課程游戲化培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得精選

1、課程游戲化培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得精選【篇一】這兩天，我們參加了 幼兒園課程游戲化培訓(xùn)。聆聽了省教育專家張暉老師 的講座?幼兒園課程游戲化內(nèi)涵與實施途徑?和陳海青園長的講座?對課程游戲 化的理解?以及張紅儉園長的講座?幼兒游戲的觀察記錄與分析?，豐富詳實的講座內(nèi)容，鮮活的案例分析，讓我對課程游戲化有了一個更深入的認(rèn)識和全新的 解讀。作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡教和玩的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意 學(xué)。通過培訓(xùn)我了解到，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動用多種 感官探究、交往和表現(xiàn)的時機更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。結(jié)

2、合講座來反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)實踐過程中，雖然在教學(xué)過程中年 也能注重表達(dá)游戲化，但是在活動中并不能表達(dá)幼兒為主體的自主性游戲，由于 害怕孩子 不會玩玩的不好玩的有危險通常在玩的過程中沒能表達(dá)孩子的自 主，所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造 就會失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作 為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn)， 是幼兒不斷豐富和開展新經(jīng)驗， 在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么， 而是幼兒說什么和做什么。這次的培訓(xùn)活動，給了我啟

3、發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己 的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長?！酒侩S著教育制度的改革和教育方式的進(jìn)步，教育越來越以人為本。幼兒園的教 育方式在逐步發(fā)生改變，以游戲貫穿幼兒教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下幼兒教育的主流。在 對幼兒實施游戲化教育中，我們對此進(jìn)行了如下探索與研究。一、幼兒為什么要游戲化教學(xué)幼兒教學(xué)游戲化，是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中， 教學(xué)游戲化的內(nèi)涵是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和開展的主體。游戲?qū)τ谟變洪_展的 重要性已經(jīng)得到教育界普遍人士的認(rèn)同。福祿貝爾曾說： “游戲是兒童開展的階 段，游戲給人歡樂、自由、滿足 它具有一切善的來源。一個能夠痛快地、有

4、 著自動的決心、堅持地游戲，直到身體疲勞為止的兒童，必然會成為一個完全的 人、有決心的人，能夠為了增進(jìn)自己和別人的幸福而自我犧牲的人。這段話體現(xiàn)了游戲?qū)τ變簜兊纳硇拈_展有著極大的作用。二、對游戲?qū)W習(xí)的探索與嘗試1. 選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛴變航處熢谶x擇游戲時應(yīng)該注意遵循以下原那么。(1) 游戲教學(xué)的目的與任務(wù)。 在游戲中要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)， 到達(dá)教學(xué)目的。 如：在一次畫春天時，有個幼兒園的教師將游戲 “到春姑娘家做客 巧妙地結(jié)合起 來，幼兒在游戲中參觀了 “春姑娘的家 ，知道 “春姑娘的家 有漂亮的鮮花、 嫩草、 綠樹、蝴蝶寶寶等。作畫中因為有了游戲所豐富的實物印象，幼兒自然而然畫出 了生動活潑的圖

5、畫，教學(xué)目標(biāo) “畫春天自然地表達(dá)在游戲中。(2) 靈活指導(dǎo)不同類型的游戲并且考慮到所教幼兒的身體、智力、社會性和情 感等方面的開展。對待不同的幼兒，我們應(yīng)該采取不同的游戲方法，控制好游戲 的難度。以幼兒為學(xué)習(xí)主體，對待不一樣的課堂選取游戲難度，老師通常以旁觀 者的身份觀察幼兒的游戲。當(dāng)幼兒需要幫助或者出現(xiàn)大的常規(guī)性問題時，我才以 特定的角色身份深入其中，作一些間接的指導(dǎo)，但是時刻以不干預(yù)幼兒的游戲為 準(zhǔn)那么。(3) 根據(jù)不同的學(xué)科靈活采用不同的游戲形式。語言課以說為主，所以課堂上 可進(jìn)行角色扮演游戲， 表演游戲 ;音樂活動， 可進(jìn)行音樂游戲歌唱大賽， 聽歌猜歌 名;體育活動，可組織同學(xué)們進(jìn)行各

6、種體力游戲2. 營造輕松活潑的課堂教學(xué)環(huán)境(1) 情景融入。在?小螞蟻和大西瓜?這個活動時，老師帶上一個黑色的帽子 說：“我現(xiàn)在是小黑了， 你們和我一起來搬西瓜吧 ! 這句話一說孩子們立刻被帶入 到情景中，孩子們就把自己當(dāng)成了 “小黑 的小伙伴小螞蟻，后面的活動孩子們就 很愿意和老師一起繼續(xù)下去。包括后面的模仿螞蟻搬西瓜的樣子，孩子們在情景 中玩得開心也學(xué)到了知識。(2) 豐富的肢體動作讓課堂生動活潑起來，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候能夠加上動 作，自己編排會更加記憶深刻的游戲。如：在一次 ?春天在哪里的? 音樂教學(xué)中， 老師讓同學(xué)們根據(jù)音樂自己編排動作進(jìn)行表演，然后上臺演出。這樣不僅讓同學(xué) 們學(xué)會了

7、音樂，還開展了創(chuàng)造性思維。3. 成為幼兒游戲的伙伴。 老師是幼兒活動的主要指導(dǎo)人， 在活動中老師要融入 游戲中，與孩童們一起玩樂，不要讓幼兒覺得你是一位監(jiān)督者。在活動中要多方 面地鼓勵學(xué)生們，肯定學(xué)生們的勞動成果，對待不同的學(xué)生，老師應(yīng)該給出不同 的參考意見，讓學(xué)生們自己選擇比擬。在游戲課堂結(jié)束時，老師一定要重視活動 的評價總結(jié)，重視幼兒在活動過程中所反映出的良好個性品德。三、游戲化教學(xué)的重要性1. 游戲化教育能夠促進(jìn)孩子們的智力開展。 游戲總是與發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題融 為一體的。在游戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索、充分發(fā)揮 想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出方法解決這些問題，游

8、戲才能進(jìn)行下去，才 能體會游戲所帶來的樂趣。游戲培養(yǎng)了孩子們分析解決問題的能力，開展了創(chuàng)造 性思維的能力。2. 游戲促進(jìn)社會性的開展。 游戲是社會活動的一個濃縮， 它把一些復(fù)雜的社會 現(xiàn)象融入游戲中，用游戲玩樂形式呈現(xiàn)出來，在游戲中讓幼兒認(rèn)識事物及規(guī)律， 并學(xué)會處理各種社會關(guān)系，在游戲中學(xué)會換位思考，理解他人，學(xué)會合作，認(rèn)識 自我，促進(jìn)自身社會性的開展。3. 游戲可以培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。 一個游戲的成功完成， 在其過程中肯定 會遇到各種各樣的困難。幼兒們在遇到困難時首先便會嘗試解決困難，在嘗試克 服重重困難的過程中便無形培養(yǎng)了他們良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)了他們?nèi)蘸蟮某?長。4. 游戲在兒童情感的滿足和穩(wěn)定方面有重要價值。美國醫(yī)生辛德勒曾說：“每個人的體內(nèi)都有人所共知的最有助于身體健康的力量 就是良好的情緒的力 量。 精神愉快，積極樂觀有利于兒童生長發(fā)育。游戲活動積極有趣味，讓孩子 們都能熱情參與，積極性高漲，以認(rèn)真的態(tài)度對待游戲。游戲能夠使兒童克服緊 張情緒、消除憤怒，有利于兒童始終保持積極樂觀的情緒。游戲是幼兒園教育的主導(dǎo)活動，是符合學(xué)前兒童年齡特點的一種獨特活動形 式，是促進(jìn)幼兒身心全面健康開展的重要途徑。 社會、生活是孩子學(xué)習(xí)的大課堂、 資源庫，幼兒學(xué)習(xí)的動機、動力來自游戲生活，幼兒園教育教學(xué)