于洋大班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、大班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大一班 于洋進(jìn)入大班，孩子們面臨升入小學(xué)，上小學(xué)在孩子人生道路上是重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，然而小學(xué)的學(xué)習(xí)生活與幼兒園生活存在著很大的差異, 并不像孩子心中想象的簡(jiǎn)單、它存在著學(xué)習(xí)、環(huán)境、作息時(shí)間、活動(dòng)形式等各種差異。很多家長(zhǎng)產(chǎn)生了顧慮,我的孩子能適應(yīng)嗎，上小學(xué)有沒有問題，跟得上嗎?通過調(diào)查，家長(zhǎng)的擔(dān)心主要來源于孩子的學(xué)習(xí)方面，他們擔(dān)心孩子們不會(huì)聽講，在沒有人督促的情況下在課堂上不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。孩子們也產(chǎn)生了各種擔(dān)心,表現(xiàn)的沒有信心?？陀^上會(huì)使孩子在幼小過渡期出現(xiàn)嚴(yán)重的不適應(yīng)現(xiàn)象，這樣則不利于他們的發(fā)展。要解決這樣的問題，我認(rèn)為必須培養(yǎng)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。而我們所談的大班幼

2、兒的自主學(xué)習(xí)是指幼兒根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。它是幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思，以展示自身主體性的過程。現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是使孩子身心獲得自由、全面、和諧的發(fā)展的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)幼兒的自主性，能使幼兒成為一個(gè)有主見、有主意、有辦法、能獨(dú)立做事和不斷向自己挑戰(zhàn)的人，所以，“讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”、“讓孩子自己學(xué)習(xí)”就成了我們的目標(biāo)。要使幼兒“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，必須讓幼兒先“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是幫助幼兒找到學(xué)習(xí)的“路”與“橋”的一件必要方法。怎樣使幼兒積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中去呢？一、 觀察

3、幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣要讓幼兒學(xué)習(xí)得好，首先要讓幼兒學(xué)會(huì)觀察，要有學(xué)習(xí)的愿望和要求。綱要指出“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物以及游戲，偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！比绻變菏潜粍?dòng)的，教師教什么，他就聽什么。這樣的學(xué)習(xí)就不會(huì)有成效，也不會(huì)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，在幼兒的認(rèn)知過程中和學(xué)習(xí)過程中起著推動(dòng)作用。因此激發(fā)幼兒的興趣要貫穿整個(gè)教學(xué)過程。主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、探索性，正是發(fā)展幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳載體。因此各主題活動(dòng)開展中，我不斷利用各種契機(jī)，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和提供條件。如：主題活動(dòng)“春之歌”開展時(shí)，需要資料的充實(shí)，以往收集資

4、料的種類內(nèi)容都是由老師指導(dǎo)和指定，這次我經(jīng)過觀察和分析，覺察到大班幼兒已經(jīng)擁有比較多的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，所以就放手讓他們自己收集資料，少了限制，孩子們的反應(yīng)一下子活躍起來，他們除了去找來圖片、照片、實(shí)物外還帶來了關(guān)于“春天”的成語、故事乃至古詩，并且能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)表征春天，這些材料使主題活動(dòng)內(nèi)容豐滿充實(shí)，推進(jìn)了活動(dòng)的蓬勃開展。而幼兒在擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也體驗(yàn)了表現(xiàn)展示的快樂，自主性被大大激發(fā)起來。二、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極自主選擇學(xué)習(xí)的性質(zhì)是由環(huán)境決定的，在什么樣的環(huán)境里，就有什么樣的學(xué)習(xí)。幼兒園工作規(guī)程同樣指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。”幼兒自主選擇是

5、指鼓勵(lì)幼兒在一定環(huán)境中按自己的興趣、需要、目的進(jìn)行選擇探索發(fā)現(xiàn)。大班幼兒的獨(dú)立性、行動(dòng)目的性逐漸增強(qiáng)，在活動(dòng)中他們漸漸有了自己為自己做主的強(qiáng)烈愿望。為此，教師必須創(chuàng)設(shè)讓幼兒有機(jī)會(huì)選擇、有條件選擇的環(huán)境，以滿足幼兒自主學(xué)習(xí)的需要。孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)自主選擇首先需要一個(gè)寬松的、平等的、自由的活動(dòng)環(huán)境，這樣幼兒才有機(jī)會(huì)選擇。而教師應(yīng)積極調(diào)整自己的教師角色，應(yīng)以朋友的立場(chǎng)站在孩子的角度，尊重、信任孩子，讓孩子敢于按自己的意愿、需要來選擇，而不是由成人來決定孩子做什么或不做什么，絕對(duì)不能讓孩子在權(quán)威性的教師面前循規(guī)蹈矩、消極順從。當(dāng)然，孩子也需要遵守必要的一日生活常規(guī)，應(yīng)在和諧、有序的環(huán)境中來進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。比

6、如說在班級(jí)區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的需要、興趣選擇喜歡去的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，而不能去規(guī)定孩子的活動(dòng)；在美工活動(dòng)中，讓孩子自己選擇不同的材料與方式完成作品；在游戲活動(dòng)中，讓孩子自己選擇游戲伙伴、角色；教師根據(jù)主題活動(dòng)要求，讓孩子選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容；科學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)孩子了解活動(dòng)目標(biāo)后，選擇不同的、自己的方式探索、操作、實(shí)驗(yàn)；教師還應(yīng)該讓孩子自己選擇值日生，讓幼兒體驗(yàn)到值日生為集體做事的光榮感等等。孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)所需的環(huán)境其材料還應(yīng)該是豐富的、多元的、可選擇性強(qiáng)的，能讓幼兒有條件來選擇的。幼兒的學(xué)習(xí)是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的，單一的環(huán)境只能讓幼兒為材料爭(zhēng)搶或由教師支配不讓幼兒選擇，而

7、豐富的具有操作性強(qiáng)和可變性的實(shí)物環(huán)境可為幼兒提供主動(dòng)感知與探索的物質(zhì)條件。教師以及家長(zhǎng)應(yīng)幫助幼兒收集充足的活動(dòng)材料，并提供使用材料的機(jī)會(huì)。根據(jù)大班幼兒獨(dú)立做事能力強(qiáng)的特點(diǎn)，可讓幼兒一起參與材料的收集、加工、整理、分類，共同參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，豐富班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒有物可選、有條件選擇。只有在這樣的環(huán)境里，幼兒才能學(xué)會(huì)自主選擇，自主選擇是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度之一。三、營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，形成相互尊重信任、理解、合作的新型師生關(guān)系。教師要樹立師生平等的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，實(shí)現(xiàn)師生人格上平等，思想上交流，情感上相容。教師要正視幼兒的個(gè)體差異，對(duì)每個(gè)幼兒充滿信任和理解，鼓勵(lì)和支持幼兒

8、積極參與活動(dòng)，對(duì)幼兒的不同看法不主觀否定，而是耐心地聽取，積極地引導(dǎo)。如在教學(xué)過程中，幼兒答錯(cuò)了的允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒有想好的允許再想；不清楚的問題允許發(fā)問；不同意見允許爭(zhēng)論；教師錯(cuò)了的允許幼兒指正；甚至必要時(shí)允許幼兒不舉手自由發(fā)表意見。在這種民主的課堂氣氛中，幼兒沒有被同伴恥笑的苦惱，沒有被老師斥責(zé)的憂慮，學(xué)習(xí)活動(dòng)是充分自由的，幼兒便會(huì)全力地投入學(xué)習(xí)，充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。四、尊重幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試與探索。綱要多次提到：“讓每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，要支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)?！斑@充分表明了幼兒是學(xué)習(xí)的主體。對(duì)幼兒的主體性活動(dòng)，教師應(yīng)給予尊重和保護(hù)。在引導(dǎo)幼兒積極探索的

9、過程中，鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。課堂上對(duì)能力一般，不主動(dòng)舉手表現(xiàn)的幼兒，教師可以主動(dòng)提問他，待他回答正確后，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，同時(shí)別忘了提醒他：“下次會(huì)回答時(shí)，要大膽舉手，不然老師還不知道你這么能干呢?！奔词够卮疱e(cuò)了，也不要批評(píng)指責(zé)，找一些鼓勵(lì)的話安慰他。比如：“你回答問題聲音響亮，值得大家學(xué)習(xí)，坐下再想想，好嗎？”“你今天真勇敢，終于肯大膽舉手發(fā)言了?！边@樣，他們的心理負(fù)擔(dān)沒有了，覺得自己的人格受到了保護(hù)，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來。例如：在音樂活動(dòng)喜洋洋的教學(xué)中，孩子們對(duì)喜慶的樂曲和樂器的演奏有著濃厚的興趣，根據(jù)已知經(jīng)驗(yàn)，孩子們摒棄了碰鈴、鈴鼓等常見的樂器，根據(jù)民樂的特點(diǎn)運(yùn)用了鑼、镲、大

10、鼓等進(jìn)行打擊樂演奏，在敲鑼打鼓，咚咚鏘鏘，越敲越高興，越演奏越陶醉于其中。為了讓孩子們進(jìn)一步探索有音樂的世界，我們一起從找樂器開始，于是易拉罐、鐵皮桶、鍋蓋、鋁盆、瓶子、積木、甚至連自己的身體也成了孩子們分外有趣的學(xué)習(xí)工具。他們用各種搜集來的“樂器”、各種身體部位的拍打，在敲敲打打中陶醉于一片無限想像和創(chuàng)造的空間。五、讓幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)中開出自信的花。自信是主動(dòng)性中的主要的品質(zhì)，它是孩子進(jìn)行有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。作為“精神世界的一朵鮮花”，自信，可以使孩子產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愉快的情緒，如果孩子自己連自己都不相信，是難以快樂的自由自在地投入活動(dòng)的，因此，自信是一件事情成功的開始。自信是一種愉

11、快的情緒，成功能給孩子成就感，能帶來較高層次的情緒體驗(yàn)，從而逐漸形成和增強(qiáng)自信心。在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，由于孩子在充分的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的水平和喜好，選擇方式和視角，發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特，以自己的發(fā)展進(jìn)程取得成功，所以，孩子的自信的建立，也就順理成章，水到渠成了。如：在石頭畫的創(chuàng)意表征時(shí)，有的幼兒通過石頭的形狀進(jìn)行想象繪畫：橢圓的鵝卵石用色彩鮮艷的花紋和圖案畫成魚身、不規(guī)則形狀的叫相同的兩塊石塊畫上魚鰭，而三角形的石頭則用裝飾成魚尾，這樣一條栩栩如生、色彩鮮艷的石頭魚就長(zhǎng)做出來了；但有的幼兒由于能力的有限只會(huì)用幾種顏色涂色和花紋裝飾也完成了石頭的創(chuàng)意表征。作為老師我都很欣賞幼兒的作品，不管孩子的作品如何都會(huì)老師的贊揚(yáng)，但是我同時(shí)也要提出要求和希望，孩子在贊揚(yáng)中更能接受老師的建議會(huì)更自信的主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。因此，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，我們不僅注重孩子們究竟獲得多少知識(shí)和技能，更注重孩子在學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的積累，自信會(huì)引導(dǎo)孩子走向更廣闊的天地，獲得更繁多的信息。自信心的樹立，使孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)有了更大的驅(qū)動(dòng)力。培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是減小幼小銜接坡度的重要部分，要培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的