教學模式戰(zhàn)略管理知識策劃方案

1、歐洲西部中學地理（第1課時教學設計） 一、教學內(nèi)容概述當今世界經(jīng)濟呈現(xiàn)出一超多極的發(fā)展趨勢，其中歐盟是世界上最大的經(jīng)濟聯(lián)合體，其中國民生產(chǎn)總值甚至超過美、日。同時，歐盟還在不斷地發(fā)展擴大，歐洲統(tǒng)一大市場的運行使歐盟在世界經(jīng)濟領(lǐng)域和國際政治舞臺上的作用更加重要，與中國的聯(lián)系也越加緊密。因此在教材中突出了歐盟的內(nèi)容。 二、教學目標分析1知識與能力（1）能掌握歐洲西部主要國家的名稱、位置、特點。（2）能說明本地區(qū)重要的地理位置環(huán)境特征。（3）能夠認識歐盟以及歐盟在本地區(qū)及世界上的重要地位。2過程與方法（1）通過本課的學習，能夠熟練掌握讀圖的方法。（2）提高自身讀圖、識圖、分析、解

2、決問題的能力。3情感態(tài)度與價值觀（1）能夠?qū)κ澜绲亩嘣杂懈钊氲乩斫?，從而對不同國家和地區(qū)的文化差異產(chǎn)生正確的認識。（2）能夠辨證分析不同地區(qū)地理、政治、經(jīng)濟之間的聯(lián)系，從而樹立正確的世界觀與價值觀。 三、學習者特征分析學生已經(jīng)學習過東南亞、中東等區(qū)域的地理知識，應該對如何學習區(qū)域地理有一定的了解，但是由于學生基礎(chǔ)不是很好，因此本節(jié)課還是先讓讓學生了解系統(tǒng)的區(qū)域地理知識，再講授經(jīng)濟特點，引用已掌握的自然環(huán)境來學習，這樣大部分學生都容易接受。 四、教學策略選擇與設計本課通過講授與問題引導相結(jié)合的教學模式，綜合運用了啟發(fā)、自主學習、合作學習等教學策略。 五、學習資源

3、1本節(jié)課在多媒體網(wǎng)絡課室中完成。2人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書地理（人教版）七年級下冊第八章東半球其他的國家和地區(qū)第二節(jié)“歐洲西部”。3專門為本課制作的多媒體網(wǎng)絡課件。 六、教學過程1引入先行組織者從“中法文化年”及法國地理位置說起教師：2003年至2005年是“中法文化年”，“中國文化年”系列活動于2003年10月在法國展開，2004年7月結(jié)束。接著，“法國文化年”系列活動于2004年10月在中國拉開帷幕，為期近一年（展示“中法文化年”的相關(guān)圖片）。教師：同學們，你們想去法國嗎？如果要去法國，我們該乘坐哪條航線？（教師出示國航在全球、在歐洲的航線分布圖。）不錯，法國位于

4、歐洲西部，好的，下面讓我們一起學習發(fā)達國家集中的歐洲西部。學生：瀏覽網(wǎng)頁。設計思路：從“猜一猜”“中法文化年”的標識開始，設置懸念，提高學習興趣。2圖、問結(jié)合，講授新知從位置、地形、氣候等自然環(huán)境來了解歐洲西部（1）位置教師：出示“歐洲西部在世界中的位置”圖。學生：看圖分析歐洲西部的海陸位置和緯度位置。教師：出示“歐洲地形圖”，認識歐洲西部海岸線曲折，大陸輪廓破碎，多半島、島嶼、內(nèi)海、邊緣海。學生：在圖上查找主要的地理事物，并出來指圖說明。教師：拓展知識（英吉利海峽海底隧道）。設計思路：培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，擴展學生課外知識。（2）地形教師：出示“歐洲西部地形圖”，探究問題由淺入深、循序漸

5、進，引導學生了解歐洲的地形特點及影響。問題1：歐洲西部以什么地形為主？（平原。）問題2：歐洲西部有哪些主要的平原和山脈？（讓學生指圖說出。）問題3：下面哪幅小圖代表歐洲西部地形特點？（A，地形特征是地勢低平，南北多山地，中部平原廣大。C表示南亞。）問題4：這樣的地形對氣候有什么影響？（便于從大西洋來的濕潤氣流進入歐洲西部，氣候濕潤。）學生：讀圖解決問題。設計思路：培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，了解地形特點，為講述歐洲西部的畜牧業(yè)打下基礎(chǔ)。圖（3）氣候教師：出示“歐洲西部氣候圖”，引導學生了解歐洲的氣候特點。問題1：根據(jù)我們剛學習的地理位置及地形特點，你能猜測出歐洲主要的氣候類型是什么？依據(jù)是什么？

6、（溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候。）問題2：綜合瓦倫西亞、伯明翰、漢堡三地的氣溫和降水量狀況，描述溫帶海洋性氣候的特點。（全年溫和濕潤。）問題3：比較溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的特征差異。（溫帶大陸性氣候溫差大，降水集中在夏季。）學生：讀圖解決問題。設計思路：鞏固已有的氣候知識，培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，了解氣候特點，為講述歐洲西部的畜牧業(yè)打下基礎(chǔ)。圖（4）國家教師：出示“歐洲西部政區(qū)圖”。問題1：數(shù)一數(shù)歐洲西部大約有多少個國家？（36個。）問題2：你知道以下是哪個歐洲西部國家嗎？（指導學生邊回答邊讀圖看圖上位置和首都。）面積最大的國家（法國）；經(jīng)濟最發(fā)達的國家（德國）；最大的島國（英國）

7、；面積最小的國家（梵蒂岡）；風車之國（荷蘭）；中立之國（瑞士）。問題3：運用下列數(shù)據(jù)計算一下歐洲西部的人口密度?？?cè)丝冢ㄈ耍┛偯娣e（km2）人口密度5億多500萬100人/ km2（歐洲西部人口并不算多，但由于面積狹小（500萬平方千米），故該區(qū)是世界人口稠密的地區(qū)。）（國家眾多、人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達是歐洲西部的突出特征。）問題4：歐洲西部這些發(fā)達國家的領(lǐng)土面積方面與美國這樣的超級大國相比有什么明顯的劣勢？（本區(qū)國家大多面積狹小，資源和市場相對有限，這與地大物博的美國相比是劣勢。）學生：讀圖解決問題。教師：當歐洲的西方存在著像美國這樣的超級大國，無論政治、經(jīng)濟、軍事方面都堪稱世界霸主；東方又有像

8、日本這樣的經(jīng)濟強國，積極勢力滲透到世界各地，政治、外交方面又和美國建有同盟關(guān)系；作為面積、資源和市場都不占優(yōu)勢，而在經(jīng)濟、政治方面又不愿意一味依附于人的歐洲小國們應該如何？（引出“歐盟”的學習。）設計思路：培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力。學生對歐洲西部的國家個數(shù)的掌握會有出入，但數(shù)字并不重要，重要的是得出國家眾多、面積狹小這么一個結(jié)論就行了。圖.自主閱讀、小組討論、知識整合協(xié)調(diào)從世界政治經(jīng)濟地位看歐盟（1）了解歐盟教師：組織學生閱讀歐盟的相關(guān)材料。學生：自主瀏覽網(wǎng)頁，了解歐盟。設計思路：通過閱讀資料，讓學生對歐盟有初步的了解，為下一步探究歐盟作好準備。圖（2）探究歐盟教師：引導學生探究問題。問題1：

9、運用前面學過的知識，思考：歐盟建立的地理基礎(chǔ)是什么？（國家面積狹小，資源和市場相對有限，地理位置相近。）問題2：讀圖討論，讀“歐盟成員國密切聯(lián)系示意圖”，描述歐盟的作用及對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。（學生討論回答。）問題3：讀“歐盟進出口占世界的百分比圖”，說明歐盟在世界中的經(jīng)濟地位。（當今世界經(jīng)濟狀況呈現(xiàn)一超多極的發(fā)展，美國是超級大國，日本是經(jīng)濟大國，而歐盟在經(jīng)濟上以聯(lián)合的優(yōu)勢，與美、日成三足鼎立之勢。圖中可見，歐盟的進出口額占世界比重均超過美、日、中三國之和。本區(qū)進出口額在世界的比重，出口大于進口。由圖中可見，中國在世界貿(mào)易中發(fā)展迅速，但和世界發(fā)達國家相比還有不少的差距，同學們要努力學習，將來為

10、國家經(jīng)濟建設作出貢獻。）總結(jié)：歐盟建立的結(jié)果區(qū)域經(jīng)濟以集團式發(fā)展，可擴大經(jīng)濟市場，降低成本，減少繁瑣手續(xù)，推動科技發(fā)展，促進內(nèi)外貿(mào)易發(fā)展，加強各國政治、外交上的實力。擴展討論：我們亞洲若要建立亞洲聯(lián)盟，與歐盟對比，有哪些不利的因素？學生：分組討論回答。設計思路：通過適當?shù)奶釂?、思考，了解歐盟在區(qū)內(nèi)的作用以及在世界經(jīng)濟和政治領(lǐng)域的重要地位和作用。圖.思考與收獲問題1：你從歐洲西部區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)合發(fā)展的經(jīng)驗中獲得什么啟示？問題2：若給我國經(jīng)濟建設獻計獻策，你會說些什么？學生：讓學生暢所欲言。設計思路：以溫總理報告和學生的收獲為結(jié)束，貼近生活，體現(xiàn)“學習對生活有用的知識”的教學新理念。 

11、60;變化的魚教學設計一、概述  課名是“變化的魚”，選材自北師大版八年級上冊第五章第三節(jié)第一節(jié)課。 “變化的魚”是一個趣味性較強的課題，它將圖形坐標的變化與圖形形狀、大小、方向及位置的變化之間的關(guān)系巧妙地結(jié)合在一起。這節(jié)課讓學生經(jīng)歷圖形坐標變化與圖形的平移、伸縮、翻折、旋轉(zhuǎn)之間關(guān)系的探索過程，發(fā)展學生的形象思維能力和數(shù)形結(jié)合意識，感受到圖形坐標的變化決定著圖形的變化（平移、伸縮、翻折、旋轉(zhuǎn) )，圖形的變化又影響著圖形坐標的變化這種辨證統(tǒng)一的思想。既體現(xiàn)幾何圖形的現(xiàn)實性、趣味性，又不失數(shù)學內(nèi)容的深刻性。 二、教學目標分析1知識與能力（1）能夠從

12、直角坐標系中觀察出點的坐標與圖形變化。（2）能夠正確地解釋圖形上的點的坐標變化與圖形的變化（平移、軸對稱、伸長、壓縮）之間的關(guān)系。2過程與方法（1）能夠熟悉地使用幾何畫板等認知工具中的常用功能，自主探究圖形坐標與圖形變化之間的對應關(guān)系。（2）能夠通過探究過程，進一步提高自身的觀察、總結(jié)和歸納能力。3情感態(tài)度與價值觀（1）具有利用信息技術(shù)工具進行探究式學習的興趣和愿望，進一步提高利用計算機和網(wǎng)絡進行學習的樂趣。（2）對生活中的數(shù)學充滿探究的欲望，并愿意聯(lián)系生活實際，進行知識應用。  三、學習者特征分析變化的魚是在學生已經(jīng)學習了平面直角坐標系，并且能根據(jù)坐標在平面直角坐標系上找

13、到點的位置，也能用坐標表示平面直角坐標系上的點，并能較熟練地操作“幾何畫板”的基礎(chǔ)上進行教學的。學生有了一定的觀察能力、總結(jié)及歸納能力，部分學生敢于發(fā)表意見，有一定的創(chuàng)新意識；對網(wǎng)絡教學能愉快地接受。 四、教學模式與策略選擇本節(jié)課主要采用讓學生自主探索的教學模式，通過學生自主利用“幾何畫板”進行數(shù)學實驗，然后協(xié)商交流，最后達成對知識的意義構(gòu)建。 五、教學過程1引入問題在直角坐標系中描出以下各點：(0,0) (5,4) (3,0) (5,1) (5, -1 ) (3,0) (4,-2) (0,0)，并用線段依次連接，看一看是什么圖案。2問題探究（1）改變縱橫坐標，讓整條魚上下

14、左右平移 (點擊進入“幾何畫板”)，回答問題，小組交流，總結(jié)規(guī)律。（2）改變縱橫坐標，讓整條魚上下左右伸縮 (點擊進入“幾何畫板”)，回答問題，小組交流，總結(jié)規(guī)律。（3）改變縱橫坐標，讓整條魚上下左右翻折或旋轉(zhuǎn) (點擊進入“幾何畫板”)，回答問題，小組交流，總結(jié)規(guī)律。3知識應用（1）與第一個三角形相比，其他三角形有怎樣的變化？（2）其他直角三角形的頂點的坐標發(fā)生了怎樣的變化？4總結(jié)由以上的分析可知，魚（x ,y）變化成為魚（ax+ b,cy+d）時，整條魚就可在任意方向流動，并同時在改變它的形狀和大小，b，d 的值決定魚的位置，a，c

15、 的值決定魚的形狀、大小和方向，只要適當改變 a ，c ，b，d 的值，整條魚就會在位置、形狀、大小和方向上發(fā)生變化。當然，若整條魚發(fā)生了變化，則 a ，c ，b，d 的值也會跟著改變。坐標的自由變化可引起魚的自由變化，其坐標變化的路徑可歸納如下：(x,y) (x,y+b) (x+b,y+d) (ax+b,y+d) (ax+b,cy+d) 六、教學過程流程圖    要下雨了教學設計廣東省深圳市南山區(qū)向南小學袁茵一、概述要下雨了是人教版義務教育課程標準實驗教

16、科書第二冊的第16課。本課運用童話故事的形式講述了動物在下雨前的反常表現(xiàn)。通過本課的學習，引導學生善于觀察生活，從生活中學習知識。本課需用時間為2課時，80分鐘。二、教學目標分析1知識與技能（1）認識12個生字，會寫“嗎、吧”等6個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范。（2）理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文。（3）以課文為范例，自主閱讀課外學習資料，豐富表象。（4）結(jié)合個人感受，自主創(chuàng)新寫作出小故事。過程與方法（1）能夠指出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法。（2）能夠通創(chuàng)編故事的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法。（3）能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文

17、的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。情感態(tài)度與價值觀（1）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習慣。（2）初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系，初步養(yǎng)成留心觀察的好習慣。三、學習者特征分析1在67歲的年齡段中，孩子能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。2在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結(jié)出有個性的學習方法，有較強的自學能力。3學生有較好的合作學習的能力和習慣。四、教學策略選擇主要運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用各種創(chuàng)新識字、續(xù)編故事等方法，通過

18、自主閱讀拓展資料和進行創(chuàng)新寫作，提高學生的閱讀識字能力和寫作水平，培養(yǎng)想象力和思維能力（特別是創(chuàng)新思維能力），促進思維的深層次加工。五、教學環(huán)境和資源準備1.教學環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡教學教室。2.資源準備：教學所用的PPT課件，學生用的網(wǎng)絡課件、課本。六、教學過程第課時.辨別語氣，導入新課板書課題。師：如果你在外面玩，天要下雨了，你又沒有帶傘，你心情會怎樣？請你用這樣的心情讀讀課題；如果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情會怎樣？請你用這樣的心情讀讀課題。指名讀模仿讀。.巧設疑問，初讀課文師：要下雨了，動物王國里的小動物們都忙壞了，它們在忙些什么呢？請打開課本第68頁，認真讀課文，對照拼

19、音，讀準每一個字的字音。讀完了，想一想：你明白了什么？學生自讀課文指名說。師：大家說得這么好，說明大家都很會讀書?，F(xiàn)在，誰愿意把自己會讀書的本領(lǐng)給大家展示一下？讀的同學大聲讀，聽的同學認真聽，我們來聽一聽：他們都讀對了嗎？指名接讀課文學生評價。.同桌合作，學習生字師：進入“識字通”，同桌兩個小朋友共用左邊同學的電腦，一起學習。同桌合作學生字檢查介紹記字方法指名說同桌互說。師：大家的方法都很好。記住了生字再去讀課文，一定會比上次有進步。找到自己喜歡的自然段，讀給同桌聽一聽。學生互讀課文。.引導學法，擴展學習（1）打一打師：同學們會用聯(lián)系法來記字，非常好，這樣可以幫我們把多有聯(lián)系的字集中在一起，我

20、們學習起來，就更方便了。“潮濕”和水有關(guān)，你還知道哪些字和詞是和水有關(guān)的？ 螞蟻和蟲有關(guān)，你還知道哪些字詞是和蟲前關(guān)的？一生說字詞師打字學生讀字（2）讀一讀師：生字寶寶組成了許多有趣的兒歌，我們一起去讀一讀吧。學生自讀詞語、句子、兒歌、小故事。（3）說一說師：你最喜歡哪一篇？為什么？說給同桌聽一聽。同桌交流。.指導寫字，夯實基礎(chǔ)師：“六個小伙伴”可想跟大家交朋友了，同學們想和他們交朋友嗎？那可得答應他們的條件，就是“把它們寫漂亮”。想要寫好字，掌握正確的筆順很重要。請打開課件，去學一學吧。學生自學教師范寫學生描紅。.課下作業(yè)，延伸學習題：課下比一比誰的字寫得最漂亮，比比誰讀課文最流暢

21、。第課時.巧用字謎，鞏固生字師：誰能用自己編的字謎考考大家？學生說字謎，其他同學猜齊讀生字。.活用資源，理解課文（1）師：大家猜謎的能力都很棒。不知道讀課文的本領(lǐng)怎么樣？有信心接受老師的檢查嗎？請大聲朗讀課文，邊讀邊想：課文講了一個什么故事？學生自讀課文同桌互說。（2）師：我把要下雨了這個故事編成了一本連環(huán)畫，大家想看嗎？出示圖1講講圖畫角色朗讀合作學習互談感受。（3）師：從圖2、圖3、圖4中選擇喜歡的一幅，同桌合作用我們學習圖1的學習方法進行學習。自主學習指名匯報同桌互查。（4） 師：小白兔看著在雨嘩嘩地下著，心里想著剛才三個小伙伴說的話，它的心里有好多話想說。同學們，如果你是小白

22、兔，你會對燕子、小魚和螞蟻說些什么？同桌互說指名說。.閱讀資源，拓展課文師：動物王國里許多小動物都能預知環(huán)境變化，不信，我們就一起去看看吧。 進入“資料城”，選擇自己喜歡的文章，讀一讀，想一想：你發(fā)現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象嗎？你以后應當怎樣做？學生自讀指名說同桌互說。.激活思維，創(chuàng)新寫作師：喜歡“資料城”里的諺語嗎？把喜歡的諺語變成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇見誰？它們會說什么？做什么？續(xù)編故事小白兔往家跑。自己想一想，說給同桌聽一聽。同桌互說自主打?qū)憥熒ピu。.實踐活動，延伸學習師：聰明的小動物們能預知天氣或環(huán)境的變化，如果你能在生活中認真觀察這些小動物的表現(xiàn)，你就能成為聰明的預言家!趕

23、快擦亮眼睛去觀察，再把自己的新發(fā)現(xiàn)畫出來或?qū)懗鰜?，好嗎？師生告別下課。七、教學評價本堂課主要評價學生達到課標要求的程度。第課時側(cè)重于識字教學的評價，第課時側(cè)重于課文教學的評價，教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣。（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句。（3）擴展閱讀：擴展閱讀內(nèi)容相關(guān)的故事和短文。（4）課文內(nèi)容理解：有感情地朗讀課文，背誦課文，續(xù)編的故事語句通順，具有新穎性。    全等三角形的判定北京市楊莊中學榮衛(wèi)東一、指導思想與理論依據(jù)建構(gòu)主義學習理論倡導以學生為中心，強調(diào)知識是學習

24、者在一定的情境下，借助他人的幫助，充分利用各種學習資源，通過意義建構(gòu)而獲得的。新課程標準明確指出，有效地數(shù)學學習活動不能是單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流，可以促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，是學生學習數(shù)學的重要方式。結(jié)合“跨越式”課題關(guān)于“信息化教學設計”的相關(guān)理念以及所任班級網(wǎng)絡環(huán)境下人手一機的教學優(yōu)勢，我對教材13.5全等三角形的判定的知識進行了適當?shù)闹亟M與加工，力求給學生提供研究、探討的時間和空間，讓學生充分經(jīng)歷自主“做數(shù)學”的過程，將“跨越式”課題組“信息化教學設計”的相關(guān)理念與新課程標準所提倡的“數(shù)學教學活動，轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學活動的教學”扎扎實實地落到實處，促進學生在自

25、主中求知、在合作中獲取、在探究中發(fā)展。二、教學背景分析    1教學內(nèi)容分析全等三角形的判定的學習，是在學生學習了三角形的有關(guān)要素和性質(zhì)、全等圖形的特征的基礎(chǔ)上進行的，它是證明線段相等、角相等的重要方法， 同時為今后探索直角三角形全等的條件以及三角形相似的條件提供很好模式和方法，因此，從一定意義上說，本節(jié)內(nèi)容的學習是學生學好幾何的切入點之一！基于本節(jié)課的內(nèi)容特點將探索三角形全等的條件作為教學重點，對兩邊和一邊對角條件的探究作為教學難點。2學生情況分析學生已具備了探究三角形全等條件的基礎(chǔ)知識，能夠熟練地使用“幾何畫板”軟件，了解小組合作學習的要求，基本知識

26、掌握扎實，學習熱情高，主動探究意識強，課堂參與主動、積極。3教學策略選擇建構(gòu)理論中支架式教學策略，通過搭建梯度恰當?shù)膯栴}腳手架，引導教學的進行，從而使學生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學知識，進行較高水平的認知活動，獲得深層次的認知體驗！4教學方式本節(jié)課采用引導發(fā)現(xiàn)式與自主探究式相結(jié)合教學方式。在學生探究三角形全等可能的條件時，采用引導發(fā)現(xiàn)式，及時點撥，明確結(jié)論；在探究哪三個條件可以構(gòu)造全等三角形時采用自主探究與交流討論相結(jié)合的教學方式。5媒體資源的運用本節(jié)課所使用的媒體資源主要是網(wǎng)絡計算機。三、教學目標1知識與技能（1）掌握三角形全等的判定方法，能夠用文字語言、圖形語言和符號語言分別表述三角形全等的四種

27、判定方法。（2）學生自主尋求自己對知識的理解，發(fā)展學生的推理能力與和交流能力。2過程與方法（1）學生通過利用“幾何畫板”軟件探索三角形全等的條件的過程，提高分析問題、解決問題能力。（2）經(jīng)歷觀察、推理、實驗、交流等數(shù)學活動，初步領(lǐng)會探究問題的一般方法。3情感、態(tài)度與價值觀（1）通過探索三角形全等條件的過程，培養(yǎng)學生勇于探索、善于實踐的創(chuàng)新精神。（2）體驗數(shù)學來源于生活、服務于生活的辯證思想，感受數(shù)學美。四、教學過程設計環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課元旦聯(lián)歡會是學生非常感興趣的話題，就以這個生活實例引入新課：元旦聯(lián)歡會，為活躍氣氛，班委會想讓班級每個同學自制一個小彩旗，可怎樣才能使全班的彩旗形狀、大

28、小完全相同呢？設計思路：由學生嘗試把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題：怎樣畫一個三角形與已知三角形全等？在解決這個問題的過程中，鼓勵學生大膽猜想，激發(fā)同學們的主動性和創(chuàng)造性。學生可能會提出：測出參照小旗的三條邊的長度，或量出三個角的度數(shù)，或測量一條邊、一個角的方案等。對于這些方案教師不急于評價，先引導學生分析各種方案的共同特點：都是先通過已知三角形的邊、角的條件畫出一個三角形與原三角形全等；不同點是所需條件的個數(shù)不同。學生的思維在此產(chǎn)生碰撞：誰的想法可行呢？要使兩個三角形全等到底需要滿足哪些條件？進一步明確本節(jié)課研究的方向，引出課題。 環(huán)節(jié)二：嘗試發(fā)現(xiàn)，探索新知根據(jù)學生的想法，提出：問題一：要

29、畫一個與已知三角形全等的三角形至少需要知道幾個條件？此問題以學生先獨立思考再分組討論交流的形式進行。學生在探究過程中會根據(jù)已有的知識積累，利用“幾何畫板”作圖探究，舉出反例來說明已知一個條件或兩個條件畫出的三角形與已知三角形不一定全等，這時教師鼓勵學生畫出盡可能類型的反例，并引導學生將舉出的反例進行分類，初步體驗分類的數(shù)學思想，為下一步已知三個條件畫出三角形與已知三角形全等打下基礎(chǔ)。教師利用教室網(wǎng)絡控制系統(tǒng)展示學生畫出的反例：一個條件：        兩個條件：    

30、60;          教學預想：在此過程中，教師要善于抓住學生的閃光點，發(fā)揮激勵性評價的積極作用，幫助他們認識自我，建立信心，激發(fā)學生繼續(xù)探索的熱情。根據(jù)問題的研究進程，學生會想到：是不是已知三角形六個條件中的任意三個條件都能畫出一個三角形已知三角形全等呢？進而過渡到：   問題二：給三個條件畫三角形，有幾種可能的情況？教學預想：在討論過程中，教師以合作者的身份深入到小組中，與同學交流，了解學生的探究過程并給予適當點撥，然后全班交流小組討論結(jié)果，歸納出可能的分類

31、情況：按已知三角形邊和角的個數(shù)可分為：三邊、三角、兩角一邊、兩邊一角。個別小組可能會提出根據(jù)邊和角的位置關(guān)系，兩邊一角可繼續(xù)分為兩邊及夾角和兩邊及一邊對角，兩角一邊可繼續(xù)分為兩角及夾邊和兩角及一角對邊。對學生的嚴謹求實的學習態(tài)度教師要給予充分的可定和贊賞。在此問題的解決過程中，不僅訓練了學生將知識分類，并使學生充分感受到團隊合作的重要意義和交流溝通的重要性。隨著問題的逐漸明朗，進入環(huán)節(jié)三。 環(huán)節(jié)三：動手操作，增強體驗活動內(nèi)容：嘗試驗證三角形全等的條件?；顒臃绞剑毫麑W生一組（小組是按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組成的）組長負責分工，每人嘗試一種條件，根據(jù)需要，依據(jù)“幾何畫板”上備好

32、的三角形上，利用“幾何畫板”構(gòu)造出相應的三角形，與原三角形對比。小組交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能得出什么結(jié)論？設計思路：本環(huán)節(jié)采用小組分工合作探索的學習方式。   在探索過程中，對于三邊、三角、兩角及夾邊、兩邊及夾角這四種情況學生很容易驗證，而只有兩角及一角對邊和兩邊及一邊對角條件是討論的焦點。   這時，教師留給學生充分的思考時間，經(jīng)過交流，學生能夠得出利用三角形的內(nèi)角和定理，兩角及一角對邊的條件可以轉(zhuǎn)化為兩角及夾邊的情況。而在畫兩邊及一邊對角的三角形時，學生可能得出這樣幾種結(jié)果：  （1）畫出的三角形與原三角形全等

33、；  （2）畫出的三角形與原三角形不全等；  （3）畫出了兩個三角形；此時，留給學生更多的時間，充分討論，達成共識：此條件能夠得到兩個不同的三角形；為突破該難點，教師利用畫板展示作圖過程，深入分析產(chǎn)生兩個三角形的原因，使學生進一步明確兩邊及一邊對角不能作為判定三角形全等的條件。在此過程中，教師對個別學生富有個性的學習表現(xiàn)給予肯定和激勵，讓同學們感受到成功的喜悅。    難點的突破力求發(fā)揮自主學習的優(yōu)越性，放手讓學生去探索，在師生互動、生生互動的氛圍中使學生思維的靈活性和創(chuàng)造性得到發(fā)展。最后展示實驗的結(jié)果，得出一般結(jié)

34、論：根據(jù)三邊、兩邊及夾角、兩角及夾邊、兩角及一角對邊這四種條件畫出的三角形與原三角形全等。 環(huán)節(jié)四：總結(jié)歸納，提升認識為了將學生的認識由感性上升到理性，提出：問題三：通過以上實踐活動，你能總結(jié)出具備什么條件的兩個三角形全等嗎？在全班同學的互相補充和完善下得出三角形全等的四種判定方法，培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力，同時通過引導從英文單詞（邊：side；角：angle）的角度為四種判定方法命名，進一步培養(yǎng)學生的符號感，體會各學科之間的聯(lián)系。教師用表格的形式分別用文字語言、圖形語言和符號語言分別表述三角形全等的四種判定方法： SSS（邊邊邊）SAS（邊角邊）ASA（角邊角）AAS（角角

35、邊）有三邊對應相等的兩個三角形全等。有兩邊和它們的夾角對應相等的兩個三角形全等。有兩角和它們的夾邊對應相等的兩個三角形全等。有兩角和及其中一個角所對的邊對應相等的兩個三角形全等。 環(huán)節(jié)五：反思小結(jié)，體驗收獲設計思路：人的認知能力的發(fā)展和認知水平的提高在很大程度上得益于深刻的反思活動，此環(huán)節(jié)采用師生互動、生生互動，共同反思、總結(jié)、補充的方式進行。 小結(jié)內(nèi)容如下：（1）知識方面：三角形全等的判定方法。（2）技能方面： 利用“幾何畫板”軟件探索三角形全等的條件的過程，提高了我們動手操作能力，分析問題、解決問題能力，是我們學習數(shù)學的重要方法。（3）思想方法方面：分類討論思想的恰當運

36、用，使復雜問題明確化，簡單化；轉(zhuǎn)化思想使疑惑問題得以解決。為讓學生更好地體會“學數(shù)學，用數(shù)學”的理念，布置如下研究性作業(yè)來完成本節(jié)課的教學：      研究性作業(yè)：在實際生活中，你能找出利用三角形全等條件的事例嗎？板書設計：135全等三角形的判定 1SSS（邊邊邊）        2SAS（邊角邊） 3ASA（角邊角）        4AAS（角角邊）  泉

37、水教學設計及點評一、教學內(nèi)容1泉水是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的第5課。本課通過泉水從山上流下，一路上把愛心獻給別人的事，向我們展現(xiàn)了泉水樂于奉獻的可愛形象。通過本課的學習，引導學生學習泉水一路奉獻甘甜和快樂的美好品質(zhì)，教育學生在生活中要處處留心，做一個樂于奉獻的人。2 本課的學習內(nèi)容（1）會認“股”、“縫”等8個生字，會寫“泉”、“然”等9個生字。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。（3）認識泉水“多”、“清”、“甜”、“美”的特點，學習泉水無私奉獻的精神。（4）通過擴展閱讀材料，使學生了解更多關(guān)于泉水的知識，了解更多樂于奉獻的事例。（5）通過在“留言板

38、”上打?qū)懶∽魑?，培養(yǎng)學生的寫話能力和創(chuàng)新思維能力。（6）通過自主探究和小組合作學習，使學生能獨立思考，能與他人合作解決問題。二、課時安排本課教學需用時間80分鐘，以每課時40分鐘來計，分散為兩個課時。三、教學目標1知識與能力（1）會認“股”、“縫”等8個生字，會寫“泉”、“然”等9個生字。（2）理解課文內(nèi)容，了解泉水的作用。（3）閱讀擴展學習材料，進一步擴充相關(guān)知識。2過程與方法（1）通過自主或合作學習課文、閱讀擴展資源，提高自主學習能力與合作精神。 （2）通過學習課文和閱讀擴展資源，掌握閱讀理解的方法。（3）通過創(chuàng)新打?qū)懽魑?，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和作文能力。3情感目標（1）通過學習課文

39、，能夠深入理解泉水愛幫助別人，并且從助人中得到的快樂的優(yōu)秀品質(zhì)，使自己也能具備樂于助人，無私奉獻的美好品質(zhì)。（2）通過對擴展資源的閱讀，了解更多愛心助人的事例，感受“奉獻”的快樂。四、學習者特征分析二（1）班共有38名學生，學生具有以下學習特征：1學生在課堂上能自覺學習，有較好的學習習慣。2有較強的閱讀理解能力，也有較強的朗讀能力，能夠輕松完成基于課文的學習任務。 3能獨立思考問題，能運用個性的學習方法進行自主探究學習，有較強的自學能力。4已建立起較好的合作學習習慣，也初步形成了針對不同學習內(nèi)容的合作學習的具體步驟和方法。5信息技術(shù)能力較強，不但能夠熟練運用教學平臺進行學習，而且能夠

40、結(jié)合相關(guān)主題進行自主創(chuàng)新的寫作，表達個性的思考。 五、教學資源1教學所使用的教材為人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第5課泉水。2教師所使用的教學課件是運用Microsoft PowerPoint制作的。3學生所使用的學習課件是運用Microsoft FrontPage制作的網(wǎng)頁型課件，是以基礎(chǔ)教育“跨越式”創(chuàng)新試驗研究總課題組提供的網(wǎng)絡課件為基礎(chǔ)，進行優(yōu)化改進后，發(fā)布在學校服務器上，學生通過IE進行使用。4設施完備的網(wǎng)絡教室。六、教學過程第課時  一、朗讀導語，把握單元師：同學們，第二單元里的四篇課文就像是鎖在石洞里面的珍寶，想去尋寶嗎？那讀懂本單元的“

41、導語”就等于拿到開門的金鑰匙。只有掌握了金鑰匙，你才能實現(xiàn)尋寶的愿望。誰能把“導語”讀一讀？指名讀學生自讀。師：想一想，你讀懂了什么？指名說同桌互說。二、創(chuàng)設情境，激起學趣師：今天，我請大家認識一位新朋友。（播放音頻、視頻）你聽到了什么？看到了什么？指名說。師：同學們，我們剛才聽了它的聲音，也看到了它在不同階段的樣子，知道它的名字嗎？指名說板書課題引導“泉”字的識記方法。三、自主質(zhì)疑，理清學路師：看到這個題目，你最想知道什么？學生自主質(zhì)疑理清問題。四、初讀課文，感受奉獻師：同學們提出這么多的問題，說明同學們非常想了解泉水，那就請打開課本第19頁，大聲朗讀課文，遇到讀不準的生字或不懂的地方，就在

42、旁邊畫一個小小的問號。學生讀課文點畫課文。五、合作學習，巧學生字師：如果你的小問號是畫在生字的旁邊，就請你和同桌共用一臺電腦，去識字通里解決它。學生合作學生字檢查生字識記情況指名介紹記字方法同桌互相介紹教師范寫生字學生書空練習學生仿寫生字。六、精讀課文，釋疑解難師：你們的小問號都解決了嗎？如果還有問題，就請進入“資料城”，去那里找一找答案吧。你有什么新收獲，趕快和大家分享一下。學生自讀同桌討論。師：現(xiàn)在小問號都解決了嗎？如果還沒有解決該怎么辦呢？指名說學生自讀同桌討論。師：這篇課文非常美，我讀的時候不敢讀得太重，生怕破壞了美好的感覺。同學們，請你們也試著把自己對泉水的喜歡讀出來吧。讀完了想一想

43、：泉水到底從哪里來？它又要到哪里去呢？學生自讀同桌交流指名說指名讀。師：第一段里你最喜歡哪個詞，為什么？指名說。師：陽光燦爛的世界是怎樣的世界？泉水看到這樣的世界會說什么？指名說。師：泉水滿懷快樂和激動，從石縫里沖出來，迫不及待地來到這陽光燦爛的世界。那它最后又要到哪里去呢？快速瀏覽課文，比比誰最先找到答案？找到了，就大聲地讀出來。學生找、讀課文。師：泉水像一群活潑可愛的孩子，想想他們互相見面的時候會怎樣打招呼，怎樣約定？同桌兩個同學試著表演一下第六段。指名表演同桌合作表演讀。第課時一、誦讀句子，鞏固生字課件出示句子：（1）哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。（2）泉水流進

44、山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。（3）泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！保?）泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。（5）我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。師：這里有5個句子，會讀嗎？會讀就大聲地讀一讀吧！學生自讀指名讀糾正字音。二、合作學習，理解奉獻師：上節(jié)課，我們學習了部分課文，知道泉水是從石縫里沖出來的，它要到大海里去。那從石縫到大海的中間，它還走過了長長的旅途，它還做了許許多多的事呢。想不想知道它都去了哪些地方，做了哪些事情呢？請認真朗讀課文，看看課文中哪些自然段能夠回答出這個問題？學生自讀指名說。師：泉水流到了哪里？它遇見誰？通

45、過讀課文你知道了泉水有什么特點？同桌討論指名說。板書：水池、姐姐、多。師：請大家回憶一下，誰能用自己的話說一說我們剛才學習第二自然段的方法？總結(jié)學法：讀通課文想象說話總結(jié)填空演讀課文。師：課文中還有哪些自然段和第二自然段很像？請用我們學習第二自然段的方法，同桌的兩個同學共選一段，一起來學習。同桌互讀互學指名匯報學習成果全班齊匯報指名板書。板書：平地、杜鵑花、清；果園、果樹、甜；山谷、畫眉鳥、美。師：誰能仿照課文用“泉水流到_ ，_，泉水說： _。”說一句話。指名說同桌互說。師：你喜歡泉水嗎？你喜歡它的什么？誰能用一個詞來說一說？板書：“給予永遠是快樂的。” 高樂基三、自主選讀，擴展奉

46、獻師：泉水有著一顆愛于助人、樂于奉獻的心。在我們身邊，有許多像泉水這樣的人，值得我們敬佩，更值得我們學習。在我們身邊，也有許多遭遇困難，需要我們出手幫助的人。進入“資料城”去讀一讀，用你自己的眼睛和心靈去發(fā)現(xiàn)、去感受、去學習吧。讀完了，把自己的想法和同桌交流一下。學生自讀同桌交流。四、創(chuàng)新打?qū)?，?nèi)化奉獻師：大家都很喜歡泉水，對嗎？是不是希望自己也能像泉水那樣，給人送去關(guān)懷和幫助、自己也收獲快樂？請進入“留言板”吧，你可以把自己當成課文中的泉水，流到更多的地方，給更多的花、草、植物或其他的小伙伴送去更多的關(guān)懷和幫助。你也可以把自己當成生活中的泉水，用自己的愛和幫助，給身邊的人送去更多的溫暖。請選

47、擇喜歡的留言情境，把自己想做的事情打?qū)懗鰜?。完成打?qū)懞螅梢匀プx一讀別人的作品，評出今天的“打?qū)懶」谲姟薄W生自主打?qū)懽宰x同桌討論指名匯報。五、延伸課堂，實踐奉獻師：通過同學們的發(fā)言，老師知道了：同學們都希望自己能成為生活中的泉水，用自己無私的愛心去幫助身邊的人，給他們送去溫暖和快樂。同學們的想法都很好。但美好的想法要想成為真正的現(xiàn)實，還需要我們?nèi)ビ眯袆尤プ?。從今天開始，讓我們用行動把這些美好的想法變成現(xiàn)實吧，這樣，我們的生活會變得更加地美好！下課，師生告別。 【案例點評】精心設計巧妙組織本篇課文一二課時教學目標分配合理，重點突出。教者精心設計教學，巧妙組織課堂，不僅合理地利用擴展閱

48、讀資料加深了學生對課文主題的理解，更通過創(chuàng)新寫作讓學生實現(xiàn)深層次認知加工，較好地實現(xiàn)了對學生思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)，收到了良好的教學效果。1導入環(huán)節(jié)設計合理課堂教學從單元導讀入手，把課文主題與單元主題結(jié)合起來分析，在學前讓學生對所學主題有一個清晰的認識，不但在本次教學和日后教學之間建立起有機的聯(lián)系，而且為以后的單元的整體教學奠定了基礎(chǔ)。新課學習之初利用視頻、音頻等多種媒體創(chuàng)設情境，讓都市中的孩子對泉水有了直觀的印象，掃清了理解課文的障礙，而且激發(fā)他們的學習興趣，符合低年齡段學生的認知特點。   學習方法指導到位教師非常注意對學生學習方法的引導，這在本課的多個

49、教學環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)，成為本課的一大亮點。如第課時的認字環(huán)節(jié)中，教師和學生共同總結(jié)出識字方法，把使用教材、課件自學（對應在識字通中的“認讀組兒歌寫”）和小組互學的形式結(jié)合起來，運用“讀思議找?guī)汀钡膶W習方法和學習步驟進行學習。在第課時的課文學習中，教師根據(jù)教學歸納出“讀答說演”的方法，讓學生找到并概括出泉水的特點。在此環(huán)節(jié)中，教師沒有停留在學習方法的歸納上，而是要求學生在平時的課堂學習中就將這些方法落到實處，所以學生的自主學習和解決問題的能力較強。這不是一日之功，而是長期堅持正確教學方法的結(jié)果。實踐證明，這樣的做法，有良好的收效。教學組織策略運用得當在課文學習時，教師創(chuàng)造機會，不斷鼓勵學生向自我

50、挑戰(zhàn)。課文中對泉水特點描述，四個段落的呈現(xiàn)手法比較相似。根據(jù)這一特點，教師運用多種形式組織教學。先由師生共同歸納學習方法，把學習方法教給學生。然后請一位同學用剛才的方法來總結(jié)第二段，找出泉水的特點，以再次鞏固學習方法的運用。在確認大部分同學已掌握了這種方法以后，全班小組合作完成第三個特點的歸納。第四個特點則請一位同學到黑板前板書，不僅檢驗學法的效果，同時做寫字指導，以突破重點的教學中形式多樣，組織策略運用得當，很好地完成了在一節(jié)課內(nèi)學生的認知層次不斷深化的目標。    拓展資料創(chuàng)編巧妙在擴展閱讀資料上，教師作了精心的選擇。第課時教師據(jù)教學需要自編一篇“泉

51、水的自述”，使學生對泉水的基本知識有了初步了解。第課時利用多篇難度適宜、內(nèi)容貼切的資料進一步加深學生對助人為樂這個主題的理解，為打?qū)懽髁藰O好的鋪墊。豐富的擴展內(nèi)容也為學生展示了生活中的多個畫面，為學生把“愛”的主題落實于生活提供了更廣闊的空間。總的說來，本課的教學設計精心，編織巧妙，是一節(jié)優(yōu)秀的信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學示范課。 自然資源總量豐富，人均不足一、教學內(nèi)容分析本課內(nèi)容出自中國地理八年級（上冊）第三章第一節(jié)自然資源總量豐富，人均不足。包括兩大部分：（1）自然資源和我們；（2）資源總量豐富但人均不足。重點在于要學生了解自然資源的種類及作用，能舉例說明我國資源總量豐富，但人均不足

52、的基本國情，這些都是很好的國情教育材料。故本節(jié)課重在用網(wǎng)絡教學的形式，結(jié)合實際，讓學生去分析、討論問題，感受到對于自然資源要利用好、更要保護好的觀點，從而接受愛國主義教育和學會辯證分析事物的方法。二、教學設計理念以教師為主導，學生為主體的“雙主”教學結(jié)構(gòu)理論，強調(diào)教學過程是師生的共同活動。在這節(jié)課的教學過程中，教師是課程資源的設計者、教學情境的創(chuàng)設者、探究問題的設計者、學生活動的引導者。學生的主體作用體現(xiàn)在：進入生活情境，運用計算機參與問題探究，主動討論獲取知識；對有辯論價值的問題，能利用網(wǎng)絡特點，表達自己的觀點。三、學習者特征分析初二學生對事物看法有自己的觀點，對于與他們聯(lián)系不大的地理知識的

53、學習表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，對于教師的說理性的教學更是沒興趣；但還是愛表現(xiàn)自己。根據(jù)本課內(nèi)容和學生特點，運用網(wǎng)絡教學的形式，激發(fā)對我國自然資源相關(guān)知識的學習；通過網(wǎng)上辯論和發(fā)言，幫助學生發(fā)自內(nèi)心地感受我國資源基本國情，進行保護、節(jié)約資源和愛國主義思想的滲透。四、學習目標1知識與技能能夠說出自然資源的種類和作用；通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，能說明我國資源總量豐富但人均不足的基本國情。2過程與方法通過聯(lián)系實際了解自然資源的種類和作用，符合學生對知識的認知規(guī)律，并初步形成結(jié)合實際進行思考的方法；通過課堂的討論，體會并初步掌握結(jié)合資料分析問題，得出結(jié)論和觀點的學習方法。3情感態(tài)度與價值觀通過本課的學習，增強環(huán)保意

54、識，增強愛護和保護自然資源的意識。五、教學媒體網(wǎng)絡課件、asp環(huán)境。六、學習資源.（中國自然資源家底）.（節(jié)約型社會）七、學習策略教師引導下，學生自主探究我國自然資源國情，探求保護和節(jié)約資源的學習方法。八、教學過程.以時事導入新課教師：“地大物博”是否應該推出教科書？設計意圖：聯(lián)系時事，激發(fā)學生思考，自然引申到對我國自然資源的學習，激發(fā)求知欲。教師：（進一步啟發(fā)）我國究竟是“地大物博”還是“地大物薄”？設計意圖:創(chuàng)設矛盾，激發(fā)學習的積極性。.自然資源與我們（1）認識自然資源（含義、分類）學生：匯報自己收集到的身邊與自然資源有關(guān)的資料（提前布置）。設計意圖：聯(lián)系實際，使學生覺得地理就在我們的身邊

55、，學習地理是有用的。教師：大家都展示了所找的資料，可見自然資源與我們的關(guān)系是密切的。請看以下幾組詞，猜猜他們與哪些物質(zhì)有關(guān)。師生互動：第一組：農(nóng)田、房子、放牧（土地）第二組：光合作用、植物、熱水器 （陽光）第三組：發(fā)電、運輸、清潔 （水資源、水能）第四組：桌子、報紙、二氧化碳（森林）第五組：煉鋼鐵、管道燃氣、照明（礦產(chǎn)）設計意圖：讓學生猜一猜，使他們產(chǎn)生興趣，又可以從學生舉出的例子自然地轉(zhuǎn)入到對什么是自然資源及分類的講述。教師：通過分析，以上的物質(zhì)都是來自自然界，并且對我們的生產(chǎn)、生活起到很大的作用，它們都是自然資源。自然資源可以分為五大類：氣候資源（氣溫、分、陽光等）、水

56、資源（河流、湖泊、地下水等）、土地資源（林地、耕地、牧地等）、生物資源（動植物資源）和礦產(chǎn)資源（媒、鐵、石油等）。根據(jù)性質(zhì)可以分為：再生資源和非可再生資源（強調(diào)可再生資源是在短時間內(nèi)可以重新形成、更新，或循環(huán)利用的資源；非可再生是指在人類歷史時期不能再形成的，總是用一點少一點的資源）。（看網(wǎng)頁：區(qū)分以下事物哪些是可再生資源、哪些是非可再生資源。）設計意圖：鞏固以上的概念，進一步明確可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。（2）探究1：自然資源是否會“枯竭”教師：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生產(chǎn)、生活越來越離不開各種各樣的自然資源，對于非可再生資源，人們會很珍惜。但對于可再生資源，有人說：它是“取之不盡，用之

57、不竭”的；但又有人說：它會枯竭。究竟你的觀點如何？請根據(jù)教師提供的資料，結(jié)合自己的經(jīng)驗，談談你的看法。學生：先瀏覽資料，再發(fā)表自己的觀點。（網(wǎng)上提供資料。）教師：通過大家的討論，我們知道可再生資源如果利用不合理也會“枯竭”；要保證資源的了持續(xù)利用，我們一定要十分珍惜，不浪費。設計意圖：通過閱讀資料，得出自己的觀點，可以加深對自然資源保護、合理利用的理解，符合學習的規(guī)律；并且引出關(guān)于資源的基本國情的學習。.探究我國自然資源國情（1）我國資源的基本國情：總量豐富，人均不足教師：剛才在大家的討論中，或多或少涉及我國資源的問題，下面讓我們來看一下我國資源的情況。（看課本數(shù)據(jù)）可以看出我國資源的特點是？

58、學生：總量豐富，人均少。設計意圖：通過閱讀數(shù)據(jù)，鍛煉學生分析問題的能力。（若有時間，學生可以自己瀏覽網(wǎng)頁上的錄像和數(shù)據(jù)。）（2）節(jié)約保護資源教師：我國資源人均少的原因是什么？學生：人口多。教師：世界上，人口總數(shù)超過1億的有哪些國家？(兩印兩巴孟加拉，中美日俄尼日利亞。)我國是世界上人口最多的國家，因此“人口總數(shù)多”是我國當前階段的一大國情，因此咱們要實行的人口國策是什么？（計劃生育。）設計意圖：逐步分析造成資源短缺的原因，結(jié)合前面的知識，鞏固認識我國的人口政策。教師：除了人口問題，造成資源的不足，還有什么原因？（科技水平低導致資源利用率不高，對資源污染：舉出哈爾濱停水的新聞、浪費等。）設計意圖：使學生認識對資源的保護的迫切性，從而引入書寫保護資源“倡議書”。（4月22日是何日子？）探究2：教師：保護和節(jié)約資源，就成了我們刻不容緩的事情。請借鑒國內(nèi)和國外節(jié)約資源較成功的例子，和參考網(wǎng)站中的相關(guān)資料，為保護我國的自然資源出一分力，寫下你的建議！學生：在討論區(qū)上寫下自己的建議。設計意圖:愛國主義教育，加深對保護、節(jié)約資源做法的理解。.課堂小結(jié)（展示網(wǎng)頁中的“學習目標”。）教師：通過本節(jié)課的學習，大家要明確我國自然資源的基本國情：總量豐富，人均不足。在日常的生活中自覺地反對濫采、濫用，反對浪費，反對污染，為社會和資源的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己微薄的力量