《小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的研究》課題結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的研究課題結(jié)題報(bào)告一、問題的提出小組合作學(xué)習(xí)得到了許多國家教育工作者的認(rèn)同。80年代以來，它也成為了我國教學(xué)理論和實(shí)踐領(lǐng)域所研究的對象。在全日制義務(wù)教育英語課堂標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的基本理念和課堂實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一個(gè)重要的概念。標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)英語課程的任務(wù)是這樣闡述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。 發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神小組合作學(xué)習(xí)和小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)被緊密的聯(lián)系起來。目前， 許多的小學(xué)教育工作著都為小組合作學(xué)習(xí)在我們的具體的實(shí)踐中進(jìn)行著探索，以期找出符合學(xué)生及學(xué)校實(shí)際的有中國特色的小組合作學(xué)習(xí)。小組合作

2、學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，在承認(rèn)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)教學(xué)組織形式的前提下，以“合作” 為中心，以“小組教學(xué)”為重要組織形式，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的積極功能，提高學(xué) 生個(gè)體的學(xué)習(xí)動力和能力，形成的一個(gè)有利于學(xué)生積極、主動、活潑發(fā)展的教學(xué)流程。使得英語教學(xué)過程真正成為交際合作的過程。本課題組針對現(xiàn)在小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀， 對小組合作學(xué)習(xí)的 實(shí)施策略進(jìn)行探討，從而促進(jìn)該學(xué)習(xí)方式的有效性、可行性和完善性。有鑒于此，我們確定了小 學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的研究這一課題，并開始深入開展課題研究。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀現(xiàn)在，合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在全國推廣使用。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的觀念已開始滲透到學(xué)校的各個(gè)層面，不局

3、限在課內(nèi)。我國的合作學(xué)習(xí)研究自20世紀(jì)90年代開始，也充分呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，以合作學(xué)習(xí)為研 究對象的省級課題就有多項(xiàng)，公開發(fā)表的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)術(shù)論文就逾百篇， 其中我省的合作教學(xué)與 實(shí)驗(yàn)已通過省級鑒定，在國內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛的影響。合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)已逐步深入人心，并成為當(dāng) 代教學(xué)觀念現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。綜上所述，合作學(xué)習(xí)的未來前景十分廣闊。他將會得到更加廣泛的運(yùn)用，將成為教學(xué)系統(tǒng)中一 個(gè)有機(jī)組成部分，滲透到學(xué)校教育的各個(gè)層次。三、理論依據(jù)合作學(xué)習(xí)（CooPERATlVE LEARNlNG是20世紀(jì)70年代后期興起于美國一種新的教學(xué)理論， 是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與

4、策略體系。本課題在結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四大因素的整合，并力求四大因素的持續(xù)交互，呈動態(tài)發(fā)展，而不再是以 單一的課本為主。因此這為教學(xué)帶來更大的難度，同時(shí)也促使教師們改變工作方式，學(xué)會與人合作、 學(xué)會溝通。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間互相關(guān)心、互相幫助、互相促進(jìn)、 合作交流，滿足了他們的交往需要，即歸屬和愛的需要，讓學(xué)生深深體會到有一種集體歸屬感和其 他成員給予的關(guān)心、幫助。小組成員是在平等，和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)。他們互 相鼓勵(lì)、互相尊重，互相關(guān)心，滿足了自尊的需要。他們在完成自己的責(zé)任

5、后，互相表達(dá)、互相傾 聽意見、互相評價(jià)、互相認(rèn)可，這也充分滿足了他們自我實(shí)現(xiàn)的需要。四、課題界定本課題組選擇小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的研究為研究內(nèi)容，旨在通過學(xué)生間互幫互助，分工工作，相互交流、分享成果，且在課堂教學(xué)中營造了民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教 學(xué)環(huán)境，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。小組：是由若干人員結(jié)合成的單位。本課題的小組是指由學(xué)習(xí)程度、性格、 學(xué)習(xí)能力等不同的 學(xué)生組成的異質(zhì)的群體，小組內(nèi)的學(xué)生互相幫助，承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作：指兩人以上為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而采取的協(xié)作行為， 考慮的是怎樣通過合作以利于問題的有 效解決，合作對個(gè)體的智力發(fā)展和社會品質(zhì)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。小組合作學(xué)

6、習(xí)：是指以小組共同學(xué)習(xí)為基本形式、 個(gè)體之間的互動合作為動力資源、 小組成績 為獎勵(lì)依據(jù)的一種具有共同目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的共同學(xué)習(xí)、 促進(jìn)、提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略。 合作學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)， 也重視學(xué)生合作能 力的培養(yǎng)。能促進(jìn)所有學(xué)生共同發(fā)展。五、課題研究的目標(biāo)通過本課題的研究，使老師們能理解自主合作學(xué)習(xí)的涵義， 能夠靈活地運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)的技 能，幫助和指導(dǎo)學(xué)生建立自主合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教師能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自主合作中接受新知識。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能積極參與小組討論，全班討

7、論，主動地探究總結(jié)問題等。具體目標(biāo)：1能探索出一套學(xué)生分組學(xué)習(xí)高效的自主合作學(xué)習(xí)策略與實(shí)施方案。2 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的自主學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，在小組中積極發(fā)揮自己的特長 參與學(xué)習(xí)。3. 引導(dǎo)學(xué)生在小組中學(xué)會分享與合作，形成良好的合作能力。4通過本課題的研究，改變當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在的“低效教學(xué)”現(xiàn)象，讓學(xué)生們在小組 中能充分自主研究、合作交流，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教師的課堂教學(xué)效率。六、課題研究的內(nèi)容(一) 、小組合作學(xué)習(xí)的形式1師生合作形式。這種合作形式是指在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，通過師生交流，強(qiáng)化教師與學(xué)生 之間的交往，提高運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。2. 生生合作形式。課堂上的生

8、生合作形式主要以“小組活動”形式出現(xiàn)，如小組合作演對話、 小組合作處理練習(xí)題，小組之間進(jìn)行競賽等。這種形式不僅可以應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，更主要的 是也可用在“課外”。(1) 小組的劃分以學(xué)生座位前后靈活劃分，基本為 4-6人一組。(2) 小組內(nèi)合理分工在課題的實(shí)踐和研究過程中，我們著重探究在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率，如何通過適當(dāng)?shù)呐帕薪M合，把盡可能多的時(shí)間、空間留給學(xué)生。讓學(xué)生在品嘗成功的香甜的同 時(shí)，自發(fā)地吸取語言素材，提高外語運(yùn)用能力。（二）、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容1合作學(xué)習(xí)單詞課2、合作練習(xí)對話課及閱讀課3、合作玩學(xué)習(xí)游戲4、合作檢查學(xué)習(xí)任務(wù)5、合作完成一項(xiàng)課外作業(yè)提高小

9、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是我們小學(xué)英語教學(xué)的主要目的之一，傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)以書面作業(yè)為主，且通過個(gè)別完成的較多，因此，這樣不易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。并且由于物質(zhì)條件 的影響，我們的英語教學(xué)主要依賴于課堂教學(xué)， 因此，課后無語境，學(xué)生們幾乎沒有學(xué)英語的習(xí)慣。 針對于此，教師們可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感興趣的合作性的作業(yè)，例如：學(xué)完家庭稱謂小組完成“ family tree ”的流程圖；學(xué)完動物，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)喜歡的“ At a farm ”的手抄 報(bào)，學(xué)完商店購物一課后小組合作設(shè)計(jì)一段情境對話并進(jìn)行表演；節(jié)假日小組合作出一份英語快樂手抄小報(bào)等等，力求讓每一位學(xué)生都能主動的積極地參與到活動

10、中來，讓他們體會到學(xué)英語的作用和樂趣，分享到學(xué)習(xí)帶來的喜悅和快樂。（三）、教師如何圍繞小組合作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以學(xué)生為主體，在教學(xué)中充分挖掘課內(nèi)外的教學(xué)資源， 抓住教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分 組討論學(xué)習(xí)，集中突破重難點(diǎn)。教師如何靈活的設(shè)計(jì)小組探究的問題。 并組織學(xué)生高效的進(jìn)行探究 性學(xué)習(xí)，是本課題的主要研究內(nèi)容?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程， 在小學(xué)英語教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)， 讓每 一位學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣， 在積極的語言交流中學(xué)會與人合作， 在學(xué)習(xí) 中體驗(yàn)成功的快樂，在成功中享受學(xué)習(xí)的樂趣。七、課題研究的方法本課題將通過文獻(xiàn)資料法，檢測對比法，行動研究

11、法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行課題研究。1. 文獻(xiàn)資料法：通過查閱書籍，學(xué)習(xí)理論知識，以及上網(wǎng)學(xué)習(xí)搜集有關(guān)本課題的合作，學(xué)習(xí)， 教師，學(xué)生等方面的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行比較分析，采用有效地經(jīng)驗(yàn)，為本課題奠定豐厚的理論指導(dǎo)基 礎(chǔ)，并為提高本課題研究效率奠定指導(dǎo)基礎(chǔ)。2. 檢測對比法：平行班級與實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行相關(guān)的對比， 通過數(shù)據(jù)測算總結(jié)本課題的優(yōu)越性或不 足之處,并對課題方案進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。3. 行動研究法：在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題不斷改進(jìn)。引導(dǎo)教師在實(shí)施教學(xué)的過程中， 對自己的教學(xué) 觀念、所采用的教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行反思， 在反思中回顧自己的教學(xué)觀念， 探討、研究和改進(jìn) 教學(xué)方法，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。4. 經(jīng)驗(yàn)總

12、結(jié)法：實(shí)施課題研究方案，對實(shí)踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，依據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)理論和研究中形成的教學(xué)理念，使之系統(tǒng)化、理論化，并上升為一定的可供仿效或借鑒、 推廣的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。八、課題研究的過程（一）準(zhǔn)備階段（）1. 課題組第一負(fù)責(zé)人對現(xiàn)階段我校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，對進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行摸底，找出存在問題，確立具有針對性和實(shí)踐意義的課題研究方向，使問題課題化。2. 成立課題小組，確定人員。進(jìn)行課題申請，論證。3. 課題組成員搜集現(xiàn)有的有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的課程研究經(jīng)成果和理論依據(jù)進(jìn)行比較研究，進(jìn) 行取舍。4. 召開課題開題報(bào)告會，邀請區(qū)教研室呂學(xué)超主任進(jìn)行論

13、證。5. 問卷調(diào)查：對劉鳳小學(xué)學(xué)校高年級隨機(jī)抽選部分學(xué)生，發(fā)放問卷20份，就目前學(xué)生對小組 合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，他們在課堂中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，小組合作中教師的現(xiàn)狀調(diào)查。并寫出問卷總結(jié)。6. 課題組成員根據(jù)研究方案具體實(shí)施研究，并總結(jié)階段性研究成果。（二）實(shí)施階段（）1. 教師方面：（1） 課題組成員進(jìn)行課題研究活動，舉行觀摩課，年3月老師執(zhí)教了四年級下冊 Unit6 BLet's talk ,課題組成員全員參加。組長老師引導(dǎo)課題組老師們立足于自己的教學(xué)工作， 發(fā)現(xiàn)問題， 并樹立問題即課題意識，進(jìn)行有針對性的思考與研究，并進(jìn)行跟蹤調(diào)查，定期做好工作總結(jié)，分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并及時(shí)做出調(diào)整。（2）

14、課題組確定小組和小組成員及分工， 學(xué)習(xí)小組由前后位46人組成，并讓他們?yōu)樽约盒〗M起一個(gè)喜歡的名字，如 Winner，NO.1，Sunshine等，小組劃分時(shí)除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、知識 基礎(chǔ)、學(xué)生成績、學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，每組最好都安排至少一名有較為活躍，善于關(guān)心、鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)合作意識。過一段 時(shí)間后，合作學(xué)習(xí)人員組合的各種問題就會暴露出來，教師應(yīng)隨時(shí)充分關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的情況， 分析原因進(jìn)行重組。（3）制定小組內(nèi)的活動計(jì)劃及評價(jià)方案：在初期的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們讓同學(xué)組成合作小 組,然后布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組同學(xué)討論，最后請小

15、組代表將討論結(jié)果匯報(bào)。教師只要對小組合作學(xué)習(xí)施以恰當(dāng)、系統(tǒng)的評價(jià)，就能調(diào)動每個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性， 使每個(gè)學(xué)生不僅關(guān)心他 人在合作學(xué)習(xí)中的成就，而且還要關(guān)注自己在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和努力程度。于是，我們把小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)確定為衡量小組合作學(xué)習(xí)是否成功的方法與工具，讓它成為小組合作學(xué)習(xí)的有機(jī)整體， 讓它在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大的作用。 課題組實(shí)施的評價(jià)內(nèi)容包括：小組學(xué)習(xí)態(tài)度，小組的學(xué)習(xí) 能力和分析，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)結(jié)果。評價(jià)方式包括：教師評價(jià)，小組互相評價(jià)。獎勵(lì)辦法：星級制。 NO.1、No.2、NO.3分別獲得五星、四星、三星獎勵(lì)，其余為優(yōu)勝獎，獲得一星獎勵(lì)。（4）圍繞本課題研究目標(biāo)，課題組成員們

16、不斷的加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié) 合，適時(shí)提供課題研究相關(guān)資料，組織學(xué)習(xí)討論。并隨時(shí)交流課題研究工作進(jìn)展情況。適時(shí)結(jié)合研 究的內(nèi)容展開專題討論。2. 學(xué)生方面：（1）年3月，三至六年級學(xué)生踴躍參加劉鳳小學(xué)舉行的首屆小學(xué)英語書法比賽，比賽分一等 獎、二等獎和三等獎，課題組公布獲獎學(xué)生名單并給與獎勵(lì)。（2） 年5月，三至六年級學(xué)生踴躍參加劉鳳小學(xué)舉行的首屆小學(xué)英語手抄報(bào)比賽，比賽分一 等獎、二等獎和三等獎，課題組公布獲獎學(xué)生名單并給與獎勵(lì)。（3）學(xué)生在課堂上的活動主要以“小組活動”形式出現(xiàn)，如小組合作演對話、小組之間對抗 辯論等。在我班六年級 Unit4 My holiday A部分l

17、et's read 中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行全文的學(xué) 習(xí)與閱讀，學(xué)生把課文中的 MOnday,Tuesday,Wednesday,Thursday以及Tomorrow這幾天發(fā)生的事 情具體到個(gè)人，并且分角色讀，方法特別，學(xué)生學(xué)得也很有興趣，小組成員間配合默契，重難點(diǎn)把 握的也很到位，學(xué)生們也都很樂于用這種方式學(xué)習(xí)，并且不斷嘗試新的合作方式與合作內(nèi)容，如， 單詞的學(xué)習(xí)、對話的學(xué)習(xí)、游戲、課外作業(yè)等。（4）年5月，三至六年級學(xué)生踴躍參加劉鳳小學(xué)舉行的首屆小學(xué)英語技能比賽，內(nèi)容包括唱歌，故事，詩歌等多種形式，目前學(xué)生們在積極的籌備中，看到他們有的在練習(xí)唱歌，有的在排練 故事，使我們課題組真正

18、體會到了研究本課題的意義，讓學(xué)生們真正體會到了團(tuán)結(jié)一致的幸福，老師們也看到了真正的友誼。3. 師生方面：（1）圍繞本研究課題，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些感興趣的合作性的作業(yè)，例如：學(xué)完家庭稱謂，小組完成” family tree ”的流程圖；學(xué)完商店購物一課后小組合作設(shè)計(jì)一段情境 對話并進(jìn)行表演；節(jié)假日小組合作出一份英語快樂小報(bào)等等，年五一假期，我們課題組給學(xué)生的作業(yè)就是關(guān)于SPring的手抄報(bào)，本次活動目的就是力求讓每一位學(xué)生都能主動的參與到活動中來， 讓他們體會到學(xué)英語的作用和樂趣，分享到學(xué)習(xí)帶來的喜悅和快樂。（2）課堂教學(xué)中，教師所創(chuàng)設(shè)的情景，都是通過師生交流，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的

19、交往，從 而提高運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。并且在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主體，利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境充分挖掘 課內(nèi)外資源分層進(jìn)行整合教學(xué)，借助人機(jī)交互技術(shù)，小組協(xié)作，探究合作的學(xué)習(xí)方法鼓勵(lì)學(xué)生主動 參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生信息加工和表達(dá)交流的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)豐富的資源情境、案例情境、問題情境和活動情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)習(xí)者積極參與、自主探索，最終達(dá)到有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建 構(gòu)?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程， 在小學(xué)英語教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)， 讓每 一位學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣， 在積極的語言

20、交流中學(xué)會與人合作， 在學(xué)習(xí) 中體驗(yàn)成功的快樂，在成功中享受學(xué)習(xí)的樂趣。（三）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)階段（年6）通過兩年多的研究，以課題研究目標(biāo)為依據(jù)，對課題研究進(jìn)行科學(xué)分析和歸納整理。 匯編資料、 分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)題報(bào)告，邀請專家及主管領(lǐng)導(dǎo)鑒定結(jié)題九、課題研究的成果兩年多的實(shí)驗(yàn)研究工作中，通過我們不斷的總結(jié)，反思，討論與實(shí)踐， 小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的探 究從學(xué)生和教師方面，以及教學(xué)成績、課堂教學(xué)策略的探索等方面取得了一定的研究成果：（一）在確定課題之后，我們課題組成員就本課題進(jìn)行論證，從學(xué)校、學(xué)生、教師的實(shí)際情況最后我出發(fā)，在平時(shí)的教師實(shí)踐中緊緊圍繞課題進(jìn)行探究，并反復(fù)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、探討再實(shí)踐, 們課題組制

21、定了適合本校的小組合作教學(xué)策略：小組合41. 教在小 教師在2 的生活屮教都系生活學(xué)本亠 小組進(jìn)行匯搞嚼兀小組進(jìn)行合對全小組綃成合員作略生活的解師、學(xué)活語教學(xué) 學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè) 景又會讓情景中,元的知進(jìn)點(diǎn)都是圍繞主情景圖展開教學(xué), 情景和語言輸出環(huán)境即語用情景， 亍就會變得得自創(chuàng)設(shè)然，操練語言也會有水到渠2. 小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)在操練語言的過程中總是有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，課堂知識輸入的多，但也有些學(xué)生接受能力 弱一些，課堂知識輸入量較少而想讓學(xué)生整體綜合能力提升，對學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的輔導(dǎo)是必不 可少的，但就我國目前的班級人數(shù)來說，教師要想做到一對一的輔導(dǎo)是不可能的， 想提升學(xué)生的綜 合能力，提高學(xué)生的教學(xué)

22、成績，讓學(xué)生來輔導(dǎo)學(xué)生是最佳途徑，也就是我們研究的小組合作學(xué)習(xí)， 在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇，有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生教學(xué)的不足， 從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。 對小學(xué)生來說能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，更有效地進(jìn)行因材施教，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高 他們的英語成績。如何讓學(xué)生更有效、高效的進(jìn)行合作，就要有完整的合作策略。(1) 組長分配學(xué)習(xí)任務(wù)教師通過對各個(gè)小組發(fā)出明確的合作學(xué)習(xí)指令， 全班若干人立即聚集為以小組為單位的學(xué)習(xí)群 體,在小組合作學(xué)習(xí)中，組長要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對組員進(jìn)行分配任務(wù)： 單詞課時(shí)組長就給組員分配

23、拼 讀單詞形式、次序的任務(wù)；對話課時(shí)組長就給組員分配分角色朗讀對話、齊讀對話等任務(wù)；字母教學(xué)時(shí)組長就安排組員品讀、書寫；閱讀課時(shí)組長又朗讀形式、內(nèi)容、朗讀次序進(jìn)行分配；而對于教 師安排的問題討論，貝U以組長為首暢所欲言發(fā)表自己的觀點(diǎn)。(2) 組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行學(xué)習(xí)教師依據(jù)課題研究要求對全班學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)小組由46人組成，一班按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組：每組1個(gè)好學(xué)生，1個(gè)潛能生，還有2個(gè)中等的，分別按照A B C等級來分；如果 按6人一組來分就2個(gè)好學(xué)生，2個(gè)潛能生，還有2個(gè)中等的，也分別按照ABC等級來分。好學(xué) 生和潛能生坐近點(diǎn)，讓他們成為師徒關(guān)系，還有兩個(gè)中等生在一起，成競爭關(guān)系。優(yōu)等生

24、、中等生 和潛能生合理組合以便于小組討論，成員間互相幫助，形成以好帶差，還可以帶動潛能生的積極性。 并進(jìn)行小組成員分工，由學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)分配小組組員任務(wù)，并負(fù)責(zé)輔導(dǎo)組內(nèi)潛能生， 提高潛能生的成績。(3) 全組成員達(dá)成共識在組長的安排下，小組成員根據(jù)組長分配的任務(wù)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)， 組長在小組里是小老師的身份，根據(jù)預(yù)先安排的任務(wù)，由組長對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行示范，再由中等生進(jìn)行操練，而潛能生在前面同學(xué)的 示范指引下，在同伴的鼓勵(lì)下潛能生有了自信，內(nèi)心想表達(dá)的欲望被激起來了，讓他們有了敢于發(fā) 表自己的意見的勇氣。小組合作學(xué)習(xí)提供了成員之間合作的機(jī)會， 增加課堂上學(xué)生之間合作、互助 的頻度和強(qiáng)度，尤

25、其對于問題討論可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、 討論找到了問題的答案，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供 了更多的鍛煉機(jī)會，學(xué)習(xí)效果得到提高。3. 教師對小組合作進(jìn)行指導(dǎo)對于小組合作學(xué)習(xí)，教師不能完全放手，尤其是小組合作的初始階段，教師的指導(dǎo)一定要跟上， 在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師要不時(shí)地對各個(gè)小組情況進(jìn)行全面了解， 及時(shí)掌控，遇到問題及時(shí)幫 助學(xué)生解決。教師要在學(xué)生小組討論、學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行知識上的指導(dǎo)，還要保證每個(gè)學(xué)生在小組里最大 限度的發(fā)揮自己的潛能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍， 為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī) 遇和鍛煉機(jī)會，使每個(gè)學(xué)

26、生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，他促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4. 小組進(jìn)行匯報(bào)、展示而對于教師提出的問題一直是優(yōu)等生的舞臺，中等生也會偶爾露臉，潛能生只是看客，捧場的份，這就導(dǎo)致越來越多的潛能生不想也不敢回答問題，久而久之學(xué)生之間的差距就會越來越大， 學(xué)生綜合能力提升無從談起。以小組合作學(xué)習(xí)來展示學(xué)習(xí)結(jié)果改變了傳統(tǒng)回答問題的弊端，小組合作回報(bào)、展示不是一個(gè)人的事，是全組成員共同努力的結(jié)果，在小組里彼此尊重，共同分享成功的快 樂。而教師在提問時(shí)也應(yīng)根據(jù)問題的難易程度讓小組里的不同角色來表演。5. 對小組合作進(jìn)行評價(jià)小組合作就要匯報(bào)合作結(jié)果，有匯報(bào)就要有評價(jià)機(jī)制，教師對不同小組的評價(jià)要根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容 和匯報(bào)人

27、員情況來進(jìn)行評價(jià)獎懲，相同的匯報(bào)題目、類似的匯報(bào)內(nèi)容，小組的里的優(yōu)等生匯報(bào)得1分，中等生匯報(bào)得2分，而潛能生匯報(bào)則得3分；對于教學(xué)成績的評價(jià)，全優(yōu)組可以得到獎勵(lì)，而 組里的潛能生取得進(jìn)步小組照樣可以得到獎勵(lì)，久而久之小組成員之間就會形成以好帶差，學(xué)習(xí)后 進(jìn)的學(xué)生努力上進(jìn)的良好局面，每個(gè)成員都盡可能的發(fā)揮自己的主觀能動性，為自己的小組貢獻(xiàn)自己的力量，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）小組合作學(xué)習(xí)充實(shí)了教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 引領(lǐng)教師教學(xué)走向新局面。課題組成員教師將 研究成果運(yùn)用到自己的教學(xué)中，教師的專業(yè)技術(shù)得到了提升，實(shí)踐與理論結(jié)合的更恰到好處，同時(shí) 教師的活力與激情也被激

28、發(fā)了出來， 教師成為了學(xué)生的同齡人，成了學(xué)生的朋友，我們的課堂也充 分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體， 我們始終把學(xué)生放在第一位。因此，我們的課堂教學(xué)效率得到 了大大的提升，并取得了一些意想不到的結(jié)果。1. 課題負(fù)責(zé)人老師以小組合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行課堂改革，被評為我校第一屆“課改之星”。2. 老師撰寫的“新課程理念下小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的研究”論文獲得我校論文一等獎，并推薦參加區(qū)教學(xué)論文評選。3. 課題第二負(fù)責(zé)人老師研究的小組合作學(xué)習(xí)讓課堂教學(xué)效果大大提升，多次獲得我校的“優(yōu)秀教學(xué)成績獎”。4. 撰寫的英語論文獲我校論文一等獎，并參與區(qū)教學(xué)論文評選。5. 課題組成員中的老師、老師、苑文慧老師等多名教師在學(xué)校組織的“讀書節(jié)”小組合作手抄報(bào)、“金秋十月”小組合作手抄報(bào)、“SPring ”手抄報(bào)活動中，多次獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。6. 年5月，課題組成員、依據(jù)本課題組研究的教學(xué)模式，分別教授了主題為四年級下冊unit6B Let's talk ,六年級下冊unit4 My holiday A 部分let's read 的優(yōu)質(zhì)課評選，均獲得我校一等 獎，并獲校級擇優(yōu)推薦參加區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評選。7. 在年5月我校舉辦的第一屆“ I lo