高中生物教學(xué)中的人文教育.doc

1、高中生物教學(xué)中的人文教育【摘 要】在當(dāng)前良好的教育形勢影響下，為了使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生人文情懷的科學(xué)培養(yǎng)，需要在高中生物教學(xué)中滲透人文教育。實踐過程中應(yīng)加強高中生物教材及人文教育內(nèi)涵分析p ，促使該學(xué)科整體的教學(xué)水平得以提升?；诖?，本文就高中生物教學(xué)中的人文教育展開論述?！娟P(guān)鍵詞】：p 】高中生物；人文教育；教學(xué)水平；人文素養(yǎng)在開展高中生物教學(xué)活動時，注重人文教育的有效滲透，有利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)，促使他們能夠在日常的學(xué)習(xí)及生活中建立良好的人際關(guān)系，尊重自然，為自身的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，基于人文教育下的高中生物教學(xué)水平的不斷提升，也能加快和諧社會建設(shè)步伐，優(yōu)化保高中

2、生物教學(xué)方式。一、人文教育滲透于高中生物教學(xué)的重要性分析p （1）能夠達(dá)到素質(zhì)教育要求。在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式影響下，學(xué)生的主體地位不突出，缺乏有效的教學(xué)氣氛，學(xué)生的實踐操作能力未能得到科學(xué)培養(yǎng)，間接地降低了高中生物教學(xué)水平。針對這種不利的發(fā)展現(xiàn)狀，國家在深化教育改革的過程中對推進素質(zhì)教育的必要性提出了明確的要求。在素質(zhì)教育的影響下，學(xué)生的創(chuàng)新精神及實踐能力將會得到科學(xué)培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的同時也將提升各學(xué)科教育教學(xué)水平。而人文教育在學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)、人文情懷形成的過程中發(fā)揮著重要的作用，能夠達(dá)到素質(zhì)教育要求。因此，高中生物教學(xué)中應(yīng)滲透人文教育。（2）能夠滿足社會發(fā)展需要。全球經(jīng)濟一體化影

3、響范圍的擴大，知識經(jīng)濟時代的到來，對高中生物教育教學(xué)產(chǎn)生的較大的影響。在此背景下，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方式，將科學(xué)教育與人文教育有效地結(jié)合在一起，更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育改革要求，滿足社會發(fā)展的實際需要。同時，生物科技的快速發(fā)展，需要發(fā)揮人文教育的優(yōu)勢，促使實踐過程中的生物技術(shù)得以有效控制，促進社會發(fā)展。因此，高中生物教學(xué)中應(yīng)融入人文教育。（3）能夠促進個人發(fā)展。面對當(dāng)前的教育形勢，人文素養(yǎng)良好、專業(yè)能力突出、實踐經(jīng)驗豐富的人才，將會在不同的領(lǐng)域中發(fā)揮自身獨特的優(yōu)勢，實現(xiàn)個人理想目標(biāo)的同時也將滿足社會發(fā)展需要。因此，高中生物教學(xué)中應(yīng)重視人文教育滲透，給予學(xué)生個人發(fā)展科學(xué)保障，促使學(xué)生能夠樹立

4、正確的價值觀，為社會進步做出一定的貢獻。二、高中生物教學(xué)中滲透人文教育的相關(guān)舉措分析p （一）加強生物概念內(nèi)涵分析p ，強化學(xué)生的生命意識當(dāng)前青少年違法事件的發(fā)生，給社會造成了不良影響，客觀地說明了青少年生命教育水平有待提升。而作為研究生命規(guī)律及活動的重要學(xué)科，生物學(xué)實際作用的發(fā)揮，能夠提升學(xué)生對生命的認(rèn)知水平，并激發(fā)他們主動探索生命奧秘的熱情。因此，高中生物學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)加強生物概念內(nèi)涵分析p ，保持課堂教學(xué)高效性的同時強化學(xué)生的生命意識。比如，在講解“人類的遺傳病”這部分知識時，教師可用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示不同癥狀的遺傳病，像軟骨發(fā)育不全等，加深學(xué)生對各知識點的理解，更加珍惜自己的生命，并

5、提高課堂教學(xué)效率。（二）尊重個體之間的差異性，挖掘生物學(xué)中的美學(xué)價值由于不同學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物學(xué)知識的過程中能力水平有所差異，因此，教師在開展生物教學(xué)活動的過程中應(yīng)尊重個體之間的差異性，給予學(xué)生更多的鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。比如，在講解基因方面的知識時，教師可根據(jù)教材中的圖片、文字等，配合使用輔助教學(xué)工具對學(xué)生進行細(xì)致講解，促使學(xué)生們能夠?qū)γ總€人的相貌差異性有著一定的了解，在生物教學(xué)中保持良好的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師應(yīng)注重生物學(xué)生中美學(xué)價值挖掘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)中的興趣所在，體驗不同生命體的美感，提升自身在美學(xué)方面的欣賞水平，促使學(xué)生的人文素質(zhì)得以有效培養(yǎng)。（三）總結(jié)出生物學(xué)生中所包含的

6、觀點，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀高中生物教學(xué)中應(yīng)加強對生物學(xué)內(nèi)涵分析p ，結(jié)合馬克思哲學(xué)中所包含的辯證唯物，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待事物發(fā)展變化性、對立統(tǒng)一規(guī)律等，在不斷的學(xué)習(xí)中逐漸形成科學(xué)的世界觀。比如，在講解生命起、細(xì)胞增殖相關(guān)知識的過程中，教師應(yīng)對生物教材中所包含的辯證唯物觀點進行深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：認(rèn)識來于實踐、物質(zhì)發(fā)展變化等觀點，促使學(xué)生們對生命的意義有著更多的了解，激發(fā)自身生物學(xué)方面學(xué)習(xí)潛能的同時逐漸形成科學(xué)的世界觀，突出人文教育實踐應(yīng)用中的優(yōu)勢。（四）加強生物科學(xué)史及生態(tài)學(xué)知識運用，提升學(xué)生生態(tài)學(xué)意識教育水平基于人文教育下的高中生物教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生的性格特點，并在以人為本原則的要

7、求下，不斷提高學(xué)生心理承受能力，提高他們處理實際問題的綜合能力。實現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)，需要在高中生物教學(xué)中滲透人文教育時加強生物科學(xué)史及生態(tài)學(xué)知識運用。比如，教師在講解遺傳學(xué)兩大規(guī)律時，可引入有關(guān)孟德爾開展無數(shù)次豌豆雜交試驗研究工作的故事，實現(xiàn)對學(xué)生耐挫能力的科學(xué)培養(yǎng)。長此以往，高中生物教學(xué)中學(xué)生生態(tài)學(xué)意識教育水平將會提升。同時，高中生物教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的實際表現(xiàn)，加強不同生態(tài)學(xué)知識運用，保持良好的課堂教學(xué)效果。結(jié)束語綜上所述，人文教育對于高中生物教學(xué)水平及學(xué)術(shù)全面發(fā)展至關(guān)重要，能夠為學(xué)術(shù)人文情懷及人文素質(zhì)培養(yǎng)提供保障，促使他們能夠在良好的教育模式影響下汲取更多的生物知識。因此，未來高中生物教學(xué)中教師應(yīng)重視人文教育滲透，結(jié)合學(xué)生的實際需求，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)既定的生物教學(xué)目標(biāo)?！緟⒖嘉墨I】：p 】1馬艷霞.談人文素養(yǎng)在高中生物教學(xué)中的滲