中職《建筑施工技術(shù)》高效課堂模式探索研究

1、    中職建筑施工技術(shù)高效課堂模式探索研究    杜國倩摘 要：中職建筑施工技術(shù)課堂教學應該從教學方式教學內(nèi)容等項目上進行調(diào)整，盡量保證教學內(nèi)容貼近實際課堂情況，充分開發(fā)課堂資源，尤其是對于“建筑施工技術(shù)”課程教學來講，其課堂教案不僅要教授學生概念性的知識，更要授之以漁，從教學實踐著手，保證學生對于施工技術(shù)的掌握，并要時刻保持教學的嚴謹性，技術(shù)施工容不得絲毫偏差。關(guān)鍵詞：中職 建筑施工技術(shù) 高效課堂一、開發(fā)課堂教學潛能，設(shè)計課程模塊教學，保證教學內(nèi)容有效落實課堂教學有效性是評價課堂教學的重要指標，實際上，如何在短暫的課堂中在學生可承受范圍內(nèi)，實現(xiàn)眾多知

2、識的講解則是當前教學面臨的重要問題之一。在“建筑施工技術(shù)”課程中，教師應積極開發(fā)課堂資源，轉(zhuǎn)變課堂教學的劣勢為優(yōu)勢，如在人數(shù)眾多的課堂中，可將課堂人數(shù)進行劃分，以小組形式進行教學，小組學習優(yōu)越將獎勵小組相應的學分，學生可利用學分增加課堂考核的分數(shù)，以便于保證課堂學習順利結(jié)業(yè)。另外還可在教學前，設(shè)計課程教學模塊，喜歡教學內(nèi)容，重新整合教學資源，在“建筑施工技術(shù)”課程中，可首先針對施工前的準備工作知識教學，進行開工前組織與計劃模塊教學，其核心的教學內(nèi)容可設(shè)置成為，圖紙繪畫，施工計劃編制，場地布置，開工報告等。例如在準備講解施工防線知識時，可進行建筑工程施工測量知識模塊教學，可將核心教學內(nèi)容設(shè)置成為

3、，標高控制，建筑施工觀測，建筑施工測量實踐。通過模塊式教學，合理分配教學內(nèi)容，以便于保證教學內(nèi)容有效落實。1二、更新教學理念，重新整合教師資源教學理論與教學實踐相互脫節(jié)是當前教學面臨的重要問題，因此，在“建筑施工技術(shù)”課程教學中，應根據(jù)課堂教學實際，設(shè)計教學，更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式，重新整合教師資源。學?？梢M新的教學人才，充實教師資源，為學校教學注入新鮮活力。此外，在實際教學時，還要在知識講解后，及時或是技術(shù)實踐，例如可通過技術(shù)實踐考核的方式，幫助端正學習態(tài)度，重視技術(shù)實踐的重要性，讓學生在實訓基地落實自身所學習的理論知識內(nèi)容，在學生技術(shù)實踐過程中，教師要積極指導學生，并按照現(xiàn)行的施工質(zhì)

4、量對技術(shù)施工進行驗收，真正落實學生技術(shù)施工技術(shù)。2三、課堂中互動式教學的應用1.互動式教學中的啟發(fā)式提問互動式教學中的主要教學流程是教師發(fā)問-學生思考解答-教師點評指導，這個過程的有效實施就需要學生構(gòu)建出自己的邏輯思維，能夠與教師所講解的技術(shù)內(nèi)容接軌，有利于教學質(zhì)量的提升。互動教學中的啟發(fā)式提問主要應用與兩類問題，其一是枯燥的識記性內(nèi)容，通過提問的方式可以讓記憶更加有趣，同時學生在回答問題的時候加深了記憶，達到了教學的目的；其二是一些拓展延伸性問題，通過提問能夠發(fā)散學生的思維，指導學生如何分析解決問題。例如，鋼筋綁扎搭接長度的規(guī)定，受拉鋼筋的搭接長度不小于300mm，受壓鋼筋的搭接長度不小于2

5、00mm。對此，老師可提問：為什么受拉鋼筋的搭接長度比受壓鋼筋的搭接長度要長？老師可以模仿電視節(jié)目開心辭典主持人的語氣來說，下面給出三個關(guān)鍵詞-混凝土、鋼筋、抗拉強度。由此，鋼筋和混凝土兩者組合在一起，可以相互取長補短，應對壓力區(qū)的壓力和拉力區(qū)的拉力，所以，鋼筋在受拉狀態(tài)下的長度要長于受壓狀態(tài)下的長度。在這個提問過程中，關(guān)鍵之處是明確提出問題，并且恰到好處地給予學生提示，能有效啟發(fā)學生進行思考。32.互動式教學中的比喻法成語中一個詞是“不言而喻”，即不需要說明就可以明白，但是在建筑施工技術(shù)中，涉及到的內(nèi)容非常多，并且非常抽象，這就需要老師通過適當?shù)慕虒W手段來來對教學內(nèi)容進行詮釋。比喻法是解決這

6、些問題的最佳方法，可以將抽象的教學內(nèi)容變?yōu)橥ㄋ滓锥纳钪谐Ｒ姷氖挛铮@樣可以對教學內(nèi)容進行由淺入深的解釋，有利于教學質(zhì)量的提升。例如，有一種施工技術(shù)是在箱型基礎(chǔ)施工完后，應及時進行回填土，否則應采取措施防止基礎(chǔ)上浮。有部分同學感到很奇怪：那么大的箱型基礎(chǔ)怎么可能上浮呢？這時老師可以通過比喻的方法來對此進行解釋，可以將鐵箱比喻成泰坦尼克，盡管輪船是用鋼鐵鑄成的，但是成為箱體后可以漂浮在水面上。當遇到強降水時，濕潤的地下土層就好比是一片汪洋，鐵箱會出現(xiàn)上浮的趨勢。利用比喻法進行教學，能夠有效避免純理論教學的枯燥分析，也能夠避免復雜的公式推導和數(shù)學計算，取得四兩撥千斤的效果。43.互動式教學法中的

7、案例教學案例教學法是高職院校常用的教學方法，也是技術(shù)類課程推薦使用的教學方法。每種建筑技術(shù)的學習，如果通過一個教學案例為載體進行學習，能夠給學生一個技術(shù)學習的整體感，讓學生能夠跳出某些細節(jié)以對技術(shù)進行整體性把握，最終有利于學生明確技術(shù)實施的關(guān)鍵點。例如，講到模板拆除的規(guī)定時，拆模的順序一般是后支的先拆，先拆除非承重部分，后拆除承重部分。很多同學對這個規(guī)定并不理解，為了防止空對空的講解，老師以教室里面天花板上的一根鋼筋混凝土梁為例來說明。裝模時，先裝梁的底模，然后綁扎鋼筋，再裝梁的側(cè)模。在拆模時，由于側(cè)模是非承重模板，底模是承重模板，所以要先拆除側(cè)模，再拆除底模。事實上，由于先裝底模，按照后支的

8、先拆這個原則，底模也應該后拆。運用舉例子的方法能夠讓學生深入理解知識點，即模板的支和拆互為逆過程。結(jié)語教書育人是教育成果的直接體現(xiàn)，不論哪種教育方式，其出發(fā)點以及目的都是為了促進學生更好的發(fā)展，在教育中即體現(xiàn)出教育目的。近些年，國家教育提出教學改革理念，并要求學校全面落實改革理念，從當前學校課程教學改革現(xiàn)狀來看，其的確取得了較好的成績，但其中仍然存在較多問題，這些問題將會進一步阻礙課程教學改革進程的推進，因此應積極進行政策上的調(diào)整，切實保證課程教學的有效性。5參考文獻1任國亮，程和平.翻轉(zhuǎn)課堂理念下的項目化教學實踐研究以建筑施工技術(shù)為例j.中國教育技術(shù)裝備，2015，04：115-116.2周薇，莫品疆，梁承龍.流媒體技術(shù)在高職建筑施工技術(shù)課程建設(shè)中的探索j.大眾科技，2015，02：140-141.3夏