(shí)教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動(dòng)教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段，是深化教育改革，提高教育質(zhì)量的有力措施。學(xué)校為了探索中小學(xué)班主任工作教育案例，構(gòu)建和諧班級(jí)，今年4月，我校德育課題班主任工作教育案例研究向廣東省教育廳思政處和廣東省德育研究與指導(dǎo)中心申報(bào)并得以立項(xiàng)，列為廣東省中小學(xué)德育科研課題。根據(jù)廣東省中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心的要求，接到立項(xiàng)通知后，學(xué)校組織課題組的成員進(jìn)一步認(rèn)真研究、完善課題的研究工作，為順利實(shí)施各項(xiàng)方案做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，現(xiàn)將開(kāi)題工作

2、報(bào)告如下：一、課題提出的背景、緣由及研究現(xiàn)狀（一）課題提出的背景1、小學(xué)班主任工作的重要性21世紀(jì)的中國(guó)教育改革進(jìn)入了以加強(qiáng)德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新階段?！靶W(xué)班主任是小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。加強(qiáng)小學(xué)班主任工作，對(duì)于貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)落在實(shí)處，具有十分重要的意義?！?、目前小學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀在部分調(diào)研的基礎(chǔ)上了解到，目前小學(xué)班主任老師工作任務(wù)重，壓

3、力大，繁瑣的事務(wù)性工作要花費(fèi)中小學(xué)班主任更多的時(shí)間，投入更多的精力，常常教育效果不高，加之班主任津補(bǔ)貼參差不齊，普遍較低，客觀上挫傷了一部分班主任老師工作的積極性，以致班級(jí)工作常常在低水平、低效率上徘徊。班主任工作教育好壞直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗，班主任對(duì)教育案例的研究很重要，通過(guò)研究可以改變目前班主任工作低水平、低效率的狀況。（二）課題提出的緣由1、關(guān)于小學(xué)班主任工作的簡(jiǎn)要回顧1998年7月，原國(guó)家教委又制定了中 (小)學(xué)班主任工作暫行條例，提出了中學(xué)班主任的8條職責(zé)，小學(xué)班主任的7條職責(zé)?？偟木袷且蟀嘀魅螒?yīng)對(duì)他們所管理的一個(gè)班的學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作以及學(xué)生的素質(zhì)和班集體形成與發(fā)展承擔(dān)

4、重要責(zé)任。由此可見(jiàn)，班主任的工作內(nèi)容要比一般教師更加豐富，對(duì)班主任的專業(yè)化素質(zhì)要求也肯定更高，這就決定了班主任專業(yè)化發(fā)展的必要性和特殊性。2、目前我國(guó)中小學(xué)“班主任教育案例”概念的提出及相關(guān)研究教育部周濟(jì)部長(zhǎng)曾在記者招待會(huì)上指出，要把班主任由教書的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”，他認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)班主任從“副業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鳂I(yè)”的必由之路，那就是班主任專業(yè)化。（德育報(bào)2005-4-25）梅州市、梅江區(qū)教育局制定班主任培訓(xùn)計(jì)劃，舉辦了班主任培訓(xùn)班，并進(jìn)行了兩屆的班主任能力大賽，提高了梅江區(qū)班主任的能力。3、課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：“教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的學(xué)生。教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！睆慕逃慕嵌瓤?/p>

5、，班主任是培養(yǎng)學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者。什么樣的班主任就塑造什么樣的學(xué)生，他們參與班級(jí)教育的過(guò)程經(jīng)歷，體驗(yàn)感悟，將在其生命發(fā)展的歷程中留下鮮明的痕跡。要培養(yǎng)出賦有創(chuàng)造性的特色學(xué)生，必須構(gòu)建有個(gè)性化的班級(jí)教育文化，讓學(xué)生無(wú)條件，無(wú)時(shí)不刻地進(jìn)行班級(jí)教育文化熏陶。在此背景下，有效開(kāi)展班級(jí)教育文化建設(shè)，已成為一項(xiàng)迫切的重點(diǎn)工程。新的一輪課程改革本質(zhì)上就是對(duì)課程文化的一種顛覆和重新建構(gòu)，班主任的教育是學(xué)校的有機(jī)組成部分，而學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的一種全新的文化。因此，在新課改情境下，進(jìn)行“班主任教育案例”是教育形勢(shì)發(fā)展的需要。其次是學(xué)校發(fā)展的需要。一所學(xué)校的發(fā)展歸根結(jié)底就是這所學(xué)校全面的發(fā)展，它既包括群體的發(fā)展，也

6、包括個(gè)體的發(fā)展。單個(gè)班級(jí)的發(fā)展勢(shì)必促成全校的發(fā)展；單個(gè)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，也最終促成學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。班主任教育案例有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，良好的班級(jí)能促成良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，最終共同成長(zhǎng)。再者是新型人才培養(yǎng)的需要，班主任教育案例能促成學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，能提高學(xué)生思想品德的修養(yǎng)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和創(chuàng)新能力。未來(lái)社會(huì)要求培養(yǎng)新型人才，其不僅重視人才的知識(shí)和技能的掌握，更重視人才的潛能個(gè)性的發(fā)展，而這些素質(zhì)單靠一般的“灌輸”是難以奏效的。多姿多彩的班主任教育案例活動(dòng)，可以引發(fā)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力，開(kāi)拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面，

7、增加信息量，同時(shí)施展自己的聰明才智。（三）班主任教育案例現(xiàn)狀在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生從小接觸到的班級(jí)文化幾乎是千篇一律，千“班”一面，給學(xué)生造成嚴(yán)重的審美疲勞，無(wú)法收到應(yīng)有的教育效果。創(chuàng)建具有特色的學(xué)校班級(jí)文化的常規(guī)管理和建設(shè)，把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿生命力，使班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的美好家園。這是我們課題組需要研究的內(nèi)容，也是每位教育工作者值得思考的問(wèn)題。（四） 課題研究的依據(jù)1、政策依據(jù)：1998年7月，原國(guó)家教委又制定了中 (小)學(xué)班主任工作暫行條例，提出了中學(xué)班主任的8條職責(zé)，小學(xué)班主任的7條職責(zé)。總的精神是要求班主任應(yīng)對(duì)他們所管理的一個(gè)班的學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作以及學(xué)生的素質(zhì)和班集體形成

8、與發(fā)展承擔(dān)重要責(zé)任。由此可見(jiàn)，班主任的工作內(nèi)容要比一般教師更加豐富，對(duì)班主任的專業(yè)化素質(zhì)要求也肯定更高，這就決定了班主任專業(yè)化發(fā)展的必要性和特殊性。2、理論依據(jù)：目前我國(guó)中小學(xué)“班主任教育案例”概念的提出及相關(guān)研究教育部周濟(jì)部長(zhǎng)曾在記者招待會(huì)上指出，要把班主任由教書的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”，他認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)班主任從“副業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鳂I(yè)”的必由之路，那就是班主任專業(yè)化。（德育報(bào)2005-4-25）市、區(qū)教育局制定班主任培訓(xùn)計(jì)劃，舉辦了班主任培訓(xùn)班，并進(jìn)行了兩屆的班主任能力大賽，提高了我區(qū)班主任的能力。3、實(shí)踐依據(jù)：通過(guò)班主任工作個(gè)案的研究，能夠團(tuán)結(jié)班級(jí)各科任教師，通過(guò)他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注

9、重學(xué)生心理變化的研究，適時(shí)做好學(xué)生心態(tài)調(diào)整工作，注重學(xué)生心理發(fā)展及心理變化特征，滿足其要求糾正其方向。通過(guò)班主任個(gè)案的研究在溝通學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)的教育過(guò)程中起到橋梁的作用。有得于使班主任成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)教育工作中的得力助手和骨干力量。在教育教學(xué)中更好地指導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)他們的潛能，指導(dǎo)他們創(chuàng)造新生活，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)展。二、課題研究的目的意義1.通過(guò)課題的研究轉(zhuǎn)變教師的教育觀念2.通過(guò)課題的研究提升學(xué)校的教育質(zhì)量3.通過(guò)課題的研究積累班級(jí)文化建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。三、課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值班主任工作是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。作為全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生思想、

10、學(xué)習(xí)、健康和生活管理的班主任，既是班集體的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，又是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，匯聚各方面教育的力量的焦點(diǎn)，班主任工作的質(zhì)量，直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。從社會(huì)的角度看，班主任工作是為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的工作；從學(xué)校的角度看，班主任工作是學(xué)校教育、教學(xué)工作的直接組織者、管理者和實(shí)施者；從學(xué)生的角度看，班主任是他們身心健康的促進(jìn)者，班主任的言行會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和健康，甚至影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展；從學(xué)生的家庭角度看，班主任是自己孩子在學(xué)校最可靠、最可信賴的人，是自己了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和健康的主要信息源，所以班主任工作的成效直接影響到班級(jí)的教育狀況和學(xué)校的教育工

11、作。因此學(xué)習(xí)、掌握、研究班主任工作的理論和工作技巧，就顯得十分必要。學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們要長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)獨(dú)立生活的能力，班主任的專門指導(dǎo)能夠使他們?cè)诘?、智、體諸方面得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。班主任不僅能夠教會(huì)學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)生活，同時(shí)還能夠幫助他們開(kāi)發(fā)潛能，指導(dǎo)他們?nèi)?chuàng)造新的生活。其實(shí)人的潛能很大，優(yōu)秀的班主任能夠不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)展，從而為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)?！罢嬲慕逃笔谴偈轨`魂的轉(zhuǎn)向，并用力將靈魂往上拉，引導(dǎo)達(dá)到高處的真實(shí)境界。這種心靈的提升，實(shí)際上就是人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，人生境界的升華，而成功的班級(jí)文化建設(shè)好比一艘船，載著我們的學(xué)生乘風(fēng)破浪、悠然

12、自得地到達(dá)幸福的彼岸。 四、課題實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)和主要措施（一）、課題實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)（1）通過(guò)對(duì)班主任的研究，形成校本課程。（2）通過(guò)班主任個(gè)案研究，培養(yǎng)班主任的工作積極性，加深對(duì)工作的熱情，使之成為學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量。通過(guò)班主任個(gè)案研究，使其成為組織者、教育者和指導(dǎo)者。學(xué)生和家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)者。班主任要不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐反思，來(lái)更新教育觀念，規(guī)范教育行為。（3）通過(guò)班主任工作個(gè)案研究，使用權(quán)他們形成經(jīng)驗(yàn)豐富，令人尊重的教師，近而影響學(xué)生朝著健康向上、樂(lè)觀的道路發(fā)展，潛移默化的教育他們，把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者。（4）使班主任朝著專業(yè)化發(fā)展，提高化們的專業(yè)素養(yǎng)和文化底

13、蘊(yùn)。（5）班主任個(gè)案研究促進(jìn)班主任和學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)（包括發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)審美觀，身教勝于言教，以身作則。）（6）班主任個(gè)案研究，提高對(duì)教育工作的思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度、價(jià)值觀和教育理念、管理思想、學(xué)生觀點(diǎn)和提高專業(yè)技能等等。（二）課題實(shí)施的方法和步驟本課題以行動(dòng)研究為主，綜合運(yùn)用觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以一定的主題為核心，分層進(jìn)行研究與調(diào)查，及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反思、及時(shí)矯正、完善提高。具體實(shí)施步驟如下：第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段（2011年4月2012年4月）1、擬定課題研究方案，做好課題申報(bào)工作。2、選定實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)班級(jí)，根據(jù)所選教師和班級(jí)的具體情況確定研究?jī)?nèi)容

14、。3、搜集與本課題相關(guān)的資料，做好實(shí)驗(yàn)教師的動(dòng)員和培訓(xùn)工作。4、擬定課題研究計(jì)劃，做好課題的開(kāi)題工作。5、組建課題研究小組對(duì)課題進(jìn)行論證，形成課題研究方案，了解班主任在工作中的地位作用和專業(yè)化特征。第二階段：課題研究實(shí)施階段（2012年4月2013年4月）1、實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題的研究計(jì)劃做好相關(guān)的工作：布置教室，設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志，完善班級(jí)規(guī)章制度，營(yíng)造正確的輿論環(huán)境，形成良好的心理氛圍。 2、做好過(guò)程性的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和反饋。3、做好階段性的研討工作。4、文獻(xiàn)檢索研究。充分了解班主任工作教育案例的相關(guān)理論知識(shí)。5、搜集、整理優(yōu)秀班主任工作個(gè)案；班主任作為主業(yè)及相關(guān)培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，搜集和整理班主任工作案例，

15、能夠在學(xué)校的教育教學(xué)中形成指導(dǎo)性和研究性理論與實(shí)踐性的材料，使班主作更好的工作，學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有作為的好學(xué)生。6、各課題小組開(kāi)展研究工作。第三階段：課題研究深入階段和課題結(jié)題階段（2013年4月2014年4月）1、以校、級(jí)為單位開(kāi)展班主任培訓(xùn)等實(shí)踐試點(diǎn)工作。2、各課題研究小組交流、觀摩、展示成果3、整理前期研究資料，形成成果主件和附件。4、收集、整理課題的過(guò)程性研究資料，擬寫好課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。5、擬寫課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告和整理課題核心成果資料。6、做好結(jié)題申報(bào)，迎接課題專家組的驗(yàn)收、評(píng)估。五、研究對(duì)象的選擇 實(shí)驗(yàn)班級(jí)不作特殊的選擇，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可借鑒性

16、、可模仿性和說(shuō)服力。選取具有多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教研工作經(jīng)驗(yàn)，且年富力強(qiáng)、富有工作熱情的老師擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)教師。五、課題的研究和分工課題小學(xué)班主任工作教育案例按從低年級(jí)到高年級(jí)，從學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣、頑強(qiáng)的意志、良好的品質(zhì)，使學(xué)生的言行舉止、品行修養(yǎng)螺旋式上升，從而達(dá)到符合社會(huì)道德規(guī)范的要求。低年級(jí)：習(xí)慣與興趣，由鄒衍芬老師負(fù)責(zé)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，中年級(jí)：禮儀與自律，由蔡聞老師負(fù)責(zé)高年級(jí)：誠(chéng)信與自信、感恩與目標(biāo)，由黃利清老師、張群新老師負(fù)責(zé)六、預(yù)期的研究目標(biāo)1、中期成果班主任的地位、作用和專業(yè)特征性論文，在實(shí)踐過(guò)程中，深入對(duì)教育案例的可行性、科學(xué)性、實(shí)效性進(jìn)行對(duì)策

17、研究。2、最終成果 搜集本校和其他學(xué)校的班主任案例，形成校本課程班主任案例集。開(kāi)展課題探索研究活動(dòng)，積累研究素材，總結(jié)課題經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行班主任工作課例展示。班主任結(jié)合本校本級(jí)本班實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，形成學(xué)生活動(dòng)和作品集。撰寫課題結(jié)題報(bào)告班主任個(gè)案研究在對(duì)班主任工作和學(xué)生成長(zhǎng)中的作用的研究，通過(guò)德育科研的開(kāi)展，提升學(xué)校德育工作品位，達(dá)到創(chuàng)建學(xué)校德育教育特色的目標(biāo)。3、期望成果以校本課程班主任案例集為切入點(diǎn)，提高班主任的綜合素質(zhì)水準(zhǔn)，形成本校辦學(xué)特色，努力成為梅江區(qū)具有德育教育特色的示范性學(xué)校，并爭(zhēng)取本課題研究成果在梅江區(qū)推行。七、條件保障1、組織保障。課題組由李占鋒校長(zhǎng)親自主持，由曾利華副校長(zhǎng)和教