透鏡及其應(yīng)用教材分析PPT課件

1、全 章 概 述 本章教材在上一章“光現(xiàn)象”的基礎(chǔ)上，講述透鏡的初步知識及其在日常生活中的應(yīng)用。透鏡是照相機、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對光的作用和凸透鏡成像是本章的中心內(nèi)容?！巴哥R及其應(yīng)用”是理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)課程基本理念“從生活走向物理，從物理走向社會”的一個很好的范例。照相機、投影儀、放大鏡是日常生活中常用的光學(xué)儀器，眼睛第1頁/共63頁是人的重要器官。通過這些光學(xué)儀器知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識凸透鏡成像的基本特征，讓學(xué)生感覺物理不但有趣，而且是很有用的。力求在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面都能實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 教材首先講解透鏡的基礎(chǔ)知識

2、及其對光的作用，然后介紹生活中的透鏡，使學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像的情況獲得感性認識，在頭腦中獲得豐富、具體、生動的感性認識。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生帶著問題，用探究的方法深入研究凸透鏡成像的規(guī)律，體驗科學(xué)研究的第2頁/共63頁過程，在探究過程中培養(yǎng)科學(xué)研究方法，形成清晰的凸透鏡成像的規(guī)律。本章教材共分五節(jié)，與過去的初中教材相比，增加了“眼睛和眼鏡”和“顯微鏡和望遠鏡”兩節(jié)內(nèi)容。眼睛是人體的重要器官，顯微鏡和望遠鏡也是日常生活中常用的光學(xué)儀器，增加這些內(nèi)容的目的是進一步鞏固所學(xué)的透鏡成像知識，讓學(xué)生了解物理就在我們身邊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。 第3頁/共63頁第4頁/共63頁新教材與舊教

3、材在教學(xué)內(nèi)容安排上的變化 傳統(tǒng)教材新版教材第5頁/共63頁編寫思路一、教材選擇的內(nèi)容更貼近生活第6頁/共63頁還增加了人的視覺器官眼睛和矯正視力用的眼鏡，使學(xué)生對眼的衛(wèi)生常識更容易理解，更愛護眼睛；增加了生物課上常用的顯微鏡，這樣，學(xué)生使用起來易操作，易理解；還增加了外出旅游常用的望遠鏡、觀察宇宙用的天文望遠鏡，以開拓學(xué)生的視野。 第7頁/共63頁嘗試將物理知識和實際生活相結(jié)合，是課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)習(xí)方法之一。例如，從生活中的透鏡放大鏡、照相機、投影儀到探究凸透鏡成像規(guī)律，然后聯(lián)系生活實際眼睛和眼鏡，又聯(lián)系社會科學(xué)顯微鏡和望遠鏡。這種安排充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。第8

4、頁/共63頁二、注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化 課程把過去過分強調(diào)知識傳承的傾向，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。所有的知識內(nèi)容基本上都是通過探究總結(jié)得出的，因此要引導(dǎo)好探究的過程，指導(dǎo)學(xué)生觀察好現(xiàn)象，使他們在頭腦中形成清晰的表象，以具體的生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地記憶結(jié)論，同時也注意了鼓勵將信第9頁/共63頁息技術(shù)滲透在物理教學(xué)中，在參與的過程中提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。三、學(xué)生動手動腦機會多 教科書中差不多每節(jié)課都有“想想做做”，節(jié)后都有“動手動腦學(xué)物理”。本章中共有“想想做做”三個、“動手動腦學(xué)物理”五個、“探究”

5、一個。要盡量引導(dǎo)學(xué)生動手去做，培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和通過實驗研究問題和思考問題的習(xí)慣。這不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的認識和理解，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自己動第10頁/共63頁手研究問題的能力，發(fā)展學(xué)生終生對科學(xué)的探索興趣。第11頁/共63頁全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中的課程目標(biāo)與九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱（以下簡稱大綱）中的教學(xué)目標(biāo)不同。它不僅有知識與技能目標(biāo)；還有過程與方法目標(biāo)；情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。前者屬于知識技能目標(biāo)，后者統(tǒng)稱為體驗性目標(biāo)。課程目標(biāo)一、課程目標(biāo)第12頁/共63頁（一）知識技能目標(biāo)1認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2探究凸透鏡成像的規(guī)律。3了解凸透鏡

6、成像的應(yīng)用。（1）了解凸透鏡的應(yīng)用放大鏡、照相機、投影儀。（2）了解人眼成像的原理，了解近視眼和遠視眼的成因與矯正辦法。（3）了解顯微鏡和望遠鏡成像的道理及其應(yīng)用。第13頁/共63頁（二）體驗性目標(biāo)1、經(jīng)歷：觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。2、反應(yīng)：能在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達感受（能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征）。3、領(lǐng)悟：初步形成愛科學(xué)的態(tài)度，愿意探究的精神，與他人協(xié)作的意識，勇于創(chuàng)新的精神等。第14頁/共63頁二、對課程目標(biāo)的理解（一）現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)與原大綱中的教學(xué)目標(biāo)的比較現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)與大綱中的教學(xué)目標(biāo)相比，知識目標(biāo)有所降低，但能力目標(biāo)、意識目標(biāo)提高了。第

7、15頁/共63頁原大綱中本章的教學(xué)目標(biāo)透鏡凸透鏡知道：什么是凸透鏡主光軸、光心、焦點和焦距知道：凸透鏡對光的會聚作用知道：利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光知道：凸透鏡成放大、縮小的實像和虛像的條件及這些像的特點，能根據(jù)所給的條件判斷凸透鏡的成像情況知道：照相機、幻燈機、放大鏡的原理凹透鏡知道凹透鏡的發(fā)散作用現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中本章的課程目標(biāo)透鏡凸透鏡認識：凸透鏡的會聚作用了解：生活中的透鏡照相機、幻燈機、放大鏡探究并知道：凸透鏡成像規(guī)律了解：凸透鏡成像應(yīng)用了解：眼睛和眼鏡了解：顯微鏡和望遠鏡凹透鏡認識：凹透鏡的發(fā)散作用第16頁/共63頁（二）兩種目標(biāo)的比較分析。與大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)有三處不作要求，如知道什么是凸

8、透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距，知道利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光，能根據(jù)所給的條件判斷凸透鏡的成像情況。還有將知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件及這些像的特點，降為知道成像的規(guī)律。凸透鏡成像的應(yīng)用由原來的“知道”降為現(xiàn)在“了解”層次，而原凸透鏡成像的實驗是指導(dǎo)性學(xué)生實驗，現(xiàn)改為探究性的學(xué)生實驗。能力方面比大綱中的要求第17頁/共63頁高了，情感、態(tài)度、價值觀的要求也高了，明顯地體現(xiàn)出“著眼于學(xué)生的終身發(fā)展”這一教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科

9、學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探究精神。第18頁/共63頁教學(xué)重點及難點重點： 透鏡是照相機、投影儀等光學(xué)儀器最重要的組成部分，所以透鏡對光的作用和凸透鏡成像的規(guī)律是本章的中心內(nèi)容，也是本章教學(xué)的重點。對于探究性活動探究凸透鏡成像規(guī)律，也是本章教學(xué)重點，重點應(yīng)解決如何探究，如何發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、歸納結(jié)論、評價等。 第19頁/共63頁難點：1、探究凸透鏡成像的規(guī)律（包括實驗步驟的設(shè)計，數(shù)據(jù)的讀取和處理，對實驗數(shù)據(jù)的分析歸納以及探究報告的書寫）。2、實像和虛像的區(qū)別。3、眼睛的成像原理及近視遠視的矯正。第20頁/共63頁對教材的處理建議 從教科書中的五節(jié)內(nèi)容來看，有些內(nèi)容屬于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，有些內(nèi)容不屬

10、于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容。對教科書的這些內(nèi)容，教師可按教科書講，也可自主選教材，盡情發(fā)揮。有些內(nèi)容教師不必擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會怎么辦，課程標(biāo)準(zhǔn)把這些知識內(nèi)容作為載體，以達到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣、愿意探究、敢于創(chuàng)新等能力的目的。教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時間內(nèi)塞給學(xué)生。第21頁/共63頁因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念。許多內(nèi)容可以精選，精講，點到為止。更多的內(nèi)容，如凸透鏡成像的應(yīng)用顯微鏡、望遠鏡、照相機，可以讓學(xué)生通過閱讀教科書和其他補充材料（包括視聽材料），搜集各種形式的信息，除了教材介紹的內(nèi)容外，教師還可以結(jié) 合實際準(zhǔn)備幾個相關(guān)的小課題讓學(xué)生去做調(diào)查研究。例如，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像和

11、照相機的原理后，可讓學(xué)生調(diào)查商店中各種照相機的價格和功能，并分析它們的關(guān)系。第22頁/共63頁弄清課程目標(biāo)之間的關(guān)系 從課程目標(biāo)的分層看，分為知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。教學(xué)要落實好這三種目標(biāo)，必須弄清這三者之間的關(guān)系，只有弄清關(guān)系，教師才能研究好每一節(jié)課，準(zhǔn)備好每一節(jié)課，教師在備課中才能有針對性地備好提問、引導(dǎo)、組織性的問題。第23頁/共63頁基于這種要求，如何處理好這三者之間的關(guān)系呢？在物理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷的大過程如下。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過知識與技能的探索過程，掌握一定的物理知識與技能；在物理知識與技能的探索學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過

12、經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)探究時的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，從而使學(xué)生不斷地掌握一些簡單第24頁/共63頁的研究方法；然后通過過程與方法的獲得過程，使學(xué)生初步領(lǐng)悟和形成科學(xué)的思想和精神，這樣就形成了一個教學(xué)循環(huán)。然后這些情感態(tài)度與價值觀又促使學(xué)生進一步再去探索新的知識與技能，從而又開始了一個新的循環(huán)。因此這三者之間的關(guān)系可以這樣說：知識與技能是實施探究過程獲得方法的載體；過程與方法是形成情感、態(tài)度與價值觀的營養(yǎng)；情感、態(tài)度與價值觀是探索知識與技能的動力。 第25頁/共63頁顯然在每一個循環(huán)中，過程與方法處于知識、技能與情感、態(tài)度、價值觀之間，起著

13、承上啟下的關(guān)鍵作用。因此使學(xué)生經(jīng)歷過程、掌握方法是施教的關(guān)鍵。抓住了這一點就等于抓住了教學(xué)的最終目標(biāo)情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)渠道。第26頁/共63頁第一節(jié) 透鏡教材分析 透鏡一節(jié)是向?qū)W生介紹透鏡的基本知識，引導(dǎo)學(xué)生探究透鏡對光的作用，這是后續(xù)知識透鏡成像及其應(yīng)用的基礎(chǔ)，因此，它也是本章的中心內(nèi)容，為了使學(xué)生獲得一些知識理解的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣，對于本節(jié)教材的基本知識，書中都盡量從日常生活現(xiàn)象引入，因此我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生親自動手動腦去完成教材上的“動手動腦學(xué)物理”這些實踐性的活動，以其培養(yǎng)學(xué)生第27頁/共63頁的動手習(xí)慣和用實驗研究問題的能力。這是課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的要求，它強調(diào)的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索

14、知識的過程，從中領(lǐng)略自然界的美好和諧，而教學(xué)大綱對本節(jié)的要求是通過觀察各種透鏡及其對光的作用來培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、歸納的能力。強調(diào)教師做，學(xué)生看，教師講，學(xué)生聽。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、能識別凸透鏡和凹透鏡2、認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用3、知道什么是凸透鏡的焦點和焦距第28頁/共63頁過程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力2、透過探究凸透鏡和凹透鏡對光的作用，進一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的方法情感態(tài)度和價值觀1、通過問題情景的設(shè)計和學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生保持對生活中的物理問題的好奇2、鼓勵學(xué)生探究凸透鏡凹透鏡在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐，服務(wù)于人類的意識。第29頁/

15、共63頁教學(xué)重點與難點重點：探究凸透鏡對光的會聚作用，探究凹透鏡對光的發(fā)散作用難點：引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象歸納概括出規(guī)律，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍第30頁/共63頁對本節(jié)教學(xué)設(shè)計的討論問題1：本節(jié)課你是怎樣設(shè)計引入環(huán)節(jié)的？問題2：關(guān)于透鏡的基礎(chǔ)知識的教學(xué)你采用了（打算采用）什么方式？問題3：你是如何安排本節(jié)的探究活動的？問題4：你對透鏡的焦點焦距做了哪些說明？第31頁/共63頁本節(jié)的習(xí)題設(shè)計第32頁/共63頁教材分析 本節(jié)課從生活例子入手，介紹生活中常用的透鏡（照相機、投影儀、放大鏡等），使用提問設(shè)疑、教師指導(dǎo)學(xué)生制作模型、教師演示、學(xué)生獨立探究等多種教學(xué)方式，側(cè)重于讓學(xué)生動手制作照相機模型和探

16、究生活中幾種應(yīng)用透鏡的儀器的成像情況，去體現(xiàn)成功的愉悅。使學(xué)生對透鏡在日常生活中的應(yīng)用及其成像形成豐富、具體、生動的感性認識，為下一節(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律作充分的準(zhǔn)備,同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、動手制作等多方面能力。本節(jié)課需要1節(jié)課時。第二節(jié) 生活中的透鏡第33頁/共63頁教學(xué)目標(biāo)知識和技能1、了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用過程和方法1、通過動手制作照相機模型，了解照相機的成像原理。2、凸透鏡成像時，簡單比較物到透鏡的距離與像到透鏡的距離。3、能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。 第34頁/共63頁情感態(tài)度與價值觀1、通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。2、具有對科學(xué)的求知欲，樂

17、于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識教學(xué)重點、難點 重點：凸透鏡成像的幾種情況的主要特征，物距與像距的大小比較。難點：凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。第35頁/共63頁對本節(jié)教學(xué)設(shè)計的討論1、本節(jié)課的引入你是怎樣設(shè)計的？2、指導(dǎo)學(xué)生自制模型照相機的教學(xué)中你遇到了哪些問題？怎樣解決？3、觀察投影儀成像時，應(yīng)怎樣處理？第36頁/共63頁本節(jié)的習(xí)題設(shè)計第37頁/共63頁第三節(jié) 探究凸透鏡成像的規(guī)律教材分析： 凸透鏡成像規(guī)律是光學(xué)中的一個重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和科學(xué)思維的好題材，在新課程背景下如何實施這一內(nèi)容的教學(xué)是值得探索的。我們注意到，與大綱教材側(cè)

18、重于知識的傳承相比，課標(biāo)教材則是讓學(xué)生通過科學(xué)探究手段來獲取有關(guān)知識，充分體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)提出的：“通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法”、“從生活到物理”等理念，但在內(nèi)容編排及具體處理方法上我認為尚有可商榷之處。第38頁/共63頁課標(biāo)教材第一版中對“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識點的教學(xué)設(shè)計是先安排了“生活中的透鏡”（第二節(jié)），介紹了照相機、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器的成像實例（編者的意圖是試圖通過這些光學(xué)儀器的成像實例使學(xué)生建立凸透鏡成像概念，以體現(xiàn)“從生活到物理”這樣一個理念，但教學(xué)實踐告訴我們，這樣處理是失敗的。經(jīng)過第二節(jié)學(xué)習(xí)后學(xué)生對凸透鏡成像的認識仍然是模糊的，似乎知道但

19、實際上根本就不知道是怎么一回事），然后是“探究凸透鏡成像規(guī)律”（第三節(jié)）。 第39頁/共63頁在學(xué)生對什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點、什么是物距、什么是像距等物理概念都不甚明了的情況下就要求學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律，這就有點難為我們的七年級學(xué)生了，這樣處理的結(jié)果導(dǎo)致了教師教得別扭，學(xué)生學(xué)得累。其實,標(biāo)準(zhǔn)也指出：“物理課程應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練”，也就是說將科學(xué)探究列入教學(xué)目標(biāo)并不是單純的實現(xiàn)從“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)化，而是要使我們的受教育者“魚”、“漁”兼得，而且一味強調(diào)科學(xué)探究而忽視科學(xué)知識的傳授，并不符合學(xué)生認知能力發(fā)展規(guī)律。 第40頁/共63頁鑒于這個認識

20、，課標(biāo)教材第二版中對這兩節(jié)作了一些處理：1在第二節(jié)中增加了從物理角度敘述像的概念的內(nèi)容，2降低了凸透鏡成像規(guī)律的探究要求。但筆者認為改動后的教材非但沒有從根本上解決問題，反而有點走老路的味道。例如：教材第三節(jié)中在進行了一些敘述后指出：“要有個參照距離才便于研究，不同凸透鏡焦距不同，我們就用焦距為參照的距離，”緊接著要求學(xué)生做u2 f、 f u2f、uf三種情況下成像實驗。這就屬于不講道理的灌輸式教育了(為什么不是u3f 呢？為什么不是2fu3 f 呢? 第41頁/共63頁雖然日常生活中用到透鏡的地方很多，但初中學(xué)生對透鏡成像的認識還是很膚淺的，要學(xué)生自主探究得到凸透鏡成像規(guī)律難度更大，所以此教

21、學(xué)活動設(shè)計為知識傳授和教師指導(dǎo)下的學(xué)生探究相結(jié)合的方式，重點放在培養(yǎng)學(xué)生分析論證能力上，整個探究過程不限制學(xué)生思維活動（不給條條框框），在學(xué)生大致了解凸透鏡成像性質(zhì)與物距有關(guān)的前提下設(shè)計實驗，采集多組原始數(shù)據(jù)，在教師指導(dǎo)下分析論證找到規(guī)律（比較容易獲得成功）。通過這次教學(xué)活動，學(xué)生既學(xué)到了知識（半自主獲取），又得到了科學(xué)思維和方法的熏陶。成功的愉悅使學(xué)生的第42頁/共63頁終身學(xué)習(xí)愿望、對自然科學(xué)的親和力等情感態(tài)度都受到潛移默化的培養(yǎng)，物理課程的價值得到了充分的體現(xiàn)。第43頁/共63頁教學(xué)目標(biāo) 知識與技能1、理解凸透鏡成像規(guī)律。2、知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。過程與方法1、能在探究

22、活動中，初步獲得提出問題的能力。2、通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。3、學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。第44頁/共63頁情感態(tài)度與價值觀 1、樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。2、通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。教學(xué)重點與難點 重點： 1、對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識。2、組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。第45頁/共63頁難點：1、指導(dǎo)學(xué)生通過探究過程，分析歸納出凸透鏡的成像規(guī)律。2、組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究

23、凸透鏡規(guī)律的實驗。第46頁/共63頁對本節(jié)的教學(xué)設(shè)計的討論第47頁/共63頁本 節(jié) 習(xí) 題 設(shè) 計第48頁/共63頁 第四節(jié) 眼睛和眼鏡教材分析 眼睛和眼鏡是第三章“透鏡及其應(yīng)用”中的重要組成部分，它不僅涉及透鏡的初步知識、照相機成像原理、凸透鏡成像規(guī)律等物理知識，還涉及生物學(xué)科知識。它是在學(xué)生認識了凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用，了解凸透鏡如放大鏡、照相機、投影儀等的應(yīng)用，探究凸透鏡成像的規(guī)律后的一個與人們生活密切相關(guān)的內(nèi)容。眼睛、近視眼及其矯正、遠視眼及其矯正等內(nèi)容都與我們的生活息息相關(guān)，這節(jié)教材充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會”第49頁/共63頁這一發(fā)展的理念。

24、眼睛是人體最重要的器官之一，是觀察世界的窗口。眼睛和眼鏡這一節(jié)從眼睛的構(gòu)造、成像原理，眼睛的調(diào)節(jié)作用逐步展開，在介紹眼睛的調(diào)節(jié)作用后，進一步引出了視力缺陷及其矯正的問題，最后安排了科學(xué)世界供同學(xué)們閱讀。動手動腦學(xué)物理穿插在科學(xué)世界之前。 通過實際問題的解決過程，尋找教與學(xué)的切入點，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識的過程中，將學(xué)生下意識運用到的科學(xué)方法和良好的思維脈絡(luò)展露出來，教師的引導(dǎo)以及合理的歸納與第50頁/共63頁總結(jié)，將未知的知識和隱含的學(xué)科方法有機結(jié)合起來，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識獲取的過程和方法，為主動探究、解決新問題培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。 該節(jié)內(nèi)容以前的教材沒有，新教材把它作為一

25、節(jié)內(nèi)容來教學(xué)，體現(xiàn)了新教材、新課程保準(zhǔn)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念，既是對上一節(jié)凸透鏡成像規(guī)律的鞏固和運用，又教給了學(xué)生一輩子都有用的切身的用眼衛(wèi)生的知識，很有使用價值。第51頁/共63頁教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的；2、了解眼鏡是怎樣矯正視力的。過程和方法1、通過模擬眼睛成像活動，經(jīng)歷、體驗和領(lǐng)悟眼睛成像的原理。2、通過比較實驗，領(lǐng)會近視和遠視的成因。第52頁/共63頁情感態(tài)度與價值觀1.通過活動，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命，關(guān)愛健康的意識，使其能自覺注意保護視力。2.通過活動，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。教學(xué)要點1重點： 眼睛成像原理和調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠視眼的矯正；2難點：眼睛調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠視眼的矯正。第53頁/共63頁對本節(jié)引入環(huán)節(jié)的討論第54頁/共63頁本 節(jié) 習(xí) 題 設(shè) 計第55頁/共63頁第五節(jié) 顯微鏡和望遠鏡教材分析 顯微鏡和望遠鏡在生活中應(yīng)用比較廣泛，用處也比較大，也是前面所學(xué)知識的擴展。但初中學(xué)生對兩種鏡的理解不是太容易，因其成像原理比較抽象，也難看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教學(xué)中應(yīng)采用漸進