精讀課文的閱讀能力

1、培養(yǎng)學生對精讀課文的閱讀能力之我見湖北省谷城縣冷集鎮(zhèn)雙橋中心小學陳紅小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、 寫作能力。閱讀是語文教學的主體，是培養(yǎng)學生的說話、 識字能力和學習語文的主要途徑和憑借。 提高學生的閱讀能力，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，是閱讀教學的當務之急。那么，怎樣才能提高小學生的閱讀能力呢？培養(yǎng)興趣是前提，培養(yǎng)習慣是關鍵。閱讀帶給人的力量是巨大的， 能拓寬知識面， 提高品德修養(yǎng)和思想情趣。 而閱讀能力對小學生來說， 是一種十分重要的能力， 同時也是小學生應該具備的一項重要素質。良好的閱讀能力不但可以讓學生積累豐富的語文知識、 形成良好的語感，而且能讓小學生學會理解、 鑒賞文

2、學作品， 從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個性。那么在小學語文教學活動中，該如何來培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣眾所周知， “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，如果我們對某件事物感興趣就會孜孜不倦的去追求，乃至形成愛好，養(yǎng)成習慣。的確，興趣的魅力是神奇的， 它能調動學生內在的潛力， 促使他們積極思考。 也可以說興趣是閱讀的內驅動力， 有了這個動力， 學生就會擠時間讀， 所以要培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關鍵還在于培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。1、精心創(chuàng)設情境，培養(yǎng)閱讀興趣。教師可恰當的利用多媒體輔助教學，從視、聽等方面給學生感官以多重

3、刺激，創(chuàng)設有趣的課堂教學情境，讓學生在“樂中學，趣中獲 ”。例如在教學爬山虎的腳一課時，老師可以充分結合文中優(yōu)美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態(tài)畫面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。學生在細細的聽、 看中不僅理解了課文內容，而且也會被老師美的情感、 語調和生動的畫面所陶醉了。 孩子們其實是很善于模仿的， 老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。 這時他們也顯得躍躍欲試了， 這時老師再因勢利導， 讓學生試讀。學生反復吟讀最終領悟到課文的意境， 感受到美的愉悅， 自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。2、充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)閱讀興趣。每一篇課文的內容都是有

4、限的，而文章所反映的思想內涵卻是無限的。只有引導學生展開豐富的想象，才能從 “有盡 ” 的 “言 ”中領悟到 “無窮 ”之“意”。如教學小木偶的故事一課時，可以讓學生想象現在小木偶會哭、會笑會生氣、會著急、也會向別人表示同情和關心了，后來又會發(fā)生什么事呢？誰來接著編下去， 讓學生展開自己豐富的想象， 發(fā)表自己的看法。讓學生在閱讀的過程中帶有興趣與思考余地， 逐步提高閱讀能力， 自然也就 “愛讀 ”了。3、組織課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣。小學生活潑好動、喜愛表演。在中年級教學童話一類性質的課文， 可以讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演， 或讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深

5、對課文的理解，發(fā)展學生的個性特長， 又能使學生有個性化的體驗和表達， 從而達到享受閱讀的樂趣。4、開展課間活動，培養(yǎng)閱讀的興趣。為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀質量。我們開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、讀歌朗誦會， 展示優(yōu)秀讀書筆記知識競賽等生動活潑、形式多樣的課間活動， 能有效地檢查閱讀情況、 鞏固閱讀成果， 讓學生享受閱讀的樂趣。 培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課內外閱讀。二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣古人云： “授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮。”因此，要提高學生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣也

6、尤為重要。1、培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣。從表面上看，閱讀就是眼睛看，實際上，閱讀是一個處理信息的極其復雜的心理過程，有效的閱讀要求小學生不僅用眼睛看，而且用心 “看”，用嘴 “看”、用手 “看”。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會，圈點批注，認真思索。2、培養(yǎng)學生運用多種閱讀方法的習慣。閱讀方法一般包括初讀、品讀。初讀時，只要求學生讀準字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。在品讀時，我們又可以引導學生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文；在略讀時， 根據閱讀

7、目標的不同， 我們又可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學生運用多種閱讀方法時，我們不但教學生要根據讀物內容來選擇相應的閱讀方法，而且要遵循課內帶課外、 扶放相結合的原則，要讓學生掌握一種閱讀方法后再學另外一種，切忌揠苗助長。3、培養(yǎng)學生善于質疑的閱讀習慣。 “學貴有疑 ”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。 不斷發(fā)現問題、 提出問題是一個人思維活躍的表現， 質疑蘊含著創(chuàng)新的因素。 每教學一篇課文， 我就想辦法讓學生提出不懂的問題， 讓學生帶著問題去讀，這樣學生就學得比較主動了。久而久之，學生學會了質疑，有了疑，學生就會產生求知欲，進入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學習的主人。這樣也就逐步養(yǎng)成了學生良好的閱讀習慣，形成了閱讀能力