教師資格證中小學教綜筆試主觀題（23）(附答案）

1、教師資格證中小學教綜筆試主觀題23【試題例如】1.以下是一位教師的課堂教學片斷：師：同學們，你們明白前未幾在美國發(fā)生了哪一件大事嗎?(學生踴躍發(fā)言)，出示圖片：美國紐約世貿大廈師：看看這幢樓，把它和周圍的樓房比一比，你覺察了什么?師：這幢樓有110層，曾經是美國最高的樓，但由于恐懼分子的突擊，它被夷為平地，全世界熱愛和平的人都感到氣憤，設想一下，假設你曾經站在這幢樓上往下看，會有什么感受?生1：會專門怕生2：會腿發(fā)軟生3：那么高，我覺得要掉下去師：你平常站在我們教學樓3或4樓走廊往下看，也會有如此的感受?生：不能師：明白什么緣故嗎?生：我們教學樓矮，世貿大廈高出示課題：高矮(我們今天就來學習有

2、關高矮的知識)師：你們平常見過如此比高矮的例子嗎?學生舉出許多例子教室放音樂，學生自由離開座位查找教室里高矮的例子，自由討論。問題：(1)請用所學教學理論，分析教師在課堂教學中應用了哪些教學方法?(2)請用所學教學理論，分析教師在課堂教學中遵循了哪些教學原那么?1.【參考答案】(1)案例中教師用了講授法、談話法、演示法、討論法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識、技能，開展學生智力的一種方法。案例中，教師通過講解，讓學生了解知識，引導考慮，運用了講授法。談話法也叫問答法，是教師和學生相互交談，以引導學生依據(jù)自己已有的知識、經驗，通過獨立考慮去獲得新知識的教學方法。案例中，教師向學

3、生提出問題，讓學生答復，用問答方式引導學生獵取知識，運用了談話法。演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學生掌握新知識的一種教學方法。案例中，教師出示美國紐約世貿大廈的圖片，引導學生觀看，運用了演示法。討論法是全班或小組成員在教師的指導下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學習的一種方法。案例中，教師讓學生離開座位進行自由討論，采用了該方法。(2)案例中教師用了直觀性原那么、啟發(fā)性原那么、理論聯(lián)系實際原那么、科學性與思想性結合的原那么。直觀性原那么是指在教學中引導學生直截了當感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感

4、性認識。案例中，教師出示圖片，運用了模象直觀;教師在語言講解實例時運用了言語直觀。啟發(fā)性原那么是指在教學中教師要成認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立考慮，積極探究，生動爽朗地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。案例中，教師提出問題，讓學生答復，引導學生獨立考慮，獵取知識，運用了啟發(fā)性原那么。理論聯(lián)系實際原那么是指教學要以學習根底知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，到達學明白會用、學以致用。案例中，教師讓學生聯(lián)系教學樓，并舉出生活中例子，讓學生理解知識，運用了理論聯(lián)系實際原那么。2.聞名特級教師于水正身為人師時

5、曾有過如此一段經歷：一天，我放在講臺上的備課本難道被人撕爛了兩張，我火冒三丈。知情人趕緊揭發(fā)出了撕本子的人，我一看那個學生，內心咯噔了一下。我思忖良久，之后對全班同學說：我先向大伙兒做個檢討，昨天，因某位同學寫字潦草，我一氣之下，將他的本子撕成兩半，我不該如此做，我撕了他一個本子，而他只撕我兩張紙，說明他依舊給老師面子的，他比我好。教室里靜靜地，幾十眼睛睛一眨不眨地望著我次日早上，在我的講臺上端端正正地放著一個和我的備課本差未幾大的新本子。問題：(1)教師應如何對待學生的錯誤?(2)教師應如何對待自己的錯誤?(3)什么緣故說教師的秘訣是尊重學生?2.【參考答案】(1)教師對待的學生的錯誤，應做

6、到以下幾點：同意學生犯錯誤，學生的開展中的人，在開展過程中可能會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師應以寬容的心態(tài)，給學生一個容錯的空間。給學生在錯誤中學習的時機，作為教師必須要讓學生認識到錯誤，并能糾正錯誤，在一直糾正錯誤的過程中進步。心平氣和地善待學生的錯誤，教師要有一個寬闊的胸懷，善待學生的錯誤。教師應該對學生的錯誤認真地加以分析，每個學生的錯誤皆有前因后果的，絕對不能不分青紅皂白隨意處理，應該單獨找學生細致地了解情況，問個怎么說，及時解除學生的心理矛盾。老師應該注重對錯誤的處理方法，教師對學生的錯誤要因人而異，因事而宜。案例中于老師面對學生作業(yè)字跡潦草的情況出現(xiàn)而火冒三丈，沒有把持好自己的情緒是不

7、可取的，之后于老師通過放寬心態(tài)與學生平等對話解決了問題。因此，作為一名教師要正確對待學生的錯誤，促進每一名學生的健康開展。(2)教師在面對自己的錯誤時，應做到以下幾點：坦誠對待自己的錯誤，金無足赤，人無完人，教師在教育教學中也會存在錯誤的處理方式，教師意識到了自己的錯誤，或者學生們當面點出了自己的錯誤時，作為教師要坦誠地對待自己的錯誤。學會反思，教師同時需要反思自己錯誤發(fā)生的緣故，以及以后如何防止錯誤的發(fā)生。案例中于老師面對自己的錯誤能坦誠的向學生負疚，并反思自己的錯誤，與學生進行平等的對話，讓學生也認識到了自身的錯誤，取得了完滿的結果。(3)美國聞名教育家愛默生說過：教育的秘訣在于尊重學生。學生是活生生的人，他們在情感上需要理解和支持，信任和鼓舞，關愛和賞識。他們在學習中需要勝利的體驗，優(yōu)勢的發(fā)揮，生命的開展，才華的展示和價值的表白，他們的學習生活中需要人與人之間的平等交流，生命與生命的自然對話。一旦學生的自尊心受到損害，輕那么失去學習興趣，學習成績下降;重那么自暴自棄，失去了做人的自信心，躲避學習，躲避現(xiàn)實，走向歧途。假設學生深