品德與社會文明打電話教學(xué)反思五篇范文

1、品德與社會文明打 電話教學(xué)反思五篇范文打電話就是一段惹人 發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它 諷刺了一個在公用 電話亭打電話 ，缺乏公共道德的年 輕人。這段相聲采用夸 張的手法， 對那些時間觀念不強(qiáng)，說話啰嗦 、廢話連篇的人 給予了辛辣 絕妙的諷刺。一起來看看品德與社會文明打 電話 教學(xué)反思五篇范文，歡迎查閱 !打電話這篇課文是一 則相聲，主要 諷刺的是那些無 話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒 鐘能夠講完的事情 邀請朋友看戲，卻東拉西扯，海 闊天空，足足 講了兩個多小時，說完再見的時候，那里的 戲也就差不多演完了。文章是一篇略 讀課文，跟前一 課劇本相比 較，學(xué)生都比 較感興趣，并且文章淺 顯易懂，又

2、有很 強(qiáng)的課表演性，于是在 簡介了文章體裁等 語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，沒有做太多的 講解，而是直接由學(xué)生表演的方式，來完成對課文的理解。覺得效果 還是能夠的：放開讓學(xué)生自 讀自悟， 給了學(xué)生比 較多的學(xué) 習(xí)討論時間 。 課堂是學(xué)生學(xué) 習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要 讓學(xué)生主 動參與到學(xué) 習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè) 富有情趣教學(xué)活 動，他們喜歡新奇事物，喜 歡展示自我，并且班主任教師真好有 劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到 課文里。表演是孩子喜 歡的節(jié)目，為了演好主角，學(xué)生就必 須主動去讀課文，揣摩人物的心理。 這是一個需要多種才能的 綜合活動，需要學(xué)生的文本的理解本事，需要學(xué)生 發(fā)

3、揮創(chuàng) 造本事，有利于學(xué)生很好的理解 課文。但學(xué)生總歸是學(xué)生，即便有了 對課文的理解，但如何表達(dá) 還是受到學(xué)生本身知 識和閱歷的限制，表達(dá)起來往往 難以到達(dá)夢想的目 標(biāo)，于是做適當(dāng)?shù)氖痉缎岳?讀，作為相聲雖然是語言的藝術(shù)，但跟詩歌的朗 誦、課文的朗讀又是有點(diǎn)區(qū) 別的，相聲 說話更接近于平 時的聊天，卻又十分更夸 張，是表演，所以 還需要有夸 張的表情、體 態(tài)語言來表達(dá)。 雖然不可能有演 員的水平，但至少 對學(xué)生能有所啟 發(fā)。之后，學(xué)生 舉手要求表演的一 組十分多。不足之處是，限于 課堂的時間，不可能每個同學(xué)都表演，可是相信從其他同學(xué)的表演中，他 們能吸收借 鑒到一點(diǎn) 東西。從他 們對表演組的評價

4、中能感悟的什么是更好的，什么是需要改善的。這一堂課，使我相信學(xué)生的學(xué) 習(xí)潛能，平 時上課教師自我要放開手腳，偶 爾 “跑跑 題 ” 不要太拘泥 課堂目標(biāo)、程序，開放活 動的空間、放開學(xué)生的手腳，把活 動的舞臺交 給學(xué)生，把活動的時間交給學(xué)生，把活 動的自主 權(quán)交給學(xué)生，才能拓展學(xué)生的思 維，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的本事。一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。我 “以人 為本”、“目中有生 ”始 終把學(xué)生當(dāng)作口語交際的主人， 訓(xùn)練的主體， 進(jìn)取為學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)安排時間，搭建舞臺，供 給表現(xiàn)機(jī)會。如 導(dǎo)入環(huán)節(jié)的 “回 憶打電話的情景 ”、 “組內(nèi)交流 ”分 層訓(xùn)練

5、環(huán)節(jié) 中的 “學(xué)生表演 ”、“師 生評議 ”等 設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 都為力求表 現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的全 員參與，把 “面向全體 ”的要求落到了 實(shí)處。二、合作意 識和本事得到 較好的培養(yǎng)。 “打電話 ”既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體 現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例，我 緊密聯(lián)系生活 實(shí)際創(chuàng)設(shè) 情境， 進(jìn)取營造共同學(xué) 習(xí)、探索、研究提高的 環(huán)境氛圍，充分利用 對話形式、交互式等合作學(xué) 習(xí)模式， 讓學(xué)生在充分合作機(jī)會的個體與群體交往中學(xué)會尊重、學(xué)會溝通、學(xué)會互助，互通有無，取長補(bǔ)短，共同提高。如“學(xué)生自由 組對練習(xí) ”、“生生表演 ”，都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識和本事的好做法。三、注重了 創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會了

6、最基本的打 電話方法后，我又 設(shè)計(jì) 了打電話時可能出現(xiàn)的四種不一 樣情景，其目的是 設(shè)置對話障礙，加大口 語交際的難度， 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決 問題的本事， 訓(xùn)練學(xué)生的 創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。本次活動主要是教 師經(jīng)過 情景表演，幫忙幼兒熟悉歌 詞，學(xué)唱歌曲，并能在大家面前用輕快的聲音來演唱歌曲?；?動部分，我就 經(jīng)過出示玩具 電話來激發(fā)孩子的 興趣，并借用了手偶教具來引入教學(xué)，所以孩子 們的興趣也就被吸引了 過來。接下來我 邊放音樂邊左右手來操作兩個手偶，幫忙幼兒熟悉旋律理解歌詞，也很好的 為下一個表演的 環(huán)節(jié)做鋪墊。由于是以情景表演的方式來 進(jìn)行，加上 這首歌曲歌 詞簡單 ，旋律

7、朗朗上口，孩子 們很快的就掌握了歌曲的 資料，整個活 動一氣呵成， 環(huán)節(jié)銜 接順暢，活動氣氛十分活 躍，到達(dá)教 師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。雖然孩子理解的程度超出我的 預(yù)想狀態(tài)，可是在活 動過程中還是避免不了的出現(xiàn)的一些不足：1、在利用手偶來幫忙孩子 們理解歌詞的時候，孩子 們的注意力都被手偶的表演 給吸引了，而忽略了歌 詞的本身。2、在鞏固歌曲 時，教師都是以孩子 們齊唱為主的方式， 過于單一，如果能適當(dāng)?shù)姆纸M唱、男女合唱效果 應(yīng)當(dāng)會更好，以游 戲的方式 進(jìn)行，孩子 們會學(xué)的更加有 興趣。3、在請個別孩子上來 進(jìn)行邊情景表演 邊演唱的 時候，雖然請上來的孩子表 現(xiàn)都不錯，可是這也是比 較有局限性，不能 夠

8、讓每位幼兒都能參與到活 動中，所以 課后覺得或 許能夠讓孩子自由 結(jié)伴帶上頭飾去進(jìn)行邊表演邊演唱， 這樣才不會造成上 頭的孩子在表演，下 頭的孩子無事可做。相聲是一種雅俗共賞的語言表演 藝術(shù)，深受群眾的喜 愛。打電話就是一段惹人 發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它 諷刺了一個在公用 電話亭打電話 ，缺乏公共道德的年 輕人。這段相聲采用夸 張的手法， 對那些時間觀念不強(qiáng)，說話啰嗦 、廢話連篇的人給予了辛辣 絕妙的諷刺。本 課的教學(xué) 應(yīng)當(dāng)結(jié)合單元主 題- 感受語言魅力。在教學(xué)中，我先 讓學(xué)生聽了 課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于 這則相聲的寓意較為淺顯，學(xué)生把握起來并無 問題。為 了引起學(xué)生的注意力，

9、我提出一個 簡易的 問題“相聲里所 說的人叫什么名字 ?你覺得他名與人是否相符 ?”以引起學(xué)生 對“啰唆 ”一 詞的思考。并從文中找到相關(guān)的 語句來證明。并據(jù)他 們所找到的句子 進(jìn)行一個 “說話 不夠簡潔 ”的類 型歸納：明知故 問，東拉西扯，沒 話找話、說話繞 圈。并以生活中 實(shí)際例子來加以 說明。為了加深學(xué)生的印象，我增 設(shè)了扮演相聲的 環(huán)節(jié)：同桌扮演、 師生扮演。同 時，我再 讓學(xué)生觀看了另外的相聲作品我的兒子，以此來加深學(xué)生 對相聲的感知。目的在于 讓學(xué)生經(jīng)過對這 兩段相聲 進(jìn)行比較，自我 發(fā)現(xiàn)相聲的語言特點(diǎn)。在 觀看完相聲后，我 針對學(xué)生的感受提問“看完兩段相聲，你的感受是什么 ?為

10、什么 ?”， 這樣的提問很多同學(xué)就明白了相聲幽默的語言風(fēng)格令人開心，它的 語言比起 記敘文更加的容易理解。并且明白了它很 貼近生活。在此，我再 結(jié)合本課的主旨： 諷刺，給同學(xué)們說說 相聲的文化意 義，這樣學(xué)生對相聲的了解就加深了。縱觀整節(jié)課來看，學(xué)生接觸文本的機(jī)會多了， 讓他們參與到文本的 領(lǐng)悟的機(jī)會也多了?？墒?， 總感覺那種對語言的品位的味道 還沒有出來。 這樣體裁的文章 應(yīng)當(dāng)是學(xué)生表 現(xiàn)最為主動進(jìn)取的。 雖然，學(xué)生能 夠找到文中 語言不夠簡潔 的例子，并也基本自我 發(fā)現(xiàn)相聲的 語言特色?？墒牵?邊的語言魅力，感染力卻沒有 經(jīng)過足夠的 “讀”“演 ”表現(xiàn)出來。倘若，重構(gòu)此 課，讓學(xué)生在 課

11、堂上演：據(jù) 課文演與 課文簡潔 后比較演，這樣的比較形式來使學(xué)生 歸納相聲語言特色或 許更加的直 觀，并且學(xué)生參與到 語言感悟、體驗(yàn)的面就更加的廣了。打電話是一年 級下冊第三次口 語交際課，本課源于生活，具有 現(xiàn)實(shí)意義，由文字、插圖、“小貼士 ”三部分 資料組成。在學(xué)習(xí)這次口語交際之前，我先 讓學(xué)生在家里和家 長進(jìn)行打電話練習(xí) ，而后在 課堂上讓學(xué)生說說在家里是怎 樣和家長的?并進(jìn)行模仿。然后我在教學(xué)生打 電話，我主要采取了小組合作，再 課堂表演的形式。首先教師先講完打電話的具體要求： 讓學(xué)生掌握打 電話的一般技巧，培養(yǎng)學(xué)生的口 語交際本事。還要讓學(xué)生能 認(rèn)真聽明白、把 話說清楚，并學(xué) 習(xí)說簡

12、 短的話。以激 發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新本事和合作意 識。還 異常強(qiáng)調(diào)讓 學(xué)會正確使用禮貌用 語。最終學(xué)會打電話。再是教師示范 “打 電話向教師請假 ”這 一主題資料，我 讓一個學(xué)生上臺和我同 時表演，我是教 師，學(xué)生向我 請假：叮 鈴鈴，電話鈴響了，我接起 電話，教師：請問你是哪位 ?學(xué)生：您好，教 師，我是劉敬 軒，教師：你好，劉敬 軒，請問你有什么事 ?學(xué)生 :我生病了，向您請假。教 師再說一些關(guān)心的 話語，最終告別再見。 這樣一個范例起到了 帶頭作用。然后再重復(fù)一遍， 讓學(xué)生加深印象。當(dāng)學(xué)生都明白怎 樣打電話，怎樣接話，怎樣使用禮貌用語后，讓所有學(xué)生，同位 間進(jìn)行模仿 練習(xí)。學(xué)生 們都會了。再是我就采用小 組合作的方式 進(jìn)行“打電話約 同學(xué)踢球 ”和“有一個叔叔打 電話找爸爸，可是爸爸不在家。